摘 要：新课程改革背景下的高中物理更加重视实验教学，要求发挥物理实验教学的作用，使学生在实验中获取物理知识，习得物理实验技能，培养学生探索未知的科学精神。
　　关键词：高中物理；实验教学；教学策略
　　物理实验是人们有计划、有目的的利用仪器、设备，人为控制条件使物理现象反复出现，从而进行观察、测量、研究的科学实践活动。物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验不仅是物理学的重要组成部分，也是研究探索物理学的重要途经。新课改下的高中物理课程标准明确提出物理教学需要培养学生的物理实验能力和科学探究精神。高中物理的学科性质决定了物理课堂教学要以实验为基础，与传统的物理课堂讲授知识的教学模式相比，实验教学更加突出了物理的学科性质，帮助学生认识到物理学习的本质和特征，使学生对物理实验教学有正确的认识和积极的学习态度。
　　物理实验具有直观、生动的特点，能将实验现象直接清晰地传递给学生，吸引学生的注意力，激发学生对新鲜事物的好奇心和求知欲望，并将这些动机转化为内在的学习动力，激发学生主动探究物理知识的兴趣。因此，教师在进行物理教学时，必须充分重视物理实验的作用并合理有效地利用物理实验，培养学生对物理学习的兴趣，提高物理学习效率。
　　一、从思想上重视物理实验教学的作用
　　传统的物理教学模式主要是教师在课堂上讲授物理知识，学生被动地接受，这种教学模式容易引起学生的疲劳感，也容易束缚住教师的教学思路和学生的思考能力，不能有效地激发学生的物理学习兴趣，导致师生双方只是将物理学习作为机械的任务加以敷衍了事，导致物理课堂教学效率低下，学生物理成绩不理想。
　　随着新课程改革的实施，学校开始有意识地加大物理实验教学的时间和力度，但由于传统的教学观念根深蒂固，教师和学生没有在思想上重视物理实验的作用，许多教师在课堂上只是象征性地演示课本上的实验，没有对实验的仪器、目标和过程进行详细的介绍和讲解，导致学生在观看物理實验演示时，也是一头雾水，并没有从实验中获取有用的物理知识和实验技巧，同时也浪费了宝贵的课堂时间。
　　另外，学生在长期素质教育的影响下，已经习惯了被动接受知识的教学模式，学生不愿意主动思考，缺乏对物理研究的兴趣和动力。针对这种现状，教师和学生要端正自己的态度，紧跟新课程改革的脚步，摒弃陈旧的教学思想，重视物理实验教学。
　　二、整合现有的实验资源，适当拓展新实验资源
　　当下的高中物理实验课教学，教师通常是照本宣科，选择课本上现有的物理实验进行演示，这样既能降低实验的难度，又能让学生不至于对实验过于陌生，能够理解实验过程。在觀察实验现象的同时借助教材内容分析物理规律，这在一定程度上保证了师生间的互动，形成较好的实验教学氛围，有助于提高学生的课堂参与度，调动学生的积极性。但教师在操作物理实验的过程中要注意知识的讲解和学生实验能力的培养，使学生在实验教学中真正有所收获。
　　首先，教师在演示物理实验过程中，要对必要的实验仪器及其功能、用法进行介绍和演示，这是学生全面理解物理实验的前提。其次，在操作具体的实验步骤时，尽量避免完全照搬教材中的原话，而要尽量用自己形象生动的语言进行描述，对一些抽象生僻的物理名词做出自己的解释和举例，帮助学生更好地理解实验内容。同时，教师在演示物理实验时，也要有意识向学生传授一些实验操作技巧和注意的事项，帮助学生掌握基础的实验技能，为学生以后进行自主物理实验奠定良好的基础。最后，在学生观察实验现象，分析实验结果时，教师可以进行适当的引导，提出一些关键性的问题，帮助学生打开思路，引导学生按照正确合理的方向进行探索，得出最佳答案。教师在现阶段实验资源有限的条件下，要充分发挥自身的主观能动性，挖掘物理实验的价值，使学生在实验中尽可能学习到多的知识和技能。
　　虽然课堂进行物理实验能够很好地调动学生的物理学习积极性，但课堂时间毕竟有限，不可能全部用来做实验，而且教师在操作实验的过程中，不一定能够达到学生的预期效果，所以教师要尝试拓展现有的实验资源。如果学校所提供的物理实验器材难以满足实验要求，那么就需要教师挖掘生活中的实验资源，从生活中获取必要的物理实验材料。
　　例如，在进行力学实验，探究弹力与弹簧伸长的关系时，教师可以从生活中获取相关的实验材料，在课堂上进行演示，帮助学生掌握相关的物理知识和定律。物理实验教学与生活相联系，能够很好地激发学生的参与性，拉近学生与物理学习的关系，从而激发学生积极主动在生活中观察物理现象，操作物理实验，锻炼学生的实验能力和研究水平，提高物理实验教学的效率。
　　三、实验教学形式的多样化
　　高中物理实验教学的主要目标是学生能够有效地进行物理实验，通过观察物理现象和操作物理实验过程获得相关的物理知识，发现物理规律，开拓学生的思维，锻炼学生的动手能力，培养学生乐于探索未知领域的科学精神。因此，教师在进行物理实验教学时，不能一味只进行教师实验演示，要选择合适的学习内容让学生亲自进行物理实验。
　　一些相对简单易懂的小物理实验，涉及器材少，步骤方法简单，教师可以让学生以个人为单位自己进行实验，这种小实验难度小，能够帮助学生记忆基础的物理知识和定律，同时又能让学生在实验的过程中体会到快乐，充分调动每一位学生的学习积极性。但许多探究性的实验，需要学生以小组为单位合作操作物理实验，这种实验形式能够合理地分配任务，使小组成员都有自己的任务，保证每一位成员都能够参与到实验中来，既能充分发挥各成员自身的优势，又能培养学生的合作精神，达到事半功倍的学习效果。例如在研究物体的加速度时，可以进行小组实验，有人负责操作打点计时器，有人负责记录数据，有人负责设置器材，这种明确有序的分工合作能实现物理实验学习效果的最优化。
　　四、开展物理科技活动
　　高中物理实验教学的重要目标是培养学生的逻辑思维和创新能力，学校适当开展物理相关的科技活动，既能让学生主动积极自觉地进行物理实验，又能激发学生自身的创造潜力，鼓励学生发现问题，运用实验解决问题。
　　总之，实验是高中物理教学的重要方式之一，是教师打造高效物理课堂的关键环节，也是学生学好物理学科的有效途径。教师要充分利用现有的实验教学资源，不断创新，从而提高高中物理课堂实验教学的效率。