论文部分内容阅读
摘要：随着人民生活水平的提高，人们对教育的需求也越来越大。但由于各个家庭背景的不同，特别是留守儿童的增加，农村学校中的潜质生群体也随之增加，也困扰着农村教育的发展。随着人们对教育的人是加深，潜质生的称谓由原来的“差生——学困生——潜质生”发生着改变，这一改变体现了教育理念的变化。这为一步转化“潜质生”，提供了新的思路：培养兴趣、教会方法、养成习惯，从细小细微处入手进行转化。
关键词：潜质生;兴趣;方法;习惯
随着人民生活水平的提高，人们对教育的需求也越来越大。但由于各个家庭背景的不同，特别是留守儿童的增加，农村学校中的潜质生群体也随之增加，也困扰着农村教育的发展。随着人们对教育的人是加深，潜质生的称谓由原来的“差生——学困生——潜质生”发生着改变，這一改变体现了教育理念的变化。这为一步转化“潜质生”，提供了新的思路，下面就转化潜质生的正确途径和有效方法进行探讨交流。
一、提高学生学习兴趣
1.重感情教育，用爱心感召学生，提高学生的自尊心，建设主人翁的责任意识
中学数学应是一门比较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么应该使学生喜爱你的这门学科，就得使学生喜爱你这个人。课堂教学进程当中应该有爱心及耐心，爱心就是一切教育活动的根底、大前提，耐心就是爱心的沿袭，就是一种从容及包容。爱心应是使得学生日新月异、奋发向上的根本保证，中学生正处在青春发育期，许多感情关键问题易受到影响，老师应当留意爱护她们的自尊心，如果教师对于她们充耳不闻，或者责骂她们、打击她们，这能促使她们对于教师抱有成见、非常害怕教师、不太喜爱那位教师，那么他也不可能喜爱你这门学科。老师应该循序渐进，耐心地引导，只要学生有一点点的进步，我也要及时地表扬、夸奖，这样才能使他们实现从“怕”到“爱”的转变，也才能对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。方能使学生主动地参与进去，有主人翁的责任感。
2.使“胜利”走入课堂，加强潜质生的信心
从社会心理学角度看讲，十几岁的青少年均有剧烈的好奇心理，并且在胜利之后因为情绪之上取得快慰，较容易接受他人的鼓励以及鼓舞。因而，应该促使学生对于数学发生浓后的趣味，应当废除学生对于胜利的神秘感，并解决好许多的“第一次”发挥“首次效应”的踊跃指导作用，比如说：能圆满地来答复教师的一次发问，能够正确的解出一道例题，均算是略有小成.冲破神秘感的要害就是应该每一位同窗正确对待自我认识，进行自我认识比赛，自觉自愿的记住原先学习几何或代数的学习成绩及表现，下一次逾越上一次，现阶段比过去不断进步便是成功，便是我在数学上的一次胜利。
3.化单调作为生动有趣，使潜质生在高兴当中学习
二、注重培养学生学习数学的方法
1.教给学生课前预习的办法
课前预习是学习本门课的切实有效措施之一，所以，教师必须要教给学生课前预习的方法。课前预习便是在讲课之前把所要学的内容提早浏览，提早练习，到达熟习内容、充分认识我不懂的地方的一种办法。在此进展中，教师应教给学生作记号，打批注的方法，以便在课上听讲，继而真正深刻理解这些有难度的内容：
2.教给学生听讲的方法
听课就是课堂教学当中最关键的一个环节，多数学生在听课时候不太懂办法，学习效率还不太明显。（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外：（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上，那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便预习提高：（3）在自学中作上记号的知识点应该细心读，多发问，确保能够听懂：（4）乐观答复教师的发问，做到先思索再答复，切不可不太作思索的答复.
3.具体指导学生把握科学知识的措施
认真完成课堂作业，把已学科学知识把握稳固，多数学生在学习之后不太习惯于把已学科学知识展开分类，这便要求老师教给学生把已学地理知识同原先学习的内容展开归结、对照、对比其异同点。比如在学习完一元二次方程的解法之后，根据这些各异的解法，怎样的类型选择怎样的解法，要帮助学生要弄明白。师生共同学习经验总结各自的特性，而后拿出试题使学生考虑应当用哪些办法来解，再具体实施。
三、养成良好的学习习惯
“习惯决定性格，性格决定人生。”美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力差别不大，都可以学好。数学潜质生一是没有学习的动力，二是没有好的学习习惯，他们不会学习，对于数学概念，等式，定理，法令照本宣科，不太愿动脑筋，一碰到难题便问教师，甚至于扔在一边不管不问，甚至去照抄同学作业，在课堂教学当中本人留意要求学生课前预习，预习，在学习当中留意科学知识的造成进程、构造及联络，鼓励人们深入分析问题，解答问题，不肯给人们现成答案，应随时随地制止人们在深入分析解答中中碰到的差错逐渐培育人们积极主动思索的才干.
另外，教师在布置作业时，注意难易程度，注重加强对潜质生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业，、对于作业做得较好或者作业略有进步的潜质生，应该及时给与表彰激励。教师要注意克服急躁冒进的情堵，如对他们加大、加作业是的做法就很不可取，对持潜质生，要放低要求，采用由浅入深的原则，谆谆善诱的措施，从基础知识出发，耐心地辅导，一点一滴地来补习功课，促使学生进一步提高。
关键词：潜质生;兴趣;方法;习惯
随着人民生活水平的提高，人们对教育的需求也越来越大。但由于各个家庭背景的不同，特别是留守儿童的增加，农村学校中的潜质生群体也随之增加，也困扰着农村教育的发展。随着人们对教育的人是加深，潜质生的称谓由原来的“差生——学困生——潜质生”发生着改变，這一改变体现了教育理念的变化。这为一步转化“潜质生”，提供了新的思路，下面就转化潜质生的正确途径和有效方法进行探讨交流。
一、提高学生学习兴趣
1.重感情教育，用爱心感召学生，提高学生的自尊心，建设主人翁的责任意识
中学数学应是一门比较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么应该使学生喜爱你的这门学科，就得使学生喜爱你这个人。课堂教学进程当中应该有爱心及耐心，爱心就是一切教育活动的根底、大前提，耐心就是爱心的沿袭，就是一种从容及包容。爱心应是使得学生日新月异、奋发向上的根本保证，中学生正处在青春发育期，许多感情关键问题易受到影响，老师应当留意爱护她们的自尊心，如果教师对于她们充耳不闻，或者责骂她们、打击她们，这能促使她们对于教师抱有成见、非常害怕教师、不太喜爱那位教师，那么他也不可能喜爱你这门学科。老师应该循序渐进，耐心地引导，只要学生有一点点的进步，我也要及时地表扬、夸奖，这样才能使他们实现从“怕”到“爱”的转变，也才能对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。方能使学生主动地参与进去，有主人翁的责任感。
2.使“胜利”走入课堂，加强潜质生的信心
从社会心理学角度看讲，十几岁的青少年均有剧烈的好奇心理，并且在胜利之后因为情绪之上取得快慰，较容易接受他人的鼓励以及鼓舞。因而，应该促使学生对于数学发生浓后的趣味，应当废除学生对于胜利的神秘感，并解决好许多的“第一次”发挥“首次效应”的踊跃指导作用，比如说：能圆满地来答复教师的一次发问，能够正确的解出一道例题，均算是略有小成.冲破神秘感的要害就是应该每一位同窗正确对待自我认识，进行自我认识比赛，自觉自愿的记住原先学习几何或代数的学习成绩及表现，下一次逾越上一次，现阶段比过去不断进步便是成功，便是我在数学上的一次胜利。
3.化单调作为生动有趣，使潜质生在高兴当中学习
二、注重培养学生学习数学的方法
1.教给学生课前预习的办法
课前预习是学习本门课的切实有效措施之一，所以，教师必须要教给学生课前预习的方法。课前预习便是在讲课之前把所要学的内容提早浏览，提早练习，到达熟习内容、充分认识我不懂的地方的一种办法。在此进展中，教师应教给学生作记号，打批注的方法，以便在课上听讲，继而真正深刻理解这些有难度的内容：
2.教给学生听讲的方法
听课就是课堂教学当中最关键的一个环节，多数学生在听课时候不太懂办法，学习效率还不太明显。（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外：（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上，那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便预习提高：（3）在自学中作上记号的知识点应该细心读，多发问，确保能够听懂：（4）乐观答复教师的发问，做到先思索再答复，切不可不太作思索的答复.
3.具体指导学生把握科学知识的措施
认真完成课堂作业，把已学科学知识把握稳固，多数学生在学习之后不太习惯于把已学科学知识展开分类，这便要求老师教给学生把已学地理知识同原先学习的内容展开归结、对照、对比其异同点。比如在学习完一元二次方程的解法之后，根据这些各异的解法，怎样的类型选择怎样的解法，要帮助学生要弄明白。师生共同学习经验总结各自的特性，而后拿出试题使学生考虑应当用哪些办法来解，再具体实施。
三、养成良好的学习习惯
“习惯决定性格，性格决定人生。”美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力差别不大，都可以学好。数学潜质生一是没有学习的动力，二是没有好的学习习惯，他们不会学习，对于数学概念，等式，定理，法令照本宣科，不太愿动脑筋，一碰到难题便问教师，甚至于扔在一边不管不问，甚至去照抄同学作业，在课堂教学当中本人留意要求学生课前预习，预习，在学习当中留意科学知识的造成进程、构造及联络，鼓励人们深入分析问题，解答问题，不肯给人们现成答案，应随时随地制止人们在深入分析解答中中碰到的差错逐渐培育人们积极主动思索的才干.
另外，教师在布置作业时，注意难易程度，注重加强对潜质生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业，、对于作业做得较好或者作业略有进步的潜质生，应该及时给与表彰激励。教师要注意克服急躁冒进的情堵，如对他们加大、加作业是的做法就很不可取，对持潜质生，要放低要求，采用由浅入深的原则，谆谆善诱的措施，从基础知识出发，耐心地辅导，一点一滴地来补习功课，促使学生进一步提高。