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摘要：随着英语的实用价值逐渐提高，自然拼读法也逐渐被广泛应用，教师应根据时代发展对人才需要的变更，及时调整英语教学方案，积极在英语词汇教学中运用自然拼读法，以科学的方式引导学生夯实英语基础，从而促使学生掌握更为丰富的英语词汇，以此为强化学生英语实际运用能力创造必要前提条件。
关键词：小学英语;自然拼读;词汇教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-053
自然拼读法即根据语言发音的自然规律，引导学生直接学习26个字母及字母组合在词汇中的发音规则，以此建立字母与音素间的联系。在英语词汇教学中运用自然拼读法，能够弱化音标带给学生的抽象感，以简易的方式引导学生记忆更多的英语词汇，学生仅需掌握字母元素的发音规律，即可收获见词读音的学习成果。为此教师应积极采取相应措施，将词汇教学与自然拼读法有机结合起来，从而在促使学生夯实词汇基础的前提下，强化其英语词汇的实际运用能力。〗
一、小学词汇教学现状
小学教师普遍以单一的传统词汇教学法开展词汇教学活动，引导学生以学习音标的方式了解词汇的标准发音，侧重于运用拼读的方式督促学生记忆英语词汇，同时多数小学英语教师并不注重英语语音教学，且认为只要学生牢记词汇即可，以此虽能促使学生有效记忆英语词汇，但却不利于学生准确表达词汇并合理运用词汇，除此之外部分小学教师开展独立式英语词汇教学活动，以此导致学生以死记硬背的方式学习英语词汇，致使其词汇记忆效率低下，并无法提起对英语词汇的学习兴趣。教师的教学方式不得当，直接导致学生在学习活动中出现不同程度的学习问题，比如机械式的词汇学习，任务型的词汇记忆等，不科学的词汇学习方式不仅使学生对英语学习丧失兴趣，还使学生在完成词汇记忆任务后出现易混、易忘等现象。为此教师应针对小学英语词汇教学现状，有针对性地采取相应措施，将词汇教学与自然拼读法有机结合起来。
二、自然拼读在英语词汇教学中的具体应用策略
（一）运用自然拼读，促成标准发音
小学时期的学生英语基础相对薄弱，并且英语学习能力较差，因此学生在学习抽象的音标知识时，并不能灵活运用音标拼读英语词汇，导致学生无法读出词汇的正确发音。而不同于音标的是，自然拼读与汉语拼音的拼读方式存在共通之处，学生可以发挥知识的迁移作用，在掌握48个基本音素的基础上，以类似于汉语拼音的拼读方式来拼读英语词汇，以此便能使学生准确读出英语词汇的正确读音。为此教师按照自然拼读教学法，带领学生按部就班地学习英语词汇。首先进入第一阶段，教师引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，使学生掌握四十八个音素的基本发音方式;其次进入第二阶段，在学生充分了解音素发音方式的基础上，教师引导学生进行元音+辅音词类的简单拼读，比如cat c-a a-t at，学生在反复练习的过程中逐渐领会了这一类词汇的发音规律;随后进入第三阶段，教师将拼读的难度系数调高，鼓励学生尝试拼读辅音+元音+辅音类型的词汇，比如dog/map/lap等，学生根据第二阶段领会到的拼读方式尝试拼读这一阶段的词汇，在此教师以提问的方式鼓励学生积极发言，其中一名学生举手回答道：“dog的拼读方式应该为‘d-o-g’。”教师给予充分肯定，其他学生比对这名学生的拼读方式检验自己的拼读正确与否;之后进入第四阶段，在进入这一阶段之前，多数学生已经掌握运用自然拼读法拼读词汇的规律，因此学生能够准确拼读出双音节或者多音节的英语词汇。
（二）运用自然拼读，有效记忆词汇
学词与记词不同，记词需要学生在充分认知词汇的基础上有效掌握词汇，因此在记词的过程中学生需要掌握英语词汇的记忆规则，为此教师将自然拼读法与记词环节相关联，引导学生运用自然拼读法记忆英语词汇。例如：在教授“How are you？”这一章节内容时，教师首先带领学生简单熟悉本课新词汇，使学生对词汇产生初步认知;其次引导学生拆解每个词汇所包含的音素，使学生全面了解词汇的结构，比如good/morning/how/are等;随后鼓励学生尝试运用自然拼法读出本课包含的所有词汇，学生运用音素发音规则尝试自主拼读词汇，在反复练习的过程中，学生逐渐掌握了词汇的读音，教师以纠错的方式纠正学生发音不准确之处，以此确保学生准确读出词汇;最后教师以随堂演练的方式帮助学生记忆词汇内容，比如教师在黑板上写出本课中的词汇，学生运用自然拼读法读出教师所写内容，反之教师读出一个词汇的发音，并以较慢的语速反复读出词汇，学生根据教师的读音在纸上写出这一词汇，以此在多次练习过程中，学生逐渐能够听音写词、看词读音，教师再以展示图片的方式引导学生对照词汇的含义有效记忆英语词汇，以此避免学生词汇记忆不牢固的现象发生，从而提高学生的英语词汇学习效率，进而夯实其词汇基础。
（三）运用自然拼读，激发学习兴趣
多数學生在学习英语词汇时因缺乏学习兴趣，所以常呈现出怠学的消极态度，因此教师基于自然拼读法设计出多种多样的词汇小游戏，以此来调动学生英语词汇学习的积极性。例如：教师在学生运用自然拼读法学习词汇的初期阶段，设计“我读你来找”的小游戏，游戏规则为教师读出一个英语词汇，学生根据所学拼读规律，并结合对音素的认知，从众多字母卡片中找到词汇中包含的字母，并按照正确拼写顺序将其排列整齐，比如教师读出词汇“map m-a-p”，学生则应根据教师的发音在众多字母卡片中找到m、a、p这三张。再例如：在学生掌握自然拼读法的运用规则后，教师带领学生开展“词汇大冒险”的游戏活动，游戏规则为教师找出难易程度不等的几个词汇并以此设置关卡，学生需要运用自然拼读法准确拼读出词汇后才能够进入下一关，且直到准确拼读出最后一个词汇才算是闯关成功。学生对于闯关性质的游戏内容颇感兴趣，因此积极投入到游戏过程中，以此不仅能够调动学生参与教学活动的积极性，还能够帮助学生运用自然拼读法有效掌握英语词汇。
综上所述，教师要想使自然拼读法在小学英语词汇教学中充分发挥效用，应根据词汇教学现状探索科学的教学策略，使学生能够灵活运用自然拼读法学习英语词汇，以此提升学生的词汇学习效率，进而强化学生的英语用词能力。
参考文献
[1]张惠琴.自然拼读教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].2018.
[2]徐菲.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2017.
关键词：小学英语;自然拼读;词汇教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-053
自然拼读法即根据语言发音的自然规律，引导学生直接学习26个字母及字母组合在词汇中的发音规则，以此建立字母与音素间的联系。在英语词汇教学中运用自然拼读法，能够弱化音标带给学生的抽象感，以简易的方式引导学生记忆更多的英语词汇，学生仅需掌握字母元素的发音规律，即可收获见词读音的学习成果。为此教师应积极采取相应措施，将词汇教学与自然拼读法有机结合起来，从而在促使学生夯实词汇基础的前提下，强化其英语词汇的实际运用能力。〗
一、小学词汇教学现状
小学教师普遍以单一的传统词汇教学法开展词汇教学活动，引导学生以学习音标的方式了解词汇的标准发音，侧重于运用拼读的方式督促学生记忆英语词汇，同时多数小学英语教师并不注重英语语音教学，且认为只要学生牢记词汇即可，以此虽能促使学生有效记忆英语词汇，但却不利于学生准确表达词汇并合理运用词汇，除此之外部分小学教师开展独立式英语词汇教学活动，以此导致学生以死记硬背的方式学习英语词汇，致使其词汇记忆效率低下，并无法提起对英语词汇的学习兴趣。教师的教学方式不得当，直接导致学生在学习活动中出现不同程度的学习问题，比如机械式的词汇学习，任务型的词汇记忆等，不科学的词汇学习方式不仅使学生对英语学习丧失兴趣，还使学生在完成词汇记忆任务后出现易混、易忘等现象。为此教师应针对小学英语词汇教学现状，有针对性地采取相应措施，将词汇教学与自然拼读法有机结合起来。
二、自然拼读在英语词汇教学中的具体应用策略
（一）运用自然拼读，促成标准发音
小学时期的学生英语基础相对薄弱，并且英语学习能力较差，因此学生在学习抽象的音标知识时，并不能灵活运用音标拼读英语词汇，导致学生无法读出词汇的正确发音。而不同于音标的是，自然拼读与汉语拼音的拼读方式存在共通之处，学生可以发挥知识的迁移作用，在掌握48个基本音素的基础上，以类似于汉语拼音的拼读方式来拼读英语词汇，以此便能使学生准确读出英语词汇的正确读音。为此教师按照自然拼读教学法，带领学生按部就班地学习英语词汇。首先进入第一阶段，教师引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，使学生掌握四十八个音素的基本发音方式;其次进入第二阶段，在学生充分了解音素发音方式的基础上，教师引导学生进行元音+辅音词类的简单拼读，比如cat c-a a-t at，学生在反复练习的过程中逐渐领会了这一类词汇的发音规律;随后进入第三阶段，教师将拼读的难度系数调高，鼓励学生尝试拼读辅音+元音+辅音类型的词汇，比如dog/map/lap等，学生根据第二阶段领会到的拼读方式尝试拼读这一阶段的词汇，在此教师以提问的方式鼓励学生积极发言，其中一名学生举手回答道：“dog的拼读方式应该为‘d-o-g’。”教师给予充分肯定，其他学生比对这名学生的拼读方式检验自己的拼读正确与否;之后进入第四阶段，在进入这一阶段之前，多数学生已经掌握运用自然拼读法拼读词汇的规律，因此学生能够准确拼读出双音节或者多音节的英语词汇。
（二）运用自然拼读，有效记忆词汇
学词与记词不同，记词需要学生在充分认知词汇的基础上有效掌握词汇，因此在记词的过程中学生需要掌握英语词汇的记忆规则，为此教师将自然拼读法与记词环节相关联，引导学生运用自然拼读法记忆英语词汇。例如：在教授“How are you？”这一章节内容时，教师首先带领学生简单熟悉本课新词汇，使学生对词汇产生初步认知;其次引导学生拆解每个词汇所包含的音素，使学生全面了解词汇的结构，比如good/morning/how/are等;随后鼓励学生尝试运用自然拼法读出本课包含的所有词汇，学生运用音素发音规则尝试自主拼读词汇，在反复练习的过程中，学生逐渐掌握了词汇的读音，教师以纠错的方式纠正学生发音不准确之处，以此确保学生准确读出词汇;最后教师以随堂演练的方式帮助学生记忆词汇内容，比如教师在黑板上写出本课中的词汇，学生运用自然拼读法读出教师所写内容，反之教师读出一个词汇的发音，并以较慢的语速反复读出词汇，学生根据教师的读音在纸上写出这一词汇，以此在多次练习过程中，学生逐渐能够听音写词、看词读音，教师再以展示图片的方式引导学生对照词汇的含义有效记忆英语词汇，以此避免学生词汇记忆不牢固的现象发生，从而提高学生的英语词汇学习效率，进而夯实其词汇基础。
（三）运用自然拼读，激发学习兴趣
多数學生在学习英语词汇时因缺乏学习兴趣，所以常呈现出怠学的消极态度，因此教师基于自然拼读法设计出多种多样的词汇小游戏，以此来调动学生英语词汇学习的积极性。例如：教师在学生运用自然拼读法学习词汇的初期阶段，设计“我读你来找”的小游戏，游戏规则为教师读出一个英语词汇，学生根据所学拼读规律，并结合对音素的认知，从众多字母卡片中找到词汇中包含的字母，并按照正确拼写顺序将其排列整齐，比如教师读出词汇“map m-a-p”，学生则应根据教师的发音在众多字母卡片中找到m、a、p这三张。再例如：在学生掌握自然拼读法的运用规则后，教师带领学生开展“词汇大冒险”的游戏活动，游戏规则为教师找出难易程度不等的几个词汇并以此设置关卡，学生需要运用自然拼读法准确拼读出词汇后才能够进入下一关，且直到准确拼读出最后一个词汇才算是闯关成功。学生对于闯关性质的游戏内容颇感兴趣，因此积极投入到游戏过程中，以此不仅能够调动学生参与教学活动的积极性，还能够帮助学生运用自然拼读法有效掌握英语词汇。
综上所述，教师要想使自然拼读法在小学英语词汇教学中充分发挥效用，应根据词汇教学现状探索科学的教学策略，使学生能够灵活运用自然拼读法学习英语词汇，以此提升学生的词汇学习效率，进而强化学生的英语用词能力。
参考文献
[1]张惠琴.自然拼读教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].2018.
[2]徐菲.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2017.