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《新课程标准》中指出：“学生是学习的主体，要充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”当前，全国大力推进新课程改革，积极倡导改变学生的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”中学习，从学会到会学，最终真正成为学习的主人。学生的自信对学生新的学习方式的建立的作用已经毋庸置疑，我们如何去培养学生的自信力，建立学生新的学习方式，使其真正成为学习的主人呢？
一、教师想培养学生自信的观念是学生建立新的学习方式的前提
首先，教师应该充分地认识到，让学生自信地面对课堂对于学生的新的学习方式的建立、对于学生一辈子是多么重要。其次，教师应该坚信学生的自信是可以培养的，培养并建立自信也是必要的。这样，教师就会以不同的方式方法使学生树立正确的观念，使学生自己意识到自信对学习有多重要，从而培养其自主、合作、探究性学习。其次，要深信每一个正常的学生都是聪明的，学生只有差异而没有差生，因为孩子甚至有着比成人更强的适应性学习能力，要放手让学生去自主、合作、探究性学习。所以，只要他们自信，培养学生“自主、合作、探究性”学习就十分容易。
二、改变教学方式，提高学生自主、合作、探究的能力，从而培养学生自信，是学生建立新的学习方式的关键
教师要树立新的教学观，改变教学方式，在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，采用灵活多样的教学方法，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习；要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，通过“渐扶渐放”的方式，提高学生自主、合作、探究的能力，培养学生自信，从而帮助学生建立新的学习方式。
三、和谐平等的师生关系，搭建学生自信的桥梁
有的老师经常抱怨：“学生课堂发言不踊跃，即使心里有话也不愿说，甚至有的学生埋着头根本不理睬老师，惧怕老师，如何能够实现学生的自主、合作、探究学习？”要建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用就提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
四、合适的目标，创设成功的机会，构建树立自信的平台
正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到，他才会有兴趣、有信心；但如果他一看就觉得即使努力跳了、使劲跳了，还是连够都够不着的话，那个苹果再鲜艳、再诱人，他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？是不是说确立的自主、合作、探究性目标就是学生能够做就行了呢？不是。首先设立的自主、合作、探究性目标一定要让学生经过思考才能完成，否则会失去意义；其次，设立的目标一定要有吸引力，否则不能发挥作用；再次是设立的目标要有层次，对不同层次的学生量身定做不同的目标。设立目标时要心中有生，要和学生换位思考，看看他能不能完成、想不想完成，也就是你的目标要能够维持学生的学习兴趣、调动他的学习情感，不会损害他的自信心。
在教学中，特别是要对不自信的学生进行个别辅导，要采取因人而异和因材施教的办法来制造成功，弥补他们需要增强的成功的体验。比如可以利用他们完成其它任务的自信转移到当前的任务上来，嫁接自信；可以帮助学生克服困难，构建自信。比如说你如果完成了什么任务（可行的），我给你什么奖励（最好是当众奖励），你信守承诺，自然可以制造自信。特别是课堂教学中，问题的回答，不能想当然抽查，要有针对性。要设置一些成绩差的学生也能够回答的问题，并且还必须提问这部分学生，让他们也有在班上表现自我的机会；课后作业要设计一些“作业超市”，让差生选择他们力所能及的作业，让他们在做作业的过程中体会到成功，逐步培养自信。这样，设置各种培养建立学生自信的平台，逐步培养了学生的自信。
五、积极合适的评价是培养学生自信的助推器
对学生不能理想化，学生肯定会出现不适应自主、合作、探究性学习的现象，而教师不能因为学习效果没能一针见血而贬低他们的学习热情，特别是说他们“笨蛋”、“懒东西”、“白痴”等。批评无疑是对他们自信的绝地摧毁，这样容易使学生产生消极、自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，增强教学效果。当然，表扬时要注意适度，过分的表扬会让其他学生认为老师偏爱他。值得注意的是，表扬也要给学生留下进步的空间。
总之，我们要培养学生把学习过程也当成学习对象进行学习的意识和能力，在掌握知识、形成技能的同时，学会学习和认识世界的方法，为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。让我们从建立学生的自信入手，帮助学生建立新的学习方式而努力。
一、教师想培养学生自信的观念是学生建立新的学习方式的前提
首先，教师应该充分地认识到，让学生自信地面对课堂对于学生的新的学习方式的建立、对于学生一辈子是多么重要。其次，教师应该坚信学生的自信是可以培养的，培养并建立自信也是必要的。这样，教师就会以不同的方式方法使学生树立正确的观念，使学生自己意识到自信对学习有多重要，从而培养其自主、合作、探究性学习。其次，要深信每一个正常的学生都是聪明的，学生只有差异而没有差生，因为孩子甚至有着比成人更强的适应性学习能力，要放手让学生去自主、合作、探究性学习。所以，只要他们自信，培养学生“自主、合作、探究性”学习就十分容易。
二、改变教学方式，提高学生自主、合作、探究的能力，从而培养学生自信，是学生建立新的学习方式的关键
教师要树立新的教学观，改变教学方式，在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，采用灵活多样的教学方法，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习；要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，通过“渐扶渐放”的方式，提高学生自主、合作、探究的能力，培养学生自信，从而帮助学生建立新的学习方式。
三、和谐平等的师生关系，搭建学生自信的桥梁
有的老师经常抱怨：“学生课堂发言不踊跃，即使心里有话也不愿说，甚至有的学生埋着头根本不理睬老师，惧怕老师，如何能够实现学生的自主、合作、探究学习？”要建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用就提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
四、合适的目标，创设成功的机会，构建树立自信的平台
正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到，他才会有兴趣、有信心；但如果他一看就觉得即使努力跳了、使劲跳了，还是连够都够不着的话，那个苹果再鲜艳、再诱人，他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？是不是说确立的自主、合作、探究性目标就是学生能够做就行了呢？不是。首先设立的自主、合作、探究性目标一定要让学生经过思考才能完成，否则会失去意义；其次，设立的目标一定要有吸引力，否则不能发挥作用；再次是设立的目标要有层次，对不同层次的学生量身定做不同的目标。设立目标时要心中有生，要和学生换位思考，看看他能不能完成、想不想完成，也就是你的目标要能够维持学生的学习兴趣、调动他的学习情感，不会损害他的自信心。
在教学中，特别是要对不自信的学生进行个别辅导，要采取因人而异和因材施教的办法来制造成功，弥补他们需要增强的成功的体验。比如可以利用他们完成其它任务的自信转移到当前的任务上来，嫁接自信；可以帮助学生克服困难，构建自信。比如说你如果完成了什么任务（可行的），我给你什么奖励（最好是当众奖励），你信守承诺，自然可以制造自信。特别是课堂教学中，问题的回答，不能想当然抽查，要有针对性。要设置一些成绩差的学生也能够回答的问题，并且还必须提问这部分学生，让他们也有在班上表现自我的机会；课后作业要设计一些“作业超市”，让差生选择他们力所能及的作业，让他们在做作业的过程中体会到成功，逐步培养自信。这样，设置各种培养建立学生自信的平台，逐步培养了学生的自信。
五、积极合适的评价是培养学生自信的助推器
对学生不能理想化，学生肯定会出现不适应自主、合作、探究性学习的现象，而教师不能因为学习效果没能一针见血而贬低他们的学习热情，特别是说他们“笨蛋”、“懒东西”、“白痴”等。批评无疑是对他们自信的绝地摧毁，这样容易使学生产生消极、自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，增强教学效果。当然，表扬时要注意适度，过分的表扬会让其他学生认为老师偏爱他。值得注意的是，表扬也要给学生留下进步的空间。
总之，我们要培养学生把学习过程也当成学习对象进行学习的意识和能力，在掌握知识、形成技能的同时，学会学习和认识世界的方法，为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。让我们从建立学生的自信入手，帮助学生建立新的学习方式而努力。