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摘要：儿童发展与幼儿教师的专业成长息息相关，依据儿童身心发展规律，选择合适的教育方法，践行以“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，用专业的知识理念去帮助每一个需要的幼儿，是每一位幼教工作者义不容辞的责任和义务。关注儿童成长发展，促进幼师专业成长，是我们毕生的追求。
关键词：儿童发展 专业成长 幼儿教师 自身素养
一、儿童发展与幼儿教师专业成长现状
儿童是国家和民族的希望，是人类的未来，儿童期是整个人生的奠基期，对于人一生的发展至关重要。3-6岁幼儿正处于身心发展的黄金时期，在各方面都有了明显的进步：身体发育方面，身高、体重、营养、神经、动作技能等方面获得长足进步;语言发展方面，词汇量迅速增长，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构，并可自由地与他人交谈;思维发展方面，逐步克服直觉行动思维，并初步发展到具体形象思维;社会交往方面，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加，玩伴关系不稳定，经常变化;个性发展方面，这个阶段是个性形成的关键时期，幼儿在此阶段开始形成自己最初的个性倾向并会在一生中都保留其痕迹，因而这一时期在人的心理发展中具有重要作用。
教师专业成长一般包括两个方面：一是教师自身的专业成长过程，二是促进教师专业成长的过程。教师专业发展不仅仅是教师个人的事情，教师任职学校、教育行政主管部门，乃至整个社会都负有责任。当今社会教师队伍的紧缺，导致了从教门槛相对较低，教师专业质量参差不齐，很多一线教师并没有系统的理论体系，新颖的教学理念，故步自封不懂创新，进而一大批从教者的自身素养亟须提高。
二、教师专业成长对儿童发展的重要性
幼儿教师在幼儿教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。针对儿童身心发展规律，采取适宜的教育教学方法，是幼儿教师义不容辞的职责和使命，教师的专业成长能更好完成这一目标。幼儿教师的专业成长能丰富幼儿情感世界，在与幼儿的交流过程中，幼儿能从幼儿教师的行为表现中感受到情感的升华，促进幼儿个性发展，提高幼儿认知水平。
幼儿具有向师性，具有极强的模仿能力，教师的言谈举止都对幼儿有着潜移默化的影响。因此教师要从自身做起，言传身教。比如见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。
幼儿期是一个人获得知识、逐渐成长的启蒙时期，他们对生活的向往、对知识的渴求是那样的纯洁和执着。幼儿教师正是在这样美好的时刻、通过幼儿在幼儿园一日生活的各项活动打开他们学习知识的大门，撞击他们知识的火花，把天真可爱的活泼带到五彩缤纷的生活中去;而且还要逐步给幼儿获得新知识和新思想的勇气，萌发他们推动社会前进的思想。幼儿教师把人类积累的知识传授给幼儿的同时，又要发展他们的智力，使他们在将来的社会实践中创造新知识。
三、关注幼儿教师自身素养的提升
人们常说：“学高为人师、身正为人表”。时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我认为只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。
（一）终身学习，更新提升
在幼儿教育岗位上，如何接受新知识、新理念，我的体会是要树立终身学习的观念，经常阅读幼儿教育专业的书籍、报刊，积极争取各种培训、研讨、观摩的机会，从中吸纳新知识、新理论，不断充实更新自己的理论知识，使自己的教学理论、教学思想和教学能力与形势发展的需要相适应。
（二）借鉴交流，取人之长
提高自身素养最直接也最有效的方法是向同行学习。每个教师都有自己的教育教学特点和经验，不要放过任何一个向他人学习的机会，从听课、观摩、实验、评课中，学习老教师勤勤恳恳的工作作风，全面扎实的教学基本功，灵活多变的教学机智，学习年轻教师敢想敢做的创新意识，不拘一格的教学方法。交流是相互的，我们不仅要学习他人之长，同时也要针对个人实际情况，敢于剖析自己，虚心向同行讨教取经。比如，主动听取其他教师对自己的教育教学活动的评价意见和建议，将自己的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流，共同研讨教学中遇到的问题。我们可以借助与同行的交流，表达自己的教学思路，倾听、学习他人的教学经验，加深对教育教学观念的认识。当然，交流不仅仅局限在本园，在信息技术高速发展的今天，我们可以借助学前教育网站、论坛、博客等把视线放远些，吸取他人成功的经验，指导自己的教育教学。
（三）勤学多思，不断成长
美国著名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式“经验+反思=成长”。反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，它是幼儿教师专业成长的有效途径。如不少幼儿教师平时坚持对教学过程进行观察记录，写下自己对教育现象的分析与理解、体会和感悟，在反思中积累相应的实践经验，并促使自己将实践经验升华为理论，再用理论指导实践，以此不断完善自己。这也完全符合當今教育界所提出的“做反思型教师”的要求。
只有幼儿教师的专业素养提高了，才能把握幼教形式的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展，也唯有这样，幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂塑造者，才能托起明天更美丽的太阳。
关键词：儿童发展 专业成长 幼儿教师 自身素养
一、儿童发展与幼儿教师专业成长现状
儿童是国家和民族的希望，是人类的未来，儿童期是整个人生的奠基期，对于人一生的发展至关重要。3-6岁幼儿正处于身心发展的黄金时期，在各方面都有了明显的进步：身体发育方面，身高、体重、营养、神经、动作技能等方面获得长足进步;语言发展方面，词汇量迅速增长，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构，并可自由地与他人交谈;思维发展方面，逐步克服直觉行动思维，并初步发展到具体形象思维;社会交往方面，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加，玩伴关系不稳定，经常变化;个性发展方面，这个阶段是个性形成的关键时期，幼儿在此阶段开始形成自己最初的个性倾向并会在一生中都保留其痕迹，因而这一时期在人的心理发展中具有重要作用。
教师专业成长一般包括两个方面：一是教师自身的专业成长过程，二是促进教师专业成长的过程。教师专业发展不仅仅是教师个人的事情，教师任职学校、教育行政主管部门，乃至整个社会都负有责任。当今社会教师队伍的紧缺，导致了从教门槛相对较低，教师专业质量参差不齐，很多一线教师并没有系统的理论体系，新颖的教学理念，故步自封不懂创新，进而一大批从教者的自身素养亟须提高。
二、教师专业成长对儿童发展的重要性
幼儿教师在幼儿教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。针对儿童身心发展规律，采取适宜的教育教学方法，是幼儿教师义不容辞的职责和使命，教师的专业成长能更好完成这一目标。幼儿教师的专业成长能丰富幼儿情感世界，在与幼儿的交流过程中，幼儿能从幼儿教师的行为表现中感受到情感的升华，促进幼儿个性发展，提高幼儿认知水平。
幼儿具有向师性，具有极强的模仿能力，教师的言谈举止都对幼儿有着潜移默化的影响。因此教师要从自身做起，言传身教。比如见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。
幼儿期是一个人获得知识、逐渐成长的启蒙时期，他们对生活的向往、对知识的渴求是那样的纯洁和执着。幼儿教师正是在这样美好的时刻、通过幼儿在幼儿园一日生活的各项活动打开他们学习知识的大门，撞击他们知识的火花，把天真可爱的活泼带到五彩缤纷的生活中去;而且还要逐步给幼儿获得新知识和新思想的勇气，萌发他们推动社会前进的思想。幼儿教师把人类积累的知识传授给幼儿的同时，又要发展他们的智力，使他们在将来的社会实践中创造新知识。
三、关注幼儿教师自身素养的提升
人们常说：“学高为人师、身正为人表”。时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我认为只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。
（一）终身学习，更新提升
在幼儿教育岗位上，如何接受新知识、新理念，我的体会是要树立终身学习的观念，经常阅读幼儿教育专业的书籍、报刊，积极争取各种培训、研讨、观摩的机会，从中吸纳新知识、新理论，不断充实更新自己的理论知识，使自己的教学理论、教学思想和教学能力与形势发展的需要相适应。
（二）借鉴交流，取人之长
提高自身素养最直接也最有效的方法是向同行学习。每个教师都有自己的教育教学特点和经验，不要放过任何一个向他人学习的机会，从听课、观摩、实验、评课中，学习老教师勤勤恳恳的工作作风，全面扎实的教学基本功，灵活多变的教学机智，学习年轻教师敢想敢做的创新意识，不拘一格的教学方法。交流是相互的，我们不仅要学习他人之长，同时也要针对个人实际情况，敢于剖析自己，虚心向同行讨教取经。比如，主动听取其他教师对自己的教育教学活动的评价意见和建议，将自己的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流，共同研讨教学中遇到的问题。我们可以借助与同行的交流，表达自己的教学思路，倾听、学习他人的教学经验，加深对教育教学观念的认识。当然，交流不仅仅局限在本园，在信息技术高速发展的今天，我们可以借助学前教育网站、论坛、博客等把视线放远些，吸取他人成功的经验，指导自己的教育教学。
（三）勤学多思，不断成长
美国著名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式“经验+反思=成长”。反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，它是幼儿教师专业成长的有效途径。如不少幼儿教师平时坚持对教学过程进行观察记录，写下自己对教育现象的分析与理解、体会和感悟，在反思中积累相应的实践经验，并促使自己将实践经验升华为理论，再用理论指导实践，以此不断完善自己。这也完全符合當今教育界所提出的“做反思型教师”的要求。
只有幼儿教师的专业素养提高了，才能把握幼教形式的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展，也唯有这样，幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂塑造者，才能托起明天更美丽的太阳。