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【摘要】英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的探究，提升学生英语阅读能力。本文分析高中英语阅读教学中存在的问题并就解决的对策进行探讨。
【关键词】新课改 高中英语 阅读教学
新课改给现今的英语教学带来很大的变化和改革，尤其是英语学习中很重要的阅读教学。在高中英语教学中，阅读是英语教学的难点和重点；而对于学生而言，获得和掌握很好的阅读技巧绝非易事。这就要求我们在进行英语阅读教学时，必须抓住一切可能机会，通过有效手段，培养学生的英语阅读能力。所以应该引导学生多看、多读、多练、多总结，提高其运用语言的能力。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。一些教师利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片呈现在学生面前，看似用心良苦，却将完整而有意义的文章分解成了若干个零散的知识点。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学习主体性受到了严重的约束和压制，往往对阅读教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
2.囫囵吞枣式的阅读教学，不作必要的语言分析。与上述情况相反，另外一部分教师为了完成教学任务，一味采用最基本的教学方法：教师布置预习题，学生阅读，然后回答教师的提问，学生一直跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力，反而会压抑他们的创新意识。而且，在教学过程中，教师忽略了一个重要环节—语言分析。课文中出现的长句和复合句是学生在阅读过程中遇到的主要障碍，教师若是忽略了句型结构分析，那么学生的阅读也就只能流于形式，对课文内容一知半解。
3.阅读教学材料单一化。高中英语教学中普遍存在教师完全依附教材所提供的阅读材料，阅读训练材料选择单一化，教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料的现象。学生只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题，提升学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。
4. 缺乏阅读技巧。在初中阶段，学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。这样毫无技巧的阅读方法，阅读高中阶段长而且复杂的文章时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。因此要教会学生快速且有效率的阅读，就必须对他们传授有效的阅读技巧。
二、夯实基础，练好内功
1.快速阅读，整体上了解文章大意和轮廓。快速阅读是通过对整个篇章的浏览去获得文章的大意，让学生预测文章的写作意图、主题、主要信息，甚至主要观点。在阅读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题，仔细阅读文章的第一小节和最后一小节，注意每一小节的首句和末句。就“JOURNEY DOWN THE MEKONG”这篇文章，笔者限制学生在十分钟时间内浏览这篇文章并且总结出这篇文章的大意，然后以小组的形式讨论，再让几个学生把他们的讨论结果板书到黑板上，最后全班学生讨论总结出文章大意。
2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点。深层阅读是一种有目的的快速阅读，要求学生在阅读的过程中寻找特定的信息。在教师精心设计的创造性问题情境中，让学生个体主动地去发现问题，尽可能变教师的“指令性”教学为学生的“选择性”学习，激发学生自主探究的兴趣，在阅读中有意去获取篇章中某个具体的信息，如名字、某个日期、概念、事实等。
3.阅读评析，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。这一步可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动的形式，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。
三、培养阅读能力，加强阅读技巧训练
1.扩大词汇量。词汇是影响阅读的第一要素，离开了词汇，阅读就等于纸上谈兵。然而英语单词浩如烟海，多如牛毛。短时间内掌握大量词汇有一定的难度，因此一方面要向学生讲清扩大词汇量的重要性，要求学生勤记，多记单词；另一方面要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。记单词有很多种，在中学阶段常用以下几种：利用构词法记忆单词英语中有词根加前或后缀构成的派生词；利用归纳法记忆单词，把同一方面的知识归纳在一起记；利用音标记忆单词，利用上下文猜词义等。
2.扎实语法知识。英语语法是一种比较系统，严密的知识体系，在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。因此只有掌握扎实的语法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息。教师在进行语法教学时灵活运用英语教法，引导他们，以学生为主体，发挥他们的潜力和能动性去理解运用语法，而不是死记条条框框，抹杀学生的积极性和学生英语的兴趣。
3.培养良好的阅读习惯，加强阅读策略和技巧的训练。良好的阅读习惯和阅读方法是提高阅读能力的重要手段。良好的阅读习惯是高效率阅读的保证，学生常见的不良阅读习惯有心读、慢读、复读、指读、朗读和滥用词典，教师在阅读教学的过程中应帮助学生克服这些不良的习惯，引导他们养成以意群或词组为单位的阅读习惯，并学会正确使用工具书，养成勤于思考的好习惯。
教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
【关键词】新课改 高中英语 阅读教学
新课改给现今的英语教学带来很大的变化和改革，尤其是英语学习中很重要的阅读教学。在高中英语教学中，阅读是英语教学的难点和重点；而对于学生而言，获得和掌握很好的阅读技巧绝非易事。这就要求我们在进行英语阅读教学时，必须抓住一切可能机会，通过有效手段，培养学生的英语阅读能力。所以应该引导学生多看、多读、多练、多总结，提高其运用语言的能力。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。一些教师利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片呈现在学生面前，看似用心良苦，却将完整而有意义的文章分解成了若干个零散的知识点。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学习主体性受到了严重的约束和压制，往往对阅读教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
2.囫囵吞枣式的阅读教学，不作必要的语言分析。与上述情况相反，另外一部分教师为了完成教学任务，一味采用最基本的教学方法：教师布置预习题，学生阅读，然后回答教师的提问，学生一直跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力，反而会压抑他们的创新意识。而且，在教学过程中，教师忽略了一个重要环节—语言分析。课文中出现的长句和复合句是学生在阅读过程中遇到的主要障碍，教师若是忽略了句型结构分析，那么学生的阅读也就只能流于形式，对课文内容一知半解。
3.阅读教学材料单一化。高中英语教学中普遍存在教师完全依附教材所提供的阅读材料，阅读训练材料选择单一化，教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料的现象。学生只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题，提升学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。
4. 缺乏阅读技巧。在初中阶段，学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。这样毫无技巧的阅读方法，阅读高中阶段长而且复杂的文章时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。因此要教会学生快速且有效率的阅读，就必须对他们传授有效的阅读技巧。
二、夯实基础，练好内功
1.快速阅读，整体上了解文章大意和轮廓。快速阅读是通过对整个篇章的浏览去获得文章的大意，让学生预测文章的写作意图、主题、主要信息，甚至主要观点。在阅读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题，仔细阅读文章的第一小节和最后一小节，注意每一小节的首句和末句。就“JOURNEY DOWN THE MEKONG”这篇文章，笔者限制学生在十分钟时间内浏览这篇文章并且总结出这篇文章的大意，然后以小组的形式讨论，再让几个学生把他们的讨论结果板书到黑板上，最后全班学生讨论总结出文章大意。
2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点。深层阅读是一种有目的的快速阅读，要求学生在阅读的过程中寻找特定的信息。在教师精心设计的创造性问题情境中，让学生个体主动地去发现问题，尽可能变教师的“指令性”教学为学生的“选择性”学习，激发学生自主探究的兴趣，在阅读中有意去获取篇章中某个具体的信息，如名字、某个日期、概念、事实等。
3.阅读评析，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。这一步可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动的形式，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。
三、培养阅读能力，加强阅读技巧训练
1.扩大词汇量。词汇是影响阅读的第一要素，离开了词汇，阅读就等于纸上谈兵。然而英语单词浩如烟海，多如牛毛。短时间内掌握大量词汇有一定的难度，因此一方面要向学生讲清扩大词汇量的重要性，要求学生勤记，多记单词；另一方面要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。记单词有很多种，在中学阶段常用以下几种：利用构词法记忆单词英语中有词根加前或后缀构成的派生词；利用归纳法记忆单词，把同一方面的知识归纳在一起记；利用音标记忆单词，利用上下文猜词义等。
2.扎实语法知识。英语语法是一种比较系统，严密的知识体系，在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。因此只有掌握扎实的语法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息。教师在进行语法教学时灵活运用英语教法，引导他们，以学生为主体，发挥他们的潜力和能动性去理解运用语法，而不是死记条条框框，抹杀学生的积极性和学生英语的兴趣。
3.培养良好的阅读习惯，加强阅读策略和技巧的训练。良好的阅读习惯和阅读方法是提高阅读能力的重要手段。良好的阅读习惯是高效率阅读的保证，学生常见的不良阅读习惯有心读、慢读、复读、指读、朗读和滥用词典，教师在阅读教学的过程中应帮助学生克服这些不良的习惯，引导他们养成以意群或词组为单位的阅读习惯，并学会正确使用工具书，养成勤于思考的好习惯。
教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。