【内容摘要】由于学生的作业注重了知识的本位，重复的内容比例偏大，作业缺乏了层次性等原因，学生对学习的主动性不容乐观。那么，我们该如何走出困境，实现作业的有效价值呢？
　　【关键词】有效作业 强语感 重练笔 重运用
　　
　　新课标强调：语文综合性学习是语文知识的综合运用，是听说读写能力的整体发展，是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
　　语文作业是课堂教学的延伸，它的质量间接决定了学习效能的优劣。如果把语文作业和语文综合性学习有效结合起来，必能收到最佳的效果。细看我们现在的作业：注重了知识的本位，不考虑学生长远的发展，忽略了学生的心理需求；
　　重复的内容比例偏大，有些题目反复呈现，导致学生视觉疲劳，忽略作业的具体要求；作业量偏大，学生疲于应付；缺乏了层次性，用统一的要求评判有着差异的学生，缺乏一定的科学性。
　　依据有效教学的指导和学生的实际情况，笔者在作业的有效设计上进行了一些实践尝试：
　　一、在实践中强语感
　　语文是我们的母语教育，生活中的教育资源无处不在。细细留心一下就不难发现，凡是那些口头语言表达能力较好的学生，大部分都是平时爱读书的孩子，他们在阅读的过程中不自觉地把书中的语言积累、内化为自己语言，该用的时候自然而然就说出来了。而且新课程也规定，小学高年级同学的阅读总量不少于100万字。因此，语文作业中每天都应该有口头练习的作业。
　　1、复述故事 语文教材上的每一篇文中都是精心挑选的，有的故事情节曲折动人，我就常常鼓励学生用讲故事的形式来呈现对文章的理解，给予学生利用口头语言和交流、表达的机会。
　　2、激情演讲 在我的班级，每学期开学都要宣布一项规定：学生们按照学号进行轮流演讲。具体做法：每个同学自己寻找一篇能够感动自己的文章，然后在家里对着镜子练，一练自己的台风，二练语言的表达是否能够做到通顺流畅、大大方方。然后在班级进行当众演讲。我能感觉到孩子们每天都期待着这个时刻，他们总是用掌声邀请同学演讲，又总是用掌声欢送同学上位。在他们的掌声中，我听到了鼓励，听到了激动和肯定。
　　3、拓展阅读 一学期，我结合课文的内容推荐学生至少要读完四本书，如在六年级上学期，要阅读《鲁宾逊漂流记》《悲惨世界》《简