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摘要：课堂需要交流才能摩擦出智慧的火花，艺术需要碰撞才会出现惊世的佳作。当飘逸的艺术与厚重的课堂相遇，我们又是该何去何从。本篇文章主要讲述在小学生的美术课堂上我们如何进行互动教育，寓教于乐，让孩子们的天性充分发挥，提高孩子的学习积极性。
关键词：小学；美术课堂；互动教育
引言：随着时代的发展，教育也随着潮流进行了一次一次的改革。当新一轮的教改迎面而来，作为老师，感慨颇深。素质教育的呼声一浪高过一浪，改变传统的填鸭式教育教学迫在眉睫，教育界的“一化三改”呼之欲出： 教学人性化，每个孩子都有其特点优势，因材施教出人才；改变传统的教学方式，引进更多的，更有趣的学习方法，其中最重要的就是进行互动式教育教学；改变学生的思想观念，成绩一刀切已经成为了过去；改变家长的观念，赢在起跑线只不过是一些商家挣钱的口号。我们这篇文章，主要就讲述改变传统的教学模式，将互动教学真正的发挥到极致，给孩子们最好的成长空间。互动，顾名思义，就是老师和学生的交流，讨论，人人都是课堂的主人，人人都可以获得提升发展。
一、互动教学的定义和特征特性
以前我们的课堂教学仅仅是单向传输，老师讲什么，学生记什么。长此以往，老师缺乏对教学模式的再摸索，学生习惯了识记知识，没有了探索发展的意识。而互动教学就是要改变这一现状，变单向为双向，还课堂于学生，培养学生学习的情感。互动教育最大的特征就是参与，人人参与，人人互动，人人收获。具体来说，互动教学有以下三个特性：1、变学生由被动听讲为主动的进行学习；2、老师的职能由“传道授业解惑”发展成为“不愤不启不悱不发”，以开导启发学生为主；3、师生的关系拉近，“教”与“学”几乎达到完美的统一。
二、我国小学美术课堂进行互动教学的意义
长期以来，我国传统的小学美术教学一直强调学生对绘画材料的掌握，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际绘画运用能力的培养，挫伤了学生学习美术的兴趣。即使教师采用一些学生参与的活动也往往流于形式，或者是局限于教师与个别学生的相互“应和”，大多数的学生在课堂上是听众。传统的小学教学模式对于学生的积极性以及教学效率的提高都有很大的伤害。互动式教学模式是一种全新的以学生为主体的教学模式，它对于构建健康课堂有很大意义，主要表现为以下三个方面：
（一）激发孩子们的学习兴趣
小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，小学阶段美术教学的目的也是培养学生学习美术的兴趣。 互动教学避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。美术是十分有趣的。老师们有很多方法可以让课堂教学情景化、交际化，还有就是教师完全可以利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼的教学有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。通过“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进美术运用能力的提高。
（二）将教学回归到生活当中
“回归生活”是新课程的生长点。我国大教育家陶行之先生提“生活化教育”。 “教育即生活、即生长，即经验改造。美术，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。 教学活动的设计要求生活化，在互动教学中，教师可以采用多样化的教学形式，创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中形成学习美术的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中进行美术创造活动的积极性，让生活走进课堂。
三、课堂互动在小学美术教学中的应用
（一）营造良好的课堂气氛
美术作为一门艺术进行教学，因此人为地创造一些条件帮助学生学习，形成学生与环境之间的互动十分必要。 首先要帮助学生克服参与课堂互动中出现的焦虑和紧张心理。课堂互动是具有一定难度和挑战性的，学生会因此而产生焦虑和紧张心理，这种心理又会反过来影响学生参与课堂互动的积极性，进而影响课堂互动的开展。调试焦虑和紧张心理的最佳办法是疏导，教师应引导、帮助学生从根本上挖掘其产生的根源，并寻找解决办法。 其次营造爱的氛围。教师只有把关爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使他们体验到亲切、温馨、平和等情感，并因此产生积极的情绪和良好的心境，进而主动地参与到教师组织的课堂互动中来。
（二）进行小组合作学习
合作对小学生们也很重要，首先就是要求他们分成一个小组，然后进行绘画创作，每个人都有每个人的任务需要去做。比如说去画一个公园，有的孩子去画建筑物，有的孩子去画人，有的孩子就要去画花鸟，在这种情况下，孩子们进行讨论，每个人画自己最擅长的部分，这样下来，每个人都得到了锻炼，而且，孩子们还可以相互对比，摸索其他的画风和笔法，对自己来说十分的有帮助。
（三）进行心理熏陶
对小学生进行文化艺术熏陶，指引他们进行名画佳作的品鉴，虽然他们比较小，但是，这会在他们的头脑中产生一种影响，对他们的以后会有很大的帮助，还有就是带学生们去参观美术馆等艺术殿堂。让孩子们从小就心怀大志。
结语： 教学模式的变革是教学改革中重要的内容，它对于整个教学改革起着重大的推动作用。如何启动美术教学模式的改革，以适应社会发展与美术教学改革发展的要求。课堂互动教学模式给我们提供了一个很好的范例。 本文应用互动教学理论，对小学美术课堂互动教学模式构建的各个方面进行了分析与阐述，并将此模式投入教学实践加以检验且取得初步成效，这种教学模式对于新课标的实现，以及激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，强化教学目标等都有很大的现实意义，我们将在实践中将其不断的更新与完善。我国的美术事业也一定会迎来更大的发展。
参考文献：
[1] 胡菊慧.对美术课堂教学中“生生互动”的几点思考[J]. 美术教育研究. 2012（24）
[2] 叶玉婷.关于浙江省杭州市基础美术教育的考察报告[J]. 艺术教育. 2012（05）
[3] 邹艳春.建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点[J]. 外国教育研究. 2012（05）
作者简介：姓名： 赵永亮 出生年月： 1982.13 性别： 男 籍贯（精确到市）： 贵州省遵义市 职称：二級教师 研究方向： 小学美术教育 邮编： 564600 作者单位： 贵州省习水县东皇镇第三小学 民族：汉
关键词：小学；美术课堂；互动教育
引言：随着时代的发展，教育也随着潮流进行了一次一次的改革。当新一轮的教改迎面而来，作为老师，感慨颇深。素质教育的呼声一浪高过一浪，改变传统的填鸭式教育教学迫在眉睫，教育界的“一化三改”呼之欲出： 教学人性化，每个孩子都有其特点优势，因材施教出人才；改变传统的教学方式，引进更多的，更有趣的学习方法，其中最重要的就是进行互动式教育教学；改变学生的思想观念，成绩一刀切已经成为了过去；改变家长的观念，赢在起跑线只不过是一些商家挣钱的口号。我们这篇文章，主要就讲述改变传统的教学模式，将互动教学真正的发挥到极致，给孩子们最好的成长空间。互动，顾名思义，就是老师和学生的交流，讨论，人人都是课堂的主人，人人都可以获得提升发展。
一、互动教学的定义和特征特性
以前我们的课堂教学仅仅是单向传输，老师讲什么，学生记什么。长此以往，老师缺乏对教学模式的再摸索，学生习惯了识记知识，没有了探索发展的意识。而互动教学就是要改变这一现状，变单向为双向，还课堂于学生，培养学生学习的情感。互动教育最大的特征就是参与，人人参与，人人互动，人人收获。具体来说，互动教学有以下三个特性：1、变学生由被动听讲为主动的进行学习；2、老师的职能由“传道授业解惑”发展成为“不愤不启不悱不发”，以开导启发学生为主；3、师生的关系拉近，“教”与“学”几乎达到完美的统一。
二、我国小学美术课堂进行互动教学的意义
长期以来，我国传统的小学美术教学一直强调学生对绘画材料的掌握，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际绘画运用能力的培养，挫伤了学生学习美术的兴趣。即使教师采用一些学生参与的活动也往往流于形式，或者是局限于教师与个别学生的相互“应和”，大多数的学生在课堂上是听众。传统的小学教学模式对于学生的积极性以及教学效率的提高都有很大的伤害。互动式教学模式是一种全新的以学生为主体的教学模式，它对于构建健康课堂有很大意义，主要表现为以下三个方面：
（一）激发孩子们的学习兴趣
小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，小学阶段美术教学的目的也是培养学生学习美术的兴趣。 互动教学避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。美术是十分有趣的。老师们有很多方法可以让课堂教学情景化、交际化，还有就是教师完全可以利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼的教学有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。通过“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进美术运用能力的提高。
（二）将教学回归到生活当中
“回归生活”是新课程的生长点。我国大教育家陶行之先生提“生活化教育”。 “教育即生活、即生长，即经验改造。美术，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。 教学活动的设计要求生活化，在互动教学中，教师可以采用多样化的教学形式，创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中形成学习美术的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中进行美术创造活动的积极性，让生活走进课堂。
三、课堂互动在小学美术教学中的应用
（一）营造良好的课堂气氛
美术作为一门艺术进行教学，因此人为地创造一些条件帮助学生学习，形成学生与环境之间的互动十分必要。 首先要帮助学生克服参与课堂互动中出现的焦虑和紧张心理。课堂互动是具有一定难度和挑战性的，学生会因此而产生焦虑和紧张心理，这种心理又会反过来影响学生参与课堂互动的积极性，进而影响课堂互动的开展。调试焦虑和紧张心理的最佳办法是疏导，教师应引导、帮助学生从根本上挖掘其产生的根源，并寻找解决办法。 其次营造爱的氛围。教师只有把关爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使他们体验到亲切、温馨、平和等情感，并因此产生积极的情绪和良好的心境，进而主动地参与到教师组织的课堂互动中来。
（二）进行小组合作学习
合作对小学生们也很重要，首先就是要求他们分成一个小组，然后进行绘画创作，每个人都有每个人的任务需要去做。比如说去画一个公园，有的孩子去画建筑物，有的孩子去画人，有的孩子就要去画花鸟，在这种情况下，孩子们进行讨论，每个人画自己最擅长的部分，这样下来，每个人都得到了锻炼，而且，孩子们还可以相互对比，摸索其他的画风和笔法，对自己来说十分的有帮助。
（三）进行心理熏陶
对小学生进行文化艺术熏陶，指引他们进行名画佳作的品鉴，虽然他们比较小，但是，这会在他们的头脑中产生一种影响，对他们的以后会有很大的帮助，还有就是带学生们去参观美术馆等艺术殿堂。让孩子们从小就心怀大志。
结语： 教学模式的变革是教学改革中重要的内容，它对于整个教学改革起着重大的推动作用。如何启动美术教学模式的改革，以适应社会发展与美术教学改革发展的要求。课堂互动教学模式给我们提供了一个很好的范例。 本文应用互动教学理论，对小学美术课堂互动教学模式构建的各个方面进行了分析与阐述，并将此模式投入教学实践加以检验且取得初步成效，这种教学模式对于新课标的实现，以及激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，强化教学目标等都有很大的现实意义，我们将在实践中将其不断的更新与完善。我国的美术事业也一定会迎来更大的发展。
参考文献：
[1] 胡菊慧.对美术课堂教学中“生生互动”的几点思考[J]. 美术教育研究. 2012（24）
[2] 叶玉婷.关于浙江省杭州市基础美术教育的考察报告[J]. 艺术教育. 2012（05）
[3] 邹艳春.建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点[J]. 外国教育研究. 2012（05）
作者简介：姓名： 赵永亮 出生年月： 1982.13 性别： 男 籍贯（精确到市）： 贵州省遵义市 职称：二級教师 研究方向： 小学美术教育 邮编： 564600 作者单位： 贵州省习水县东皇镇第三小学 民族：汉