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摘 要：高职辅导员岗位工作存在各种问题，职责不明确、工作不规范、职业化滞后等都严重影响了辅导员工作的效果，针对这些问题，各高职院校要采取各种措施在实践中提高辅导员工作的规范性、职业性和专业性，职责明确、管理统一和制度健全是重要保障。
关键词：高职辅导员 岗位工作规范化 职业化 专业化
一、高职辅导员岗位工作存在的问题
1.职责不明确。高职辅导员所担负的职能包括了教育、管理以及服务，但在实际工作中，高职辅导员的工作往往被限制在了学生日常事务管理中，内务检查、事务通知、家长接待、查寝以及处理各种突发事件等占用了大部分的时间和精力，而辅导员所应负担的对学生的教育及服务功能则流于表面而无法深入进行。
2.高职辅导员工作执行过程中没有足够的规划性。辅导员职责和工作范围广泛，面对数量众多的学生和领导部门，各部门往往有一种学生相关的工作都是辅导员的职责所在的观念，辅导员成为这些部门的代职者，因此承担了大量且繁杂的日常事务，很多工作往往超出辅导员的职责范围，辅导员要根据各部门的要求和调遣奔波于各个部门和岗位之间，也缺乏足够的时间和精力将工作深入进行，无法使工作内容精细化、深入化，往往是只执行了“辅”的工作，而无法作到“导”。辅导员在自己应当承担的工作上无法充分而深刻的进行，也无法及时的总结工作得失，并根据工作实践提高自身的理论水平和实践能力，辅导员最基本的思想政治引导工作无法得到有效的开展。
3.高职辅导员岗位工作职业化不足。辅导员队伍流动性强，稳定性差，不少辅导员只把这一工作当成一个临时职业，当成一个跳板，自愿从事辅导员职业者比例低，一部分人旨在通过辅导员岗转教师岗，在实际工作中表面功夫足，专业性极差，不可能深入的研究学生的学习、生活以及心理健康等实际情况及相关理论知识，也无法对学生的思想政治引导起到建设性的作用。高职院校对于辅导员队伍的建设重视度不足，辅导员边缘化现象较重，地位不高，既不是专任教师，也不是行政人员岗位，仅被视为一个学生事务的执行人员，口头上要求重视辅导员，但在实际中却往往轻视这一岗位，甚至在繁杂的工作中忽视辅导员队伍的建设。在这种思想认识下，高职辅导员的工作环境、政策环境和生活环境都较为恶劣，工作繁杂但待遇却较低，且收入差距较大，对于辅导员的积极性损害较大。在辅导员工作考核中，缺乏有效的考核和激励机制，考核参与方较多，联合复评方法使用较多，考核方式可操作性较差，且分值比例配置合理性较差，对于辅导员工作完成度的相关性不足，考核往往成为一种权力表现的形式，而没有取得有效的成果，对于辅导员的工作积极性可能会起到反效果。反映到现实中，有些辅导员会倾向于与领导打好关系争取早日转岗，一旦无法转岗，无法实现职业空间的长期发展，就会产生倦怠情绪，从而直接离职。
二、高职辅导员岗位工作规范化实践
1.明确高职辅导员的职责范围和工作内容。辅导员的工作是思想政治引导、日常事务管理、服务三者为一体的，其基础工作是思想政治教育，同时也是学生在学校学习的教育者、管理者、引导者和服务者，多重角色合一。管理和事务工作的繁杂不能影响到教育和服务职责的发挥。教育职责作为高职辅导员工作的核心，要通过对学生理想信念的塑造、爱国主义、集体主义思想的引导、职业道德的教育、人文素养的培养等增强学生的思想认识、奋斗精神和学习生活积极性，这一点是高职学生在校期间各种问题产生的根本原因，其他职能的发挥都是基于这一点而进行。管理与服务都是为了教育职能的更有效进行，要在管理中实现育人的目标，通过科学的管理职能培养学生的法纪法律意识、规则和安全意识，把教育职能中的理论知识落实在管理工作中。服务职能的发挥要把教育职能有效的渗入，辅导员所从事的心理辅导、就业指导等服务职能，都能激发学生独立、创新、勇敢和敢于选择并承担选择后果的能力。在实践工作中，可以把管理职能侧重在第一学年的第一学期，严管理，树新风，夯基实。到第二个学期和第二个学年就可以把重点放在教育职能上，引导学生树立良好的思想政治意识，健全人格。第三常年，则可以把服务职能作为重点，为即将步入社会的高职学生提供科学、充分的心理辅导、就业指导等服务，及时为学生解惑、减压，使学生能以健康的体魄进入社会。
2.高职辅导员管理要统一。高职管理员的工作繁杂的主要原因就在于多头管理，辅导员编制主要在二级院系，并由学生工作处进行业务指导，二级院系的党支副书记进行直接领导，但二级院系内部的党支、院系主任、副主任、团委、教研室、院系秘书处、学生处等都有对辅导员的行政关系，院系和学校各个部门都会与辅导员产生直接或间接的工作关系，要改变这种工作链条，就要实现垂直管理，可以专门指定某个部门直接负责辅导员的业务指导和工作联系，由院系内部学生思想政治教育的相关管理部门进行垂直管理，辅导员的引入、工作安排和考核等都由这一部门负责，要减少层级现象，实现统一培养、管理和考核的直线管理体制，并且规定非主管部门对于辅导员的工作和业务不得随意干涉。也可以学习国外经验设立学生相关的事务管理部门，使辅导员成为专业化的教师，院系内部涉及学生的事务不得分别、分层布置，要通过学生事务管理部门进行融化系统的协调布置和统一安排，辅导員实现归口管理。同时这一部门也要对辅导员进行针对性的、系统的培训，培训内容要包括思想政治理论知识、心理学、党建知识、国情、教育学等，同时还要指导辅导员如何更好的进行思想政治引导、就业指导和社团活动。建立专门的辅导员培训基地，选拔优秀的辅导员进行深造，支持他们进行更高学位的学习。要使辅导员具备丰富的马克思主义理论知识，建立丰富的知识结构，关注和思考现实中发生的各种现象和思潮，并通过科学、系统的理论知识指导学生及时树立正确的意识，使学生能够在复杂的现实中保持独立思考能力。
3.建立系统的制度保障辅导员岗位的稳定性和灵活性。高职辅导员面对的学生相对复杂且不易管理，在理解能力、知识结构等各方面都有不足，因此辅导员在繁杂的工作中面临更大的压力和困难。高职院校要建立科学、系统的制度保障辅导员能够充分的投入到自己的工作，要有合理的考核机制、激励机制、发展机制，保障辅导员工作的条件、平台和发展空间。可以在辅导员中设立类似于专职教师的职务评聘机制，使辅导员更加专业化。辅导员的工作考核要以学生的满意度为最大的出发点，突出学生考评的重点性，领导和同事考评作为辅助，使辅导员能够更好的认识到自己工作的改进之处。对于优秀的辅导员，要有充分的激励机制，从薪酬和发展空间上给与充分的考虑，岗位津贴与进修都要充分的落实，从而调动辅导员的工作积极性和创造性。
三、结语
高职辅导员作为高职学生日常事务管理、服务以及思想政治引导的关键力量，对于学生的健康成长有着重要的指导和引导作用。根据党的16号文件以及教育部的相关文件，各高职院校要充分重视辅导员队伍的建设与培训，使辅导员能够向规范化、专业化和职业化方向发展，提高辅导员在学生学习生活中的工作效果。
参考文献：
[1]胡晓. 高职辅导员岗位工作规范化研究与实践[J]. 湖北函授大学学报，2014（17）：38-39.
[2]王颖. 新时期高职院校辅导员工作创新的思考[D].四川师范大学，2012.
[3]石英. 浅谈高职院校辅导员工作存在的问题及对策[J]. 世纪桥，2010（13）：106-107.
[4]孙爱华. 高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设思考[J]. 长春师范学院学报，2011（06）：157-162.
作者简介：付鹏（1980—），性别，男，籍贯辽宁铁岭，计算机科学与技术专业，本科学历，辽宁工程职业学院，讲师（辅导员），研究方向：就业指导。
关键词：高职辅导员 岗位工作规范化 职业化 专业化
一、高职辅导员岗位工作存在的问题
1.职责不明确。高职辅导员所担负的职能包括了教育、管理以及服务，但在实际工作中，高职辅导员的工作往往被限制在了学生日常事务管理中，内务检查、事务通知、家长接待、查寝以及处理各种突发事件等占用了大部分的时间和精力，而辅导员所应负担的对学生的教育及服务功能则流于表面而无法深入进行。
2.高职辅导员工作执行过程中没有足够的规划性。辅导员职责和工作范围广泛，面对数量众多的学生和领导部门，各部门往往有一种学生相关的工作都是辅导员的职责所在的观念，辅导员成为这些部门的代职者，因此承担了大量且繁杂的日常事务，很多工作往往超出辅导员的职责范围，辅导员要根据各部门的要求和调遣奔波于各个部门和岗位之间，也缺乏足够的时间和精力将工作深入进行，无法使工作内容精细化、深入化，往往是只执行了“辅”的工作，而无法作到“导”。辅导员在自己应当承担的工作上无法充分而深刻的进行，也无法及时的总结工作得失，并根据工作实践提高自身的理论水平和实践能力，辅导员最基本的思想政治引导工作无法得到有效的开展。
3.高职辅导员岗位工作职业化不足。辅导员队伍流动性强，稳定性差，不少辅导员只把这一工作当成一个临时职业，当成一个跳板，自愿从事辅导员职业者比例低，一部分人旨在通过辅导员岗转教师岗，在实际工作中表面功夫足，专业性极差，不可能深入的研究学生的学习、生活以及心理健康等实际情况及相关理论知识，也无法对学生的思想政治引导起到建设性的作用。高职院校对于辅导员队伍的建设重视度不足，辅导员边缘化现象较重，地位不高，既不是专任教师，也不是行政人员岗位，仅被视为一个学生事务的执行人员，口头上要求重视辅导员，但在实际中却往往轻视这一岗位，甚至在繁杂的工作中忽视辅导员队伍的建设。在这种思想认识下，高职辅导员的工作环境、政策环境和生活环境都较为恶劣，工作繁杂但待遇却较低，且收入差距较大，对于辅导员的积极性损害较大。在辅导员工作考核中，缺乏有效的考核和激励机制，考核参与方较多，联合复评方法使用较多，考核方式可操作性较差，且分值比例配置合理性较差，对于辅导员工作完成度的相关性不足，考核往往成为一种权力表现的形式，而没有取得有效的成果，对于辅导员的工作积极性可能会起到反效果。反映到现实中，有些辅导员会倾向于与领导打好关系争取早日转岗，一旦无法转岗，无法实现职业空间的长期发展，就会产生倦怠情绪，从而直接离职。
二、高职辅导员岗位工作规范化实践
1.明确高职辅导员的职责范围和工作内容。辅导员的工作是思想政治引导、日常事务管理、服务三者为一体的，其基础工作是思想政治教育，同时也是学生在学校学习的教育者、管理者、引导者和服务者，多重角色合一。管理和事务工作的繁杂不能影响到教育和服务职责的发挥。教育职责作为高职辅导员工作的核心，要通过对学生理想信念的塑造、爱国主义、集体主义思想的引导、职业道德的教育、人文素养的培养等增强学生的思想认识、奋斗精神和学习生活积极性，这一点是高职学生在校期间各种问题产生的根本原因，其他职能的发挥都是基于这一点而进行。管理与服务都是为了教育职能的更有效进行，要在管理中实现育人的目标，通过科学的管理职能培养学生的法纪法律意识、规则和安全意识，把教育职能中的理论知识落实在管理工作中。服务职能的发挥要把教育职能有效的渗入，辅导员所从事的心理辅导、就业指导等服务职能，都能激发学生独立、创新、勇敢和敢于选择并承担选择后果的能力。在实践工作中，可以把管理职能侧重在第一学年的第一学期，严管理，树新风，夯基实。到第二个学期和第二个学年就可以把重点放在教育职能上，引导学生树立良好的思想政治意识，健全人格。第三常年，则可以把服务职能作为重点，为即将步入社会的高职学生提供科学、充分的心理辅导、就业指导等服务，及时为学生解惑、减压，使学生能以健康的体魄进入社会。
2.高职辅导员管理要统一。高职管理员的工作繁杂的主要原因就在于多头管理，辅导员编制主要在二级院系，并由学生工作处进行业务指导，二级院系的党支副书记进行直接领导，但二级院系内部的党支、院系主任、副主任、团委、教研室、院系秘书处、学生处等都有对辅导员的行政关系，院系和学校各个部门都会与辅导员产生直接或间接的工作关系，要改变这种工作链条，就要实现垂直管理，可以专门指定某个部门直接负责辅导员的业务指导和工作联系，由院系内部学生思想政治教育的相关管理部门进行垂直管理，辅导员的引入、工作安排和考核等都由这一部门负责，要减少层级现象，实现统一培养、管理和考核的直线管理体制，并且规定非主管部门对于辅导员的工作和业务不得随意干涉。也可以学习国外经验设立学生相关的事务管理部门，使辅导员成为专业化的教师，院系内部涉及学生的事务不得分别、分层布置，要通过学生事务管理部门进行融化系统的协调布置和统一安排，辅导員实现归口管理。同时这一部门也要对辅导员进行针对性的、系统的培训，培训内容要包括思想政治理论知识、心理学、党建知识、国情、教育学等，同时还要指导辅导员如何更好的进行思想政治引导、就业指导和社团活动。建立专门的辅导员培训基地，选拔优秀的辅导员进行深造，支持他们进行更高学位的学习。要使辅导员具备丰富的马克思主义理论知识，建立丰富的知识结构，关注和思考现实中发生的各种现象和思潮，并通过科学、系统的理论知识指导学生及时树立正确的意识，使学生能够在复杂的现实中保持独立思考能力。
3.建立系统的制度保障辅导员岗位的稳定性和灵活性。高职辅导员面对的学生相对复杂且不易管理，在理解能力、知识结构等各方面都有不足，因此辅导员在繁杂的工作中面临更大的压力和困难。高职院校要建立科学、系统的制度保障辅导员能够充分的投入到自己的工作，要有合理的考核机制、激励机制、发展机制，保障辅导员工作的条件、平台和发展空间。可以在辅导员中设立类似于专职教师的职务评聘机制，使辅导员更加专业化。辅导员的工作考核要以学生的满意度为最大的出发点，突出学生考评的重点性，领导和同事考评作为辅助，使辅导员能够更好的认识到自己工作的改进之处。对于优秀的辅导员，要有充分的激励机制，从薪酬和发展空间上给与充分的考虑，岗位津贴与进修都要充分的落实，从而调动辅导员的工作积极性和创造性。
三、结语
高职辅导员作为高职学生日常事务管理、服务以及思想政治引导的关键力量，对于学生的健康成长有着重要的指导和引导作用。根据党的16号文件以及教育部的相关文件，各高职院校要充分重视辅导员队伍的建设与培训，使辅导员能够向规范化、专业化和职业化方向发展，提高辅导员在学生学习生活中的工作效果。
参考文献：
[1]胡晓. 高职辅导员岗位工作规范化研究与实践[J]. 湖北函授大学学报，2014（17）：38-39.
[2]王颖. 新时期高职院校辅导员工作创新的思考[D].四川师范大学，2012.
[3]石英. 浅谈高职院校辅导员工作存在的问题及对策[J]. 世纪桥，2010（13）：106-107.
[4]孙爱华. 高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设思考[J]. 长春师范学院学报，2011（06）：157-162.
作者简介：付鹏（1980—），性别，男，籍贯辽宁铁岭，计算机科学与技术专业，本科学历，辽宁工程职业学院，讲师（辅导员），研究方向：就业指导。