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摘要：学好英语语音是学好语言的基础。但是来自地方院校生源多元化的大学生存在很多语音方面的问题，而且带有浓重的地方口音。这些现象说明了目前我们的语音教学还存在很多问题。本文结合英语歌曲与英语语音的共性，将英语歌曲试探性地引入语音教学的课堂。 并在教学实践中探讨了英文歌曲对语音教学的辅助作用。
基金项目：安康学院高层次人才科研专项经费项目（AYQDRW201112）
关键词：英文歌曲 英语语音 语音教学 地方院校
Abstract： To learn English pronunciation well is the foundation of language-learning. However， students with strong accent from a wide range of local college have many problems in their pronunciation and intonation. These phenomena indicate that the current teaching of English pronunciation still exists many problems. In this paper， with the same features between the English songs and English pronunciation， English songs are tentatively introduced into classroom. Then the author discusses English songs play an important role in pronunciation teaching in the teaching practice.
Keywords： English songs English pronunciation pronunciation teaching local colleges
英语作为世界通用语言，已经成为来自不同地域以及不同背景的人们彼此交流的工具。能说一口漂亮的英语是许多中国学习者的追求目标。但是在不以英语作为母语的国度里，缺少英语语言的氛围，再加之枯燥乏味的语法知识，学习者渐渐对英语学习失去兴趣。语言是人类交际的工具，任何语言都是作为有声的工具，而起着交流思想感情的作用。语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，要掌握一种语言必须学好这种语言和语音作为基础，才能顺利地学好语言，学好语音是学好语言的基础。
但是，现在的大学生，尤其是来自地方院校生源多元化的大学生存在很多语音方面的问题，学的都是哑巴英语，而且带有浓重的地方口音。这些现象说明了目前我们的语音教学还存在很多问题。针对这些问题存在的原因和解决办法我进行了初步的探索与尝试，结合英语歌曲与英语语音的共性，英语歌曲被试探性地引入语音教学的课堂。
1.理论依据
从认知语言学的角度看，处于青春期的学生们具有好动、爱表现等特点，他们的认知是从感性认识上升到理性认识，因此既要能够抓住他们的学习兴趣还要能够将知识灌输给他们就必须借助一些其他的素材。英文歌曲就能够很好的扮演这个角色。
乔姆斯基（Chomsky）的生成语言理论中指出：每个人生来具备学习语言的潜能，只要通过大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。“语言是有声、有形和有情的”，这与“声音是英语真正的灵魂”的观点有共同点。因此，将英语歌曲引入英语语音教学正是在这样的理论背景下应运而生的教学探索。
2. 在教学实践中，它对语音教学有以下辅助作用：
2.1 纠正疑难音素；操练多种发音技巧；
英语语音与汉语拼音有一定的相似之处，但更多的是两者之间存在很大的差异性，因此不能够以学习汉语拼音的方式来教学生。在学习英语语言之前我们可以先给学生们放一段美妙的英文歌曲，让学生们切身体会到英语发音的美妙之处，使其激发出想学好语音的决心与信心。英语的语音共有元音音标20个，其中a [ei]； e [i：]； i [ai]； o [[]； u [u：]是5个基本的元音字母音，是发好其他元音的基础。在学习这几个基本元音时我们不仅要能够正确的教学生们发出这几个元音单发时候的正确发音，还要能够结合具体的单词来帮助学生们更好的认识这几个音标。如：与音标[ei] 相对应的单词eight， agent， great， etc.；与[i：]相对应的单词sheet， sheep， she， etc.；与[ai]相对应的单词fight， night， idol， etc.；与[]相对应的单词show， no， cold， etc.；与[u：]相对应的单词two， cool， noodle， etc..这几个音标掌握的好坏直接影响到其他音标的学习如[e]； [i]； [u]； [au]； 〔i〕〔?〕 〔?：〕〔?〕〔a：〕〔〕〔i〕〔i?〕〔??〕〔u?〕对于这些其他的双元音、长元音等我们也可以通过大量的单词实例来练习学生们的发音。如apple， act， it， gym， get， bed， hot， god， put， push， but， luck， thirty， girl， how， now， boy， oil， near， ear， care， share， tour， sure， etc.. 单独音标的学习难免枯燥，在讲述完元音的时候我们还可以播放一首简单的英文歌曲来引导学生们认真聆听歌词当中的元音。
除了元音之外还有辅音部分，英文当中的辅音还包括爆破音，清音以及摩擦音等，如爆破音[p]， [b]， [d]， [t]， [k]， [g]的学习我们也可以通过大量单词实例来学习如poem， port， post； boat， book， bird； deck， dash， dark； tell， better， teach； kid， kiss， tax； good， go， get； 这样不仅能够更好的学习音标还能够根据音标的规律来记住大量的单词。还有其他的辅音如/f//s//v//?//z////h//ts//t//tr////r//dz//d//dr//m//n//η//j/等，以及元音輔音之外的像边音、鼻音也可以根据相同的方法来进行讲述。 通过音标学习与英文歌曲的结合，既能够让学生们对音标有进一步的了解及认识的深化，还能够实实在在的体会到纯正的经过旋律加工的英语发音。使得学生们在欣赏音乐的同时巩固音标学习，真正做到“寓教于乐”。
2.2 音标学习与英文歌曲结合，寓教于乐
把英文歌曲作为语音练习在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生进行语音练习。如，在听Father and Son这首歌时，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正四组双元音和长元音音素的发音。以5个基础元音音标教授为例，在充分掌握了这些元音字母音之后，学生们仍需要不断进行学习巩固才能真正将所学知识化为己有。搜集一些英语歌词简单，发音清晰的英文歌曲让学生们仔细聆听并标出与所学音标相对应的单词，不仅能够巩固学生们的所学知识还能够增强学好音标的自信心。学生们在聆听这些歌曲时不一定需要认识里面所有的单词只要能够听出这五个所学的音标，教学就已经很成功了。
如： Elton John的 Can You Feel The Love Tonight？
There is a calm surrender to the rush of day
when the heat of the rolling world can be turned away
and enchanted moment and it sees me through
it's enough for this restless warrior，just to be with you
and can you feel the love tonight？ it is where we are
it's enough for this wide-eyed wanderer
that we got this far。
and can you feel the love tonight？
how it's laid to rest？
it's enough to make kings and vagabonds believe the very best
…歌曲旋律緩慢优美，学生们很容易被吸引，而且里面歌词比较简单因此找出5个基础元音对于学生们来说不是太难。像发[ai]音的 tonight ， wide ，eye发[u：]音的有to， you， 发[i：]音的有 believe ， feel， etc.[ei] laid [i]with it 学生们通过反复的听与练，同时锻炼了视、听、写各个方面的能力就能够很快的掌握这几个方面的音标。学习其他的元音以及辅音、边音、鼻音时都可以通过听取其他相应的英文歌曲来训练相关的发音。
将英语歌曲引进英语语音教学中来，歌曲教学可以在英语语音教学中起到事半功倍的效果。比如，针对地方高校学生在学习英语过程中弄不清楚单词重音及其在句子中的重弱读，从学唱英语歌曲着手，探讨歌曲的强、弱拍与英语单词重音及其在句子结构中的重、弱读的关系。这对英语语音教学及学生掌握句子的朗读方法都会有较大的帮助。
语调方面的联诵、省音、吞音等现象同样在很多英文歌曲当中都有明显体现如“Just One Last dance”中，存在很多联诵的现象如：your eyes就是将your的最后一个音节[r]与eyes的首音节[ai]合在一起联诵；其中最经典的还应该算是“when we sway and turn round and round and round”这句，几个联诵叠加极尽联诵之美。再如”You will be in my heart”中，省音最明显的是“cause”完全省去了“because”前是[bi]音节。还有很多这类的例子可以根据学习重点作出相应的选取。
此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握语音的发音了。
教唱英文歌曲，“连读”可以说是学生相对陌生、难以把握的。因此我们使用教唱英文歌曲的方法让学生们掌握“连读”。然而，就在教唱歌曲时，我们应该根据学生的兴趣，注重选择一些旋律优美且他们熟悉的汉语歌曲的英文翻唱，因为这些歌简单易学。这样做可以消除他们的恐惧心理，从而激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。
2.3 创造语言环境，营造语言氛围
在没有语境的条件下学习英语的确有些困难。学习者因为处在缺乏语境的环境中而失去学习英语的信心，甚至放弃了学习英语的念头。幸运的是，大部分英语歌曲语音语调清晰地道，能让学生进行模仿，操练矫正自己的语音语调。而优美的旋律又能使学生乐于反复倾听，没有厌烦感。合适的英语歌曲的适当运用可以恰如其分地弥补语言环境的不足。
2.4 激发学习动机，减轻学习焦虑、活跃课堂气氛。
在英语语音教学中，英文歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。
3.小结
在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。相信将英语歌曲引入英语语音教学中这一教学模式必定会展现它特有的魅力，英语歌曲就像一朵常开不败的莲花，在英语语音教学中发挥着它举足轻重的作用！
参考文献
[1] 邓炎昌，刘润清.语言与文化.北京：外语教学与研究出版社，1991.
[2] 疯狂英语.听歌学英文.南昌：江西文化音像出版社，2002.
[3] 谢春晖.大学英语教学中的文化辅助.外语电化教学，2004（2）.
[4] 谢福荣.如何在外语教学中使用歌曲和音乐.国外外语教学，1995.
[5] 张华.现代教育技术与外语教学模式.外语电化教学，2002（2）.
作者简介：袁国，男，辽宁大连人，安康学院外语系教师，主要从事二语习得理论与实践，英语测试研究，英语课程设计，英语教学论等研究。
基金项目：安康学院高层次人才科研专项经费项目（AYQDRW201112）
关键词：英文歌曲 英语语音 语音教学 地方院校
Abstract： To learn English pronunciation well is the foundation of language-learning. However， students with strong accent from a wide range of local college have many problems in their pronunciation and intonation. These phenomena indicate that the current teaching of English pronunciation still exists many problems. In this paper， with the same features between the English songs and English pronunciation， English songs are tentatively introduced into classroom. Then the author discusses English songs play an important role in pronunciation teaching in the teaching practice.
Keywords： English songs English pronunciation pronunciation teaching local colleges
英语作为世界通用语言，已经成为来自不同地域以及不同背景的人们彼此交流的工具。能说一口漂亮的英语是许多中国学习者的追求目标。但是在不以英语作为母语的国度里，缺少英语语言的氛围，再加之枯燥乏味的语法知识，学习者渐渐对英语学习失去兴趣。语言是人类交际的工具，任何语言都是作为有声的工具，而起着交流思想感情的作用。语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，要掌握一种语言必须学好这种语言和语音作为基础，才能顺利地学好语言，学好语音是学好语言的基础。
但是，现在的大学生，尤其是来自地方院校生源多元化的大学生存在很多语音方面的问题，学的都是哑巴英语，而且带有浓重的地方口音。这些现象说明了目前我们的语音教学还存在很多问题。针对这些问题存在的原因和解决办法我进行了初步的探索与尝试，结合英语歌曲与英语语音的共性，英语歌曲被试探性地引入语音教学的课堂。
1.理论依据
从认知语言学的角度看，处于青春期的学生们具有好动、爱表现等特点，他们的认知是从感性认识上升到理性认识，因此既要能够抓住他们的学习兴趣还要能够将知识灌输给他们就必须借助一些其他的素材。英文歌曲就能够很好的扮演这个角色。
乔姆斯基（Chomsky）的生成语言理论中指出：每个人生来具备学习语言的潜能，只要通过大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。“语言是有声、有形和有情的”，这与“声音是英语真正的灵魂”的观点有共同点。因此，将英语歌曲引入英语语音教学正是在这样的理论背景下应运而生的教学探索。
2. 在教学实践中，它对语音教学有以下辅助作用：
2.1 纠正疑难音素；操练多种发音技巧；
英语语音与汉语拼音有一定的相似之处，但更多的是两者之间存在很大的差异性，因此不能够以学习汉语拼音的方式来教学生。在学习英语语言之前我们可以先给学生们放一段美妙的英文歌曲，让学生们切身体会到英语发音的美妙之处，使其激发出想学好语音的决心与信心。英语的语音共有元音音标20个，其中a [ei]； e [i：]； i [ai]； o [[]； u [u：]是5个基本的元音字母音，是发好其他元音的基础。在学习这几个基本元音时我们不仅要能够正确的教学生们发出这几个元音单发时候的正确发音，还要能够结合具体的单词来帮助学生们更好的认识这几个音标。如：与音标[ei] 相对应的单词eight， agent， great， etc.；与[i：]相对应的单词sheet， sheep， she， etc.；与[ai]相对应的单词fight， night， idol， etc.；与[]相对应的单词show， no， cold， etc.；与[u：]相对应的单词two， cool， noodle， etc..这几个音标掌握的好坏直接影响到其他音标的学习如[e]； [i]； [u]； [au]； 〔i〕〔?〕 〔?：〕〔?〕〔a：〕〔〕〔i〕〔i?〕〔??〕〔u?〕对于这些其他的双元音、长元音等我们也可以通过大量的单词实例来练习学生们的发音。如apple， act， it， gym， get， bed， hot， god， put， push， but， luck， thirty， girl， how， now， boy， oil， near， ear， care， share， tour， sure， etc.. 单独音标的学习难免枯燥，在讲述完元音的时候我们还可以播放一首简单的英文歌曲来引导学生们认真聆听歌词当中的元音。
除了元音之外还有辅音部分，英文当中的辅音还包括爆破音，清音以及摩擦音等，如爆破音[p]， [b]， [d]， [t]， [k]， [g]的学习我们也可以通过大量单词实例来学习如poem， port， post； boat， book， bird； deck， dash， dark； tell， better， teach； kid， kiss， tax； good， go， get； 这样不仅能够更好的学习音标还能够根据音标的规律来记住大量的单词。还有其他的辅音如/f//s//v//?//z////h//ts//t//tr////r//dz//d//dr//m//n//η//j/等，以及元音輔音之外的像边音、鼻音也可以根据相同的方法来进行讲述。 通过音标学习与英文歌曲的结合，既能够让学生们对音标有进一步的了解及认识的深化，还能够实实在在的体会到纯正的经过旋律加工的英语发音。使得学生们在欣赏音乐的同时巩固音标学习，真正做到“寓教于乐”。
2.2 音标学习与英文歌曲结合，寓教于乐
把英文歌曲作为语音练习在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生进行语音练习。如，在听Father and Son这首歌时，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正四组双元音和长元音音素的发音。以5个基础元音音标教授为例，在充分掌握了这些元音字母音之后，学生们仍需要不断进行学习巩固才能真正将所学知识化为己有。搜集一些英语歌词简单，发音清晰的英文歌曲让学生们仔细聆听并标出与所学音标相对应的单词，不仅能够巩固学生们的所学知识还能够增强学好音标的自信心。学生们在聆听这些歌曲时不一定需要认识里面所有的单词只要能够听出这五个所学的音标，教学就已经很成功了。
如： Elton John的 Can You Feel The Love Tonight？
There is a calm surrender to the rush of day
when the heat of the rolling world can be turned away
and enchanted moment and it sees me through
it's enough for this restless warrior，just to be with you
and can you feel the love tonight？ it is where we are
it's enough for this wide-eyed wanderer
that we got this far。
and can you feel the love tonight？
how it's laid to rest？
it's enough to make kings and vagabonds believe the very best
…歌曲旋律緩慢优美，学生们很容易被吸引，而且里面歌词比较简单因此找出5个基础元音对于学生们来说不是太难。像发[ai]音的 tonight ， wide ，eye发[u：]音的有to， you， 发[i：]音的有 believe ， feel， etc.[ei] laid [i]with it 学生们通过反复的听与练，同时锻炼了视、听、写各个方面的能力就能够很快的掌握这几个方面的音标。学习其他的元音以及辅音、边音、鼻音时都可以通过听取其他相应的英文歌曲来训练相关的发音。
将英语歌曲引进英语语音教学中来，歌曲教学可以在英语语音教学中起到事半功倍的效果。比如，针对地方高校学生在学习英语过程中弄不清楚单词重音及其在句子中的重弱读，从学唱英语歌曲着手，探讨歌曲的强、弱拍与英语单词重音及其在句子结构中的重、弱读的关系。这对英语语音教学及学生掌握句子的朗读方法都会有较大的帮助。
语调方面的联诵、省音、吞音等现象同样在很多英文歌曲当中都有明显体现如“Just One Last dance”中，存在很多联诵的现象如：your eyes就是将your的最后一个音节[r]与eyes的首音节[ai]合在一起联诵；其中最经典的还应该算是“when we sway and turn round and round and round”这句，几个联诵叠加极尽联诵之美。再如”You will be in my heart”中，省音最明显的是“cause”完全省去了“because”前是[bi]音节。还有很多这类的例子可以根据学习重点作出相应的选取。
此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握语音的发音了。
教唱英文歌曲，“连读”可以说是学生相对陌生、难以把握的。因此我们使用教唱英文歌曲的方法让学生们掌握“连读”。然而，就在教唱歌曲时，我们应该根据学生的兴趣，注重选择一些旋律优美且他们熟悉的汉语歌曲的英文翻唱，因为这些歌简单易学。这样做可以消除他们的恐惧心理，从而激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。
2.3 创造语言环境，营造语言氛围
在没有语境的条件下学习英语的确有些困难。学习者因为处在缺乏语境的环境中而失去学习英语的信心，甚至放弃了学习英语的念头。幸运的是，大部分英语歌曲语音语调清晰地道，能让学生进行模仿，操练矫正自己的语音语调。而优美的旋律又能使学生乐于反复倾听，没有厌烦感。合适的英语歌曲的适当运用可以恰如其分地弥补语言环境的不足。
2.4 激发学习动机，减轻学习焦虑、活跃课堂气氛。
在英语语音教学中，英文歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。
3.小结
在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。相信将英语歌曲引入英语语音教学中这一教学模式必定会展现它特有的魅力，英语歌曲就像一朵常开不败的莲花，在英语语音教学中发挥着它举足轻重的作用！
参考文献
[1] 邓炎昌，刘润清.语言与文化.北京：外语教学与研究出版社，1991.
[2] 疯狂英语.听歌学英文.南昌：江西文化音像出版社，2002.
[3] 谢春晖.大学英语教学中的文化辅助.外语电化教学，2004（2）.
[4] 谢福荣.如何在外语教学中使用歌曲和音乐.国外外语教学，1995.
[5] 张华.现代教育技术与外语教学模式.外语电化教学，2002（2）.
作者简介：袁国，男，辽宁大连人，安康学院外语系教师，主要从事二语习得理论与实践，英语测试研究，英语课程设计，英语教学论等研究。