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【摘要】根据新大纲的要求，学生才是语文学习的主人，在教学中需要充分尊重学生的主体差异，更加突出学生自主学习，有效引导学生主动去获取知识，实现学生个人主体性发展。本文主要就如何在小学语文课堂教学中开展主体性发展教学进行探讨。
【关键词】小学语文;主题性发展;教学实施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学生在学习中是以一个具有个人意识并且处于不断发展中的个体形式存在的，在教学中需要充分重视学生的个人主体性，以学生为教学主体，为学生发展而教学，具体来说，实现小学语文教学中主体性发展可以从以下几个方面开展：
一、创造教学情境激发学习兴趣，鼓励学生提问质疑
在小学语文教学中，教师主要承担着引导学生学习的主导作用，如何有效激发学生的学习兴趣，将学生带入到课堂是影响整堂课教学效果的关键所在，因此在开展教学前，教师需要想办法创建能够吸引学生的教学情境，可以通过提问或者讲故事留悬念等方式来吸引学生。
在学习中学生产生质疑，意味着学生参与到教学中来了，并且在进行自己的思考。小学阶段学生大多思维活跃，教师在教学中不要过度拘束学生，而要鼓励学生大胆提问，不断质疑，勇敢的表达自己与老师不同的意见，在课堂发问的过程中培养学生的个人独立思考能力。
二、转变自身教育理念，不断进行教学方法改进
教师在教学中要改变过去教师讲、学生听的传统教学思想，承认每个学生都是不一样的，需要教师给予尊重，进行积极引导，让每个学生都能在小学语文课堂中得到自我思考、自我表现、自我创造的机会，将学生个人主体性的发展不仅仅作为教学质量提升的量化标准，还应该是教学的最终目的之一，积极提升自身的专业素质，从吃老本的经验型教师转变为不断进行教学创新、汲取新知识的科研型教师。
教学是为了不教学，在小学语文教学中，教师要重视学生的自主学习，给学生更多自主学习与思考的机会，将学生自主学习与教师的实时介入引导进行有机结合，这就需要教师加强自身学习，不断对教学方法进行改进创新，找到教师、学生与教材的平衡点，将教学放在学生的学习上，引导学生开展自主学习能力的培养，是学生个人特质得到最大程度的发展。
在这个过程中，教师需要对学生如何学习进行引导，将具体的学习方法渗透到教学过程中去，结合学生实际生活开展教学，教会学生学习方法，让学生学会独立思考，学会自主学习，真正做到授之以渔。在某种程度上来说，当学生养成了自主学习能力，掌握了一定的学习方法，那么学生的学习兴趣也只会更加浓厚，学生的学习主体地位真正得到彰显。
三、注重课堂多维度交流
教学不是单方面的，而是教师在整体把握教材的基础上，根据学生的特点开展教学的活动，需要各方面开展深入交流。但是在目前我国小学语文课堂教学中仍然主要以教师单方面向学生灌输知识的单向交流为主，少部分课堂开始意识到课堂交流的重要性，开始进行双向交流，师生之间有少量的互动，但是这依然无法体现学生主体性。真正的主体性发展教学中，不仅存在师生之间的纵向交流，还存在学生与学生之间的横向沟通，在这种教学环境下，学生才会保持个人思维的活动运转状态。
比如在学习《滥竽充数》的过程中，有学生可能会提出异议，为什么南郭先生滥竽充数的事情发生只怪他自己，其他人没有责任吗？教师可以顺着学生的思维进行引导鼓励学生在课堂中表达自己的观点看法，并积极鼓励其他学生进行思考，到底南郭先生的故事中，哪些人需要承担一定的责任？当学生的思维打开，将责任由个人延伸到共事者、亲朋好友、国王等监管者的时候，可以尝试让学生进行小组讨论，在讨论中互相交流自己的看法。在这个教学过程中，学生与学生、学生与教师、学生与教材之间的关系处于一种平等探讨状态，真正做到了多维度、深层次的有效交流，不仅能够让学生学到更多的知识，还能在轻松的学习环境中实现主体性全面发展。
四、充分的利用现代化教学手段
信息技术的不断发展拓展到教学领域，对教学来说也是一场极具冲击性的教學震荡。在教学过程中充分利用信息技术手段，引入多媒体辅助教学，对一些文学作品可以通过相关联的影视作品帮助学生了解;对内容复杂的教学内容可以利用多媒体进行框架展示等等，利用多媒体教学更为直观、简洁的优势进行教学内容展示，不仅能够提高课堂教学效率，节省教学时间，还能够让学生在有限的时间内获得更多的知识，实现课堂教学的纵向延伸。
例如在《安塞腰鼓》课文学习过程中，坐着花费了大篇幅的文字来对打腰鼓这一极具西北风情的活动进行描写，在描写中虚虚实实，将实际场景虚化，采用诗化的写作风格，有全景式乃至俯瞰式的大场景描写，也有细致到某一个人的个体描写，大与小的结合，每一个文字中都能读出作者内心激荡的情感。如果在通篇阅读课文后，通过相关的视频进行展示，将虚虚实实、大大小小的场景通过视觉欣赏展示在学生面前，能够帮助学生更好地去理解课文，感受作者内心的情感，形成共鸣。
教学改革在小学语文课堂的发展，要求不断改变过往的教学理念，在教学中充分尊重学生的学习主体地位，实现学生的主体性发展，这不仅仅需要在意识上明确这一点，还需要在实际教学过程中落实到位。对教师来说，不断实现自身教育理念的更新，积极转变教育角色，积极研究主体性教学相关理论知识，深入开展教学实践，改进教学方式，尊重学生的教学体验和自我感悟，为学生创建一个更为开放的语文学习课堂，从而能够实现语文教学主体性目标，有效帮助学生培养自身的自主学习能力，让学生能够实现自我教育，让学生真正成为语文教学课堂的主人。
参考文献
[1]汪存.小学语文教学过程中如何凸显学生的主体性[J].科学中国人，2015（17）.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;主题性发展;教学实施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学生在学习中是以一个具有个人意识并且处于不断发展中的个体形式存在的，在教学中需要充分重视学生的个人主体性，以学生为教学主体，为学生发展而教学，具体来说，实现小学语文教学中主体性发展可以从以下几个方面开展：
一、创造教学情境激发学习兴趣，鼓励学生提问质疑
在小学语文教学中，教师主要承担着引导学生学习的主导作用，如何有效激发学生的学习兴趣，将学生带入到课堂是影响整堂课教学效果的关键所在，因此在开展教学前，教师需要想办法创建能够吸引学生的教学情境，可以通过提问或者讲故事留悬念等方式来吸引学生。
在学习中学生产生质疑，意味着学生参与到教学中来了，并且在进行自己的思考。小学阶段学生大多思维活跃，教师在教学中不要过度拘束学生，而要鼓励学生大胆提问，不断质疑，勇敢的表达自己与老师不同的意见，在课堂发问的过程中培养学生的个人独立思考能力。
二、转变自身教育理念，不断进行教学方法改进
教师在教学中要改变过去教师讲、学生听的传统教学思想，承认每个学生都是不一样的，需要教师给予尊重，进行积极引导，让每个学生都能在小学语文课堂中得到自我思考、自我表现、自我创造的机会，将学生个人主体性的发展不仅仅作为教学质量提升的量化标准，还应该是教学的最终目的之一，积极提升自身的专业素质，从吃老本的经验型教师转变为不断进行教学创新、汲取新知识的科研型教师。
教学是为了不教学，在小学语文教学中，教师要重视学生的自主学习，给学生更多自主学习与思考的机会，将学生自主学习与教师的实时介入引导进行有机结合，这就需要教师加强自身学习，不断对教学方法进行改进创新，找到教师、学生与教材的平衡点，将教学放在学生的学习上，引导学生开展自主学习能力的培养，是学生个人特质得到最大程度的发展。
在这个过程中，教师需要对学生如何学习进行引导，将具体的学习方法渗透到教学过程中去，结合学生实际生活开展教学，教会学生学习方法，让学生学会独立思考，学会自主学习，真正做到授之以渔。在某种程度上来说，当学生养成了自主学习能力，掌握了一定的学习方法，那么学生的学习兴趣也只会更加浓厚，学生的学习主体地位真正得到彰显。
三、注重课堂多维度交流
教学不是单方面的，而是教师在整体把握教材的基础上，根据学生的特点开展教学的活动，需要各方面开展深入交流。但是在目前我国小学语文课堂教学中仍然主要以教师单方面向学生灌输知识的单向交流为主，少部分课堂开始意识到课堂交流的重要性，开始进行双向交流，师生之间有少量的互动，但是这依然无法体现学生主体性。真正的主体性发展教学中，不仅存在师生之间的纵向交流，还存在学生与学生之间的横向沟通，在这种教学环境下，学生才会保持个人思维的活动运转状态。
比如在学习《滥竽充数》的过程中，有学生可能会提出异议，为什么南郭先生滥竽充数的事情发生只怪他自己，其他人没有责任吗？教师可以顺着学生的思维进行引导鼓励学生在课堂中表达自己的观点看法，并积极鼓励其他学生进行思考，到底南郭先生的故事中，哪些人需要承担一定的责任？当学生的思维打开，将责任由个人延伸到共事者、亲朋好友、国王等监管者的时候，可以尝试让学生进行小组讨论，在讨论中互相交流自己的看法。在这个教学过程中，学生与学生、学生与教师、学生与教材之间的关系处于一种平等探讨状态，真正做到了多维度、深层次的有效交流，不仅能够让学生学到更多的知识，还能在轻松的学习环境中实现主体性全面发展。
四、充分的利用现代化教学手段
信息技术的不断发展拓展到教学领域，对教学来说也是一场极具冲击性的教學震荡。在教学过程中充分利用信息技术手段，引入多媒体辅助教学，对一些文学作品可以通过相关联的影视作品帮助学生了解;对内容复杂的教学内容可以利用多媒体进行框架展示等等，利用多媒体教学更为直观、简洁的优势进行教学内容展示，不仅能够提高课堂教学效率，节省教学时间，还能够让学生在有限的时间内获得更多的知识，实现课堂教学的纵向延伸。
例如在《安塞腰鼓》课文学习过程中，坐着花费了大篇幅的文字来对打腰鼓这一极具西北风情的活动进行描写，在描写中虚虚实实，将实际场景虚化，采用诗化的写作风格，有全景式乃至俯瞰式的大场景描写，也有细致到某一个人的个体描写，大与小的结合，每一个文字中都能读出作者内心激荡的情感。如果在通篇阅读课文后，通过相关的视频进行展示，将虚虚实实、大大小小的场景通过视觉欣赏展示在学生面前，能够帮助学生更好地去理解课文，感受作者内心的情感，形成共鸣。
教学改革在小学语文课堂的发展，要求不断改变过往的教学理念，在教学中充分尊重学生的学习主体地位，实现学生的主体性发展，这不仅仅需要在意识上明确这一点，还需要在实际教学过程中落实到位。对教师来说，不断实现自身教育理念的更新，积极转变教育角色，积极研究主体性教学相关理论知识，深入开展教学实践，改进教学方式，尊重学生的教学体验和自我感悟，为学生创建一个更为开放的语文学习课堂，从而能够实现语文教学主体性目标，有效帮助学生培养自身的自主学习能力，让学生能够实现自我教育，让学生真正成为语文教学课堂的主人。
参考文献
[1]汪存.小学语文教学过程中如何凸显学生的主体性[J].科学中国人，2015（17）.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（编辑：龙贤东）