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摘 要： 中学语文活动课评价要符合活动课和语文学科的实际，有利于调动教师和学生开展语文活动的积极性，有利于调动学生学习语文的积极性，有利于促进不同层次的学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于全面提高全体学生的综合素养。
关键词： 中学语文教学 活动课评价 语文素质
近年来，初中语文教学新课改出现了一个新的改革热点——活动课。初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
一、评价的价值取向
重视学生参与活动的过程和态度。语文活动课以培养学生语文综合能力为核心，重视学生的实践活动，让学生在活动过程中主动学习、主动探究。语文活动课更注重学生参与活动的过程，注重学生的学习过程，注重学生学习的主动性、积极性和创造性。活动的情景（活动的气氛）、活动的问题（活动的主题）、活动中的思考和操作、活动的总结等相互作用、相互渗透，形成一个有机整体，促使学生综合能力的提高。在活动过程中，学生将所学知识应用于实践中，在实践中又学到新知识。语文活动课的效果不仅体现在学生活动的结果上，更重要的是体现在学生参与活动的过程和态度上，学生积极主动参与了活动，发挥了能动性，综合素质得到了提高，这次活动便成功了。
重视学生全员参与。语文活动课必须让每一位学生都主动参与活动，确保每一位学生的主体地位，让每一位学生都根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，不能让一部分在“活动”而让另一部分学生袖手旁观。因此，语文活动课应注意使活动具有较广泛的适应性，激发每一位学生的主动精神，使每位学生的学习潜能都得到开发。在组织活动时，要根据学生不同的个性特点、不同的能力水平适当分工，适当轮换，既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。
重视在活动中运用语文知识解决问题的能力的培养。语文活动课的任务是着力全面提高学生的语文素养，强调学生在活动中提出问题，在解决问题中获取知识，应用知识，提高能力。通过语文活动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生都养成自主、自觉学习的习惯，主动发展，在实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促使学生身心全面发展。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生的实际情况，设计具体可行的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式、怎样的活动过程对学生提高语文能力有什么促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习学习效果，既使每位学生都乐意参加，又有所收获。
重视发挥教师在活动中起到的指导作用。语文活动课要特别重视突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用。活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。教师课前的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的点评、总结等都需要付出心血和汗水，需要讲究引导艺术。
二、评价的内容
初中语文活动课评价的内容可以从活动的目的内容、活动的方式方法、活动的过程、活动的效果四个方面进行。
活动的“目的内容”分为目的和内容两个子项。着重评价其目标是否符合培养语文综合能力、发展个性的精神；内容是否贴近学生生活，能否提高语文的综合能力，难易是否适当，活动量是否适当。
活动的“方式方法”分组织形式、活动方式和教师指导方法三个子项。组织形式着重评价其活动形式是否与活动内容相统一；活动方式着重评价其活动方法是否得当，活动过程是否运用多种多样的方法；教师指导方式着重评价其教师是否起主导作用，具体的指导方法是否得当。
活动的过程是评价的侧重点。“活动过程”分为活动要素和活动步骤两个子项。活动要素着重评价活动的情境、问题、思考、操作、总结等是否具备，各要素是否有机组合；活动的步骤着重评价活动准备是否充分，活动的导入是否得当，活动的展开是否顺利，活动的气氛是否活跃，每个学生是否都积极参与活动，活动的总结是否具有激励性。
“活动的效果”分学生自主性、互助性和学生能动性、创造性两个子项，主要评价学生是否自主思考、互相讨论，较好地解决问题；学生解决问题是否有新思路，办法是否多样。
三、评价的方式和注意问题
语文活动课的评价一般由学校语文教研组长、教师和学生共同参与评价，具体可以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的形式进行，评出相应等级。同时，也可以通过成果汇报进行评价，如举办语文手抄报展览、课本剧汇演、故事会、辩论会、演讲比赛、作文赛、书法比赛等活动。这种评价方式，既可评价活动效果，又可使学生互相学习、互相激励，进一步推动语文活动的开展，增强学生的责任感和荣誉感。
语文活动课的评价是一种手段，而不是目的。评价从另一个角度来说是为了找出不足，以促改进；评价的目的不是“区分”，而是促进“转变性发展”。在评价中要注意：①要充分爱护学生的自尊心；②要注意评价的激励功能；③要注意多引导学生自我评价与自我反思。
在语文教学中，建立和完善活动课评价体系，是中学语文活动课得以有效、顺利实施的重要保证。活动课教学评价是评价者根据一定的标准判定活动课及其实际效果的过程。在评价活动中，语文教研组长、教师和学生要共同参与评价，做到定性评价与定量评价相结合、主观评价与客观评价相结合、定期评价与随机评价相结合、教师评价与学生评价相结合。
关键词： 中学语文教学 活动课评价 语文素质
近年来，初中语文教学新课改出现了一个新的改革热点——活动课。初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
一、评价的价值取向
重视学生参与活动的过程和态度。语文活动课以培养学生语文综合能力为核心，重视学生的实践活动，让学生在活动过程中主动学习、主动探究。语文活动课更注重学生参与活动的过程，注重学生的学习过程，注重学生学习的主动性、积极性和创造性。活动的情景（活动的气氛）、活动的问题（活动的主题）、活动中的思考和操作、活动的总结等相互作用、相互渗透，形成一个有机整体，促使学生综合能力的提高。在活动过程中，学生将所学知识应用于实践中，在实践中又学到新知识。语文活动课的效果不仅体现在学生活动的结果上，更重要的是体现在学生参与活动的过程和态度上，学生积极主动参与了活动，发挥了能动性，综合素质得到了提高，这次活动便成功了。
重视学生全员参与。语文活动课必须让每一位学生都主动参与活动，确保每一位学生的主体地位，让每一位学生都根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，不能让一部分在“活动”而让另一部分学生袖手旁观。因此，语文活动课应注意使活动具有较广泛的适应性，激发每一位学生的主动精神，使每位学生的学习潜能都得到开发。在组织活动时，要根据学生不同的个性特点、不同的能力水平适当分工，适当轮换，既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。
重视在活动中运用语文知识解决问题的能力的培养。语文活动课的任务是着力全面提高学生的语文素养，强调学生在活动中提出问题，在解决问题中获取知识，应用知识，提高能力。通过语文活动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生都养成自主、自觉学习的习惯，主动发展，在实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促使学生身心全面发展。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生的实际情况，设计具体可行的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式、怎样的活动过程对学生提高语文能力有什么促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习学习效果，既使每位学生都乐意参加，又有所收获。
重视发挥教师在活动中起到的指导作用。语文活动课要特别重视突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用。活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。教师课前的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的点评、总结等都需要付出心血和汗水，需要讲究引导艺术。
二、评价的内容
初中语文活动课评价的内容可以从活动的目的内容、活动的方式方法、活动的过程、活动的效果四个方面进行。
活动的“目的内容”分为目的和内容两个子项。着重评价其目标是否符合培养语文综合能力、发展个性的精神；内容是否贴近学生生活，能否提高语文的综合能力，难易是否适当，活动量是否适当。
活动的“方式方法”分组织形式、活动方式和教师指导方法三个子项。组织形式着重评价其活动形式是否与活动内容相统一；活动方式着重评价其活动方法是否得当，活动过程是否运用多种多样的方法；教师指导方式着重评价其教师是否起主导作用，具体的指导方法是否得当。
活动的过程是评价的侧重点。“活动过程”分为活动要素和活动步骤两个子项。活动要素着重评价活动的情境、问题、思考、操作、总结等是否具备，各要素是否有机组合；活动的步骤着重评价活动准备是否充分，活动的导入是否得当，活动的展开是否顺利，活动的气氛是否活跃，每个学生是否都积极参与活动，活动的总结是否具有激励性。
“活动的效果”分学生自主性、互助性和学生能动性、创造性两个子项，主要评价学生是否自主思考、互相讨论，较好地解决问题；学生解决问题是否有新思路，办法是否多样。
三、评价的方式和注意问题
语文活动课的评价一般由学校语文教研组长、教师和学生共同参与评价，具体可以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的形式进行，评出相应等级。同时，也可以通过成果汇报进行评价，如举办语文手抄报展览、课本剧汇演、故事会、辩论会、演讲比赛、作文赛、书法比赛等活动。这种评价方式，既可评价活动效果，又可使学生互相学习、互相激励，进一步推动语文活动的开展，增强学生的责任感和荣誉感。
语文活动课的评价是一种手段，而不是目的。评价从另一个角度来说是为了找出不足，以促改进；评价的目的不是“区分”，而是促进“转变性发展”。在评价中要注意：①要充分爱护学生的自尊心；②要注意评价的激励功能；③要注意多引导学生自我评价与自我反思。
在语文教学中，建立和完善活动课评价体系，是中学语文活动课得以有效、顺利实施的重要保证。活动课教学评价是评价者根据一定的标准判定活动课及其实际效果的过程。在评价活动中，语文教研组长、教师和学生要共同参与评价，做到定性评价与定量评价相结合、主观评价与客观评价相结合、定期评价与随机评价相结合、教师评价与学生评价相结合。