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摘要：对于初中生来说，由于正处在青春期，比较叛逆，每个人的学习能力和性格有很大的区别，如果还是采用传统的教学方法，无法很好地关注到每一个学生的状态。所以在初中教师进行语文教学的时候，需要采用分层教学模式，进行因材施教，促进学生的发展。本文主要介绍了分层教学的定义、学生的层次化以及采用的三种方法让学生积极参与到分层教学中来，首先要激发学生学习乐趣，然后再进行层层深入，最后让班级中等生和优等生共同发展，让我国的语文教育质量有所提高，促进学生语文综合素养的发展。
关键词：分层教学;初中语文;教学策略
随着时代的发展、社会的进步，外国的教育也在逐渐改革，日前在新课改的背景下，需要初中语文教师更加重视学生的性格差异，关心到每一位学生的学习状态，因材施教，针对不同的学习进行不同的教学引导，充分发挥学生学习的积极性，运用分层模式进行教学，让学生层次化，提高我国的初中语文教学质量，进而推进我国教育事业的不断发展。
一、如何定义分层教学
所谓分层教学是指需要根据每个学生的实际情况，对学生的语文学习基础以及语文学习能力进行客观的分析和评估，将学生分了几个不一样的层而，然后对应相应的学习目标，进行有针对性的开展教学活动，并进行对学生兴趣的激发，让每一个层次的学生都能够进步，提高学生学习的自信心，从而提升学生的语文水平[1]。
二、學生层次化
众所周知，学生在初中阶段由于处在青春期，会比较叛逆，很多学生的心理以及生理的发育还不够成熟，学生的学习能力也不够扎实，所以教师要运用分层教学促进学生的学习，提高学生的语文综合素养[2]。在进行初中语文教学的时候，教师要根据自己教学的目标，结合学生实际情况，在了解学生语文基础情况之后，对不同的学生进行针对性的教学。教师需要先对学生的语文学习基础以及语文学习能力进行客观的分析和评估，将学生分为五个不一样的层面，包括成绩非常优秀的，成绩比较良好的，成绩属于中等的、成绩刚好及格的以及成绩不及格的。分完之后，结合班级人数进行分组，确保组内都有这五个层次的学生，让学生之间互相帮助，从而达到教师的教学日标，提高教师的教学质量。
三、采用多种方法，让学生都积极参与
（一）激发学生学习乐趣
教师根据学生的语文学习基础以及语文学习能力进行客观的分析和评估，将学生分为五个不一样的层面之后，结合班级人数进行分组，确保组内都有这五个层次的学生，利用小组学习模式激发学生学习的乐趣，因为分组有利于学生之间互相交流互相帮助，并且加大教师对于学生学习情况的了解。小组学习的模式可以让平时比较少发言的同学获得一个展示的平台，发挥出自己的长处，提高学生的集体荣誉感。教师在进行教学的时候，也可以使用多种教学方法激发学生学习的乐趣，比如结合多媒体平台，在课堂上进行相关课程视频的播放，让学生直观了解到感受到教学内容，然后可以让学生进行情景模拟，各小组进行轮流表演，其他小组进行打分，最后评出最优秀的小组，教师进行奖励。这种教学方法有利于提高学生的参与积极性，吸引学生的注意，让学生全身心融入到课堂。最后由教师进行点评，指出小组表现不足的地方，让学生进行针对性的改正。这种分组教学可以促进分层模式的进一步发展，让所有同学参与到其中，激发学生的学习乐趣。
（二）为达到教学目标，应层层深入
教师在进行分层模式教学的时候，为了达到学校的教学目标，需要进行层层深入。不仅在课堂上进行知识的教导，还需要结合课外活动对学生进行引导，在知识进行吸收和理解之后，带到课外活动中进行实践，有利于学生的进一步理解，并且学以致用，达到教学目的。组织学生参加课外活动，有利于学生劳逸结合，放松心情，以便更好的投入到后面的学习中。比如学生在学习到关于植物的相关知识的时候，教师可以带学生去植物园参观学习，结合日常生活对课文进行教导，让学生更好的吸收知识，从而提高学生学习的积极性，促进学生的下一步学习。在平时的教学之中，教师还可以深入了解学生的内心世界，了解每个学生的独特性格，关注到学生的内心活动，加深教师与学生之间的沟通和交流，有利于培养学生之间的感情，为学生今后的学习打下坚实的基础。教师在分层教学中层层深入有利于提高学生对于语文的积极性，将所学到的知识运用到实际生活中，让学生获得成就感。
（三）班级中等生和优等生共同发展
教师在进行教学的时候，对不同层次的学生有不同的教学日标，因此教师对于他们的课后练习以及考试难度也要进行分层。在进行作业布置的时候，对于学习比较困难的学生，需要降低作业难度以及减少作业量，让学生首先能够保证作业的基本完成，体会到做出题目的成就感，激发学生的进一步学习，循序渐进，不急躁。有利于学生加快对学习内容的理解和吸收，也不容易产生畏惧难题的情绪。对于成绩较好的同学，教师应该要加大作业的难度以及作业量，让学生体会到探索的乐趣，激发学生的积极性，体现出层次。不仅对于作业需要分层，对于考试内容也要分层，可以设计两套不同的试卷，俗称AB卷，对于优秀的学生采用A卷，对于学习比较困难的学生采用B卷，有利于学生慢慢挑战自己，增强对于学习的乐趣，慢慢再加大难度，让学生不断进步，不断发展。教师在教学日标的引领下，组织各个不同的学习环节以及活动，结合学生的具体情况，有利于学生之间相互帮助，缓解学生的为难情绪，调动学生的积极性。
四、结语
随着新课标的改革推进，在初中语文教学中推进分层教学方法，结合学生的实际情况，不仅有利于学生的学习发展，满足学生的学习要求，促进学生的学习乐趣，对于教师来说，还有利于完成教学目标，提高语文教学质量。
参考文献
[1]王彦明.关于初中语文分层探究教学的思考[J].中外交流，2017（44）：94.
[2]卢宗梅.探析初中语文教学中的分层教学[J].科教导刊一电子版（中旬），2018（3）：128.
关键词：分层教学;初中语文;教学策略
随着时代的发展、社会的进步，外国的教育也在逐渐改革，日前在新课改的背景下，需要初中语文教师更加重视学生的性格差异，关心到每一位学生的学习状态，因材施教，针对不同的学习进行不同的教学引导，充分发挥学生学习的积极性，运用分层模式进行教学，让学生层次化，提高我国的初中语文教学质量，进而推进我国教育事业的不断发展。
一、如何定义分层教学
所谓分层教学是指需要根据每个学生的实际情况，对学生的语文学习基础以及语文学习能力进行客观的分析和评估，将学生分了几个不一样的层而，然后对应相应的学习目标，进行有针对性的开展教学活动，并进行对学生兴趣的激发，让每一个层次的学生都能够进步，提高学生学习的自信心，从而提升学生的语文水平[1]。
二、學生层次化
众所周知，学生在初中阶段由于处在青春期，会比较叛逆，很多学生的心理以及生理的发育还不够成熟，学生的学习能力也不够扎实，所以教师要运用分层教学促进学生的学习，提高学生的语文综合素养[2]。在进行初中语文教学的时候，教师要根据自己教学的目标，结合学生实际情况，在了解学生语文基础情况之后，对不同的学生进行针对性的教学。教师需要先对学生的语文学习基础以及语文学习能力进行客观的分析和评估，将学生分为五个不一样的层面，包括成绩非常优秀的，成绩比较良好的，成绩属于中等的、成绩刚好及格的以及成绩不及格的。分完之后，结合班级人数进行分组，确保组内都有这五个层次的学生，让学生之间互相帮助，从而达到教师的教学日标，提高教师的教学质量。
三、采用多种方法，让学生都积极参与
（一）激发学生学习乐趣
教师根据学生的语文学习基础以及语文学习能力进行客观的分析和评估，将学生分为五个不一样的层面之后，结合班级人数进行分组，确保组内都有这五个层次的学生，利用小组学习模式激发学生学习的乐趣，因为分组有利于学生之间互相交流互相帮助，并且加大教师对于学生学习情况的了解。小组学习的模式可以让平时比较少发言的同学获得一个展示的平台，发挥出自己的长处，提高学生的集体荣誉感。教师在进行教学的时候，也可以使用多种教学方法激发学生学习的乐趣，比如结合多媒体平台，在课堂上进行相关课程视频的播放，让学生直观了解到感受到教学内容，然后可以让学生进行情景模拟，各小组进行轮流表演，其他小组进行打分，最后评出最优秀的小组，教师进行奖励。这种教学方法有利于提高学生的参与积极性，吸引学生的注意，让学生全身心融入到课堂。最后由教师进行点评，指出小组表现不足的地方，让学生进行针对性的改正。这种分组教学可以促进分层模式的进一步发展，让所有同学参与到其中，激发学生的学习乐趣。
（二）为达到教学目标，应层层深入
教师在进行分层模式教学的时候，为了达到学校的教学目标，需要进行层层深入。不仅在课堂上进行知识的教导，还需要结合课外活动对学生进行引导，在知识进行吸收和理解之后，带到课外活动中进行实践，有利于学生的进一步理解，并且学以致用，达到教学目的。组织学生参加课外活动，有利于学生劳逸结合，放松心情，以便更好的投入到后面的学习中。比如学生在学习到关于植物的相关知识的时候，教师可以带学生去植物园参观学习，结合日常生活对课文进行教导，让学生更好的吸收知识，从而提高学生学习的积极性，促进学生的下一步学习。在平时的教学之中，教师还可以深入了解学生的内心世界，了解每个学生的独特性格，关注到学生的内心活动，加深教师与学生之间的沟通和交流，有利于培养学生之间的感情，为学生今后的学习打下坚实的基础。教师在分层教学中层层深入有利于提高学生对于语文的积极性，将所学到的知识运用到实际生活中，让学生获得成就感。
（三）班级中等生和优等生共同发展
教师在进行教学的时候，对不同层次的学生有不同的教学日标，因此教师对于他们的课后练习以及考试难度也要进行分层。在进行作业布置的时候，对于学习比较困难的学生，需要降低作业难度以及减少作业量，让学生首先能够保证作业的基本完成，体会到做出题目的成就感，激发学生的进一步学习，循序渐进，不急躁。有利于学生加快对学习内容的理解和吸收，也不容易产生畏惧难题的情绪。对于成绩较好的同学，教师应该要加大作业的难度以及作业量，让学生体会到探索的乐趣，激发学生的积极性，体现出层次。不仅对于作业需要分层，对于考试内容也要分层，可以设计两套不同的试卷，俗称AB卷，对于优秀的学生采用A卷，对于学习比较困难的学生采用B卷，有利于学生慢慢挑战自己，增强对于学习的乐趣，慢慢再加大难度，让学生不断进步，不断发展。教师在教学日标的引领下，组织各个不同的学习环节以及活动，结合学生的具体情况，有利于学生之间相互帮助，缓解学生的为难情绪，调动学生的积极性。
四、结语
随着新课标的改革推进，在初中语文教学中推进分层教学方法，结合学生的实际情况，不仅有利于学生的学习发展，满足学生的学习要求，促进学生的学习乐趣，对于教师来说，还有利于完成教学目标，提高语文教学质量。
参考文献
[1]王彦明.关于初中语文分层探究教学的思考[J].中外交流，2017（44）：94.
[2]卢宗梅.探析初中语文教学中的分层教学[J].科教导刊一电子版（中旬），2018（3）：128.