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【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，核心素养培养理念越来越受到重视。那么在初中英语教学中，秉持核心素养培养的理念，需要教师有效地做好教学设计，更好地培养学生的英语思维和综合能力。同时，引导学生积极表达，促进学生的全面发展。本文主要从当前的实际教学情况出发，从多方面论述核心素养培养理念指导下，如何做好初中英语教学设计。
【关键词】核心素养培养；初中英语；教学设计
【作者简介】张慧，安徽省蚌埠市怀远县新城实验学校。
在教学过程中，教师如果想提升教学效率和教学质量，必须对各个教学环节进行精心设计。在传统的初中英语教学中，由于教学设计不到位，很多环节出现疏漏，导致学生的英语思维和综合能力没有得到有效提升。而基于核心素养培养的理念，教师可以提升教学设计的针对性和科学性，获取更好的教学效果。那么我将针对初中英语教学，浅谈如何做好教学设计。
一、在课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
在初中英语课堂教学中，开展有效的课堂导入有着积极的教学意义，能够有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行学习，相比开门见山式教学更加具有实效性。就以Talented pianist的教学为例，引导学生学习这篇文章，主要让学生了解天才钢琴家的经历，从中学习其宝贵的精神品质。于是，在课堂导入阶段，教师可以先向学生提出一些简单的问题，教师可以这样问：“Do you have some hobbies and interests ？”学生听到这样的问题，说出各种各样的答案，思维和课堂立马活跃起来，从而让学生快速地进入到学习状态。再或者，教师可以运用多媒体系统向学生播放一段天才钢琴家表演的视频，学生看到这样活跃的画面，能够产生强烈的学习兴趣，并且主动积极地完成下一阶段的学习任务，让学生在兴趣的引导下进行高效学习。通过这样的方式，开展有效的课堂导入，能够激发学生的学习兴趣，让学生改变对英语学习的看法，提升学习效果。
二、在课堂教学中，突出学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师占有着课堂的主导地位，学生总是进行被动学习，从而让学生感觉自己是被教师牵着鼻子走，非但没有提升学习效果，还对英语学习产生了抗拒的心理。为了解决这样的问题，在课堂教学中，教师必须要突出学生的主体地位，讓学生享有学习的主动权。就以语法教学为例，教师不再按照过去的方式向学生灌输语法知识，而是根据教学的主题，引导学生进行探究性学习。在探究性学习的过程中，教师主要承担着引导者的身份，向学生指明学习的方向，同时解决学生的学习问题，由学生自己掌握的主动权，从而让学生感受到自由的学习环境。并且，学生能够用自己的思维来理解这些抽象的语法知识，真正从思维层次形成有效理解，有效地提升学生的学习效果，锻炼了学生的学习能力，为学生今后长远的英语学习奠定重要的基础。通过这样的方式，在课堂教学中突出学生的主体地位，能够解放学生的学习过程，帮助学生收获自由的学习体验。
三、在互动交流中，锻炼学生的表达能力
英语作为一门以语言为基础的学科，自然要锻炼学生的表达能力，让学生积极开口说英语。并且，如果一味地学习理论知识，只会压抑学生学习英语的兴趣。那么，教师要在互动交流中锻炼学生的表达能力，提升学生的口语水平。比如，在School life的教学中，教师在完成理论知识的教学之后，则可以与学生进行简单的沟通交流，与学生谈论个人的校园生活。在这样的互动过程中，学生可以运用到之前学习的知识，从而加深对理论知识的理解与掌握。并且，开口说英语，锻炼了个人的口语表达能力，也让教师发现学生在发音上的问题，提出有效的指导意见。再比如，教师还可以在课前留给学生5到10分钟的时间，引导学生进行Presentation。利用这样的机会，学生可以与其她同学分享近期的学习成果，可以读一读最近阅读的文章，或者是最近看过的电影，从而利用这样的素材完成口语练习，也实现了沟通交流的效果。通过这样的方式，组织学生进行互动交流，既活跃了课堂气氛，也有效地锻炼了学生的表达能力。
四、在课后学习中，开展多样的拓展活动
在初中英语教学中引导学生进行课后学习，不能过度地依赖习题练习，否则很容易压抑学生学习的积极性。于是，在课后学习当中，教师要开展多样的拓展活动，既要引导学生巩固知识，更要拓宽学生的学习平台，收获全面的学习体验。比如，教师可以选择学生容易接受的电影片段，要求学生通过模仿，将这些电影片段呈现出来。在这样的过程中，能够有效地锻炼学生的口语表达能力与模仿能力。并且，这样的方式相比过去的口语练习更加具有趣味性，让学生感受学习英语的乐趣。再比如，教师还可以组织学生绘制英语手抄报。在收集信息的过程中，能够拓宽学生知识面，让学生收获课堂上收获不到的知识。而在绘制过程中，则可以引导学生充分展开想象，锻炼学生的绘画与创造能力。通过这样的方式，开展多样的拓展活动，让英语学习丰富多彩，也有助于学生取得全面发展。
结语：总而言之，基于核心素养培养的理念，对初中英语教学的教学设计进行进一步研究，能够提升教学环节的针对性和有效性，更好地培养学生的英语思维和综合能力，促进学生的全面进步。那么在今后的教学中，需要教师深入理解核心素养培养的理念，从而根据学生的实际学习特点、学习能力进行精心设计，为学生呈现一堂高效生动的英语课，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]孙鲁华.基于合作学习理论下的英语写作教学实践[J].福建广播电视大学学报，2014，55（01）：123.
[2]冯露艳，孙琳.英语写作教学中母语干扰作用的表现及其对策[J].高教与经济，2014，55（01）：80.
【关键词】核心素养培养；初中英语；教学设计
【作者简介】张慧，安徽省蚌埠市怀远县新城实验学校。
在教学过程中，教师如果想提升教学效率和教学质量，必须对各个教学环节进行精心设计。在传统的初中英语教学中，由于教学设计不到位，很多环节出现疏漏，导致学生的英语思维和综合能力没有得到有效提升。而基于核心素养培养的理念，教师可以提升教学设计的针对性和科学性，获取更好的教学效果。那么我将针对初中英语教学，浅谈如何做好教学设计。
一、在课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
在初中英语课堂教学中，开展有效的课堂导入有着积极的教学意义，能够有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行学习，相比开门见山式教学更加具有实效性。就以Talented pianist的教学为例，引导学生学习这篇文章，主要让学生了解天才钢琴家的经历，从中学习其宝贵的精神品质。于是，在课堂导入阶段，教师可以先向学生提出一些简单的问题，教师可以这样问：“Do you have some hobbies and interests ？”学生听到这样的问题，说出各种各样的答案，思维和课堂立马活跃起来，从而让学生快速地进入到学习状态。再或者，教师可以运用多媒体系统向学生播放一段天才钢琴家表演的视频，学生看到这样活跃的画面，能够产生强烈的学习兴趣，并且主动积极地完成下一阶段的学习任务，让学生在兴趣的引导下进行高效学习。通过这样的方式，开展有效的课堂导入，能够激发学生的学习兴趣，让学生改变对英语学习的看法，提升学习效果。
二、在课堂教学中，突出学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师占有着课堂的主导地位，学生总是进行被动学习，从而让学生感觉自己是被教师牵着鼻子走，非但没有提升学习效果，还对英语学习产生了抗拒的心理。为了解决这样的问题，在课堂教学中，教师必须要突出学生的主体地位，讓学生享有学习的主动权。就以语法教学为例，教师不再按照过去的方式向学生灌输语法知识，而是根据教学的主题，引导学生进行探究性学习。在探究性学习的过程中，教师主要承担着引导者的身份，向学生指明学习的方向，同时解决学生的学习问题，由学生自己掌握的主动权，从而让学生感受到自由的学习环境。并且，学生能够用自己的思维来理解这些抽象的语法知识，真正从思维层次形成有效理解，有效地提升学生的学习效果，锻炼了学生的学习能力，为学生今后长远的英语学习奠定重要的基础。通过这样的方式，在课堂教学中突出学生的主体地位，能够解放学生的学习过程，帮助学生收获自由的学习体验。
三、在互动交流中，锻炼学生的表达能力
英语作为一门以语言为基础的学科，自然要锻炼学生的表达能力，让学生积极开口说英语。并且，如果一味地学习理论知识，只会压抑学生学习英语的兴趣。那么，教师要在互动交流中锻炼学生的表达能力，提升学生的口语水平。比如，在School life的教学中，教师在完成理论知识的教学之后，则可以与学生进行简单的沟通交流，与学生谈论个人的校园生活。在这样的互动过程中，学生可以运用到之前学习的知识，从而加深对理论知识的理解与掌握。并且，开口说英语，锻炼了个人的口语表达能力，也让教师发现学生在发音上的问题，提出有效的指导意见。再比如，教师还可以在课前留给学生5到10分钟的时间，引导学生进行Presentation。利用这样的机会，学生可以与其她同学分享近期的学习成果，可以读一读最近阅读的文章，或者是最近看过的电影，从而利用这样的素材完成口语练习，也实现了沟通交流的效果。通过这样的方式，组织学生进行互动交流，既活跃了课堂气氛，也有效地锻炼了学生的表达能力。
四、在课后学习中，开展多样的拓展活动
在初中英语教学中引导学生进行课后学习，不能过度地依赖习题练习，否则很容易压抑学生学习的积极性。于是，在课后学习当中，教师要开展多样的拓展活动，既要引导学生巩固知识，更要拓宽学生的学习平台，收获全面的学习体验。比如，教师可以选择学生容易接受的电影片段，要求学生通过模仿，将这些电影片段呈现出来。在这样的过程中，能够有效地锻炼学生的口语表达能力与模仿能力。并且，这样的方式相比过去的口语练习更加具有趣味性，让学生感受学习英语的乐趣。再比如，教师还可以组织学生绘制英语手抄报。在收集信息的过程中，能够拓宽学生知识面，让学生收获课堂上收获不到的知识。而在绘制过程中，则可以引导学生充分展开想象，锻炼学生的绘画与创造能力。通过这样的方式，开展多样的拓展活动，让英语学习丰富多彩，也有助于学生取得全面发展。
结语：总而言之，基于核心素养培养的理念，对初中英语教学的教学设计进行进一步研究，能够提升教学环节的针对性和有效性，更好地培养学生的英语思维和综合能力，促进学生的全面进步。那么在今后的教学中，需要教师深入理解核心素养培养的理念，从而根据学生的实际学习特点、学习能力进行精心设计，为学生呈现一堂高效生动的英语课，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]孙鲁华.基于合作学习理论下的英语写作教学实践[J].福建广播电视大学学报，2014，55（01）：123.
[2]冯露艳，孙琳.英语写作教学中母语干扰作用的表现及其对策[J].高教与经济，2014，55（01）：80.