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《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。利用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一些教师识字教学的手段靠机械重复，强化记忆，习惯于引导学生进行字形结构分析，让学生死记硬背。这样的识字变成了学生毫无乐趣的沉重负担，识字效率低下。几轮低年级语文教学后，我对识字教学有了切身体验和深刻的感悟——只有引发学生识字兴趣，学生才能轻松识字，识字效率才能提高。
一、利用造字规律，引发兴趣，轻松识字
李秉琛教授曾说：“认识汉字可以有两种认识方法。一种是一个一个地去认识，认识一个字记住一个字。另一种是在识字过程中，不仅认识记住了个别字，而且相应地认识到一些有关的汉字规律，而掌握了这些规律后，就可以把所学得的字认识得更清楚，记忆得更牢固，而且同时也可以认识更多的有关的新字。”这段话令我深受启发——识字教学不仅要让学生认识某个字，更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律，教给学生识字方法，培养学生自主识字的能力。汉字本身都有其构字理论。主要有象形、指事、会意、形声四种构字规律。教学中我们不必给学生讲这些名词术语，但可以利用这四种造字规律，引导学生发现汉字特点，感受汉字魅力，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。（《语文课程标准》）
1.图示法
学习“山”“火”“田”“伞”“瓜”“鱼”“鸟”等象形字，可以根据汉字字形特点，用简笔画画出相关事物，或利用多媒体课件动态呈现，通过形象化演变，让学生感受从画到字的演变过程，从而激发学生的识字兴趣，达到轻松识字，快乐识字。
2.动作演示法
有些会意字，教学时可以根据汉字表意的特点，用简单的动作演示一下，从而突破识记难点，帮助学生记忆。
3.字理解析法
学习指事字，很有必要渗透一些字理知识。细致入微的字理分析，能自然地唤起学生的注意力，能让识字过程变成他们认识事理，感受汉字形体美和意境美的过程，并能加深印象，使其牢固记忆。
4.引导发现法
学习形声字时，根据形声字“形旁表意，声旁表音”的典型特点，引导学生观察发现这些字的构造规律，让学生自己找到识记形声字的方法——根据表示读音的那部分记住字的读音，根据表示意思的那部分了解字义。
二、提供想像空间，引发兴趣，轻松识字
汉字表意的特点，给我们的学习提供了广阔的想像空间。我们应针对汉字这一特点，引导学生在想像中识字。这样不仅能提高学生的识字能力，还能养成学生勤于观察和思考的习惯。识字教学中，我经常让学生对生字进行想像分析，自己想出识记生字的好方法。低年级学生的想像力非常丰富，给他们足够的机会想像，是识字教学明智的做法。
三、运用多种形式，引发兴趣，轻松识字
当代心理学研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5-8分钟。因此，要想让儿童在整个识字教学活动中始终保持浓厚的学习兴趣，就得不断变换识字形式，而且这些形式要新鲜有趣，为孩子所喜闻乐见。这样能激发学生的识字兴趣，使学生积极参与到识字教学之中。
1.谜语识字法
汉字是音、形、意的结合体，根据这一特点，可以把生字编成谜语，帮助学生识记。如“棉”字，编成这样的谜语：“一条白毛巾挂在木头上。”又如教“免”字，编成谜语：“兔子尾巴免去了。”教“鸣”字，编成谜语“鸟儿开口叫。”教学中，我还经常鼓励学生自己编字谜来识记生字。例如：学“蛇”字时，有位学生编成这样的字谜：“它像虫”。这则谜语既体现了“蛇”字的字形特点，又体现了“蛇”这一动物的形体特点。认识“驴”字时，有位同学编成谜语：“马的一家。”也很合乎情理。谜语识字是高效的识字方法，学生在猜字谜和编字谜的过程中不仅锻炼了思维能力，而且牢固记忆了生字。
2.歌谣识字法
儿童对歌谣有一种天生的亲切感，利用歌谣可以帮助学生轻松地掌握一些難识难写的汉字。比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画繁多，属于难记的字，但一首上口的歌谣“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”就让学生轻松记住了它。还有“事”字 ，也比较难记，但编成歌谣就好记了：“一横下面一张口，一把梳子堵路口。一根梳齿冒出来，竖钩一到齐牵手。”学习“夜”字时，编成这样的歌谣：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一撇要拉长。”编歌谣进行识字，不但有助于学生识记字形，还能使学生正确掌握笔顺。更重要的是，识字歌谣琅琅上口，易学好记，深受学生喜爱。
3.韵语歌识字法
琅琅上口的韵语歌，也是学生形象识字的好方法。很多合体字都能编成韵语歌。例如：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，一火灭，田力男，人木休，手目看，古月胡，木土杜，千口舌，舌甘甜，土里埋，木帛棉，人门闪，马门闯，二木林，三木森，二人从，三人众，双口吕，三口品……这些韵语歌，言简意赅，易学易记，是高效快捷的识字方法。
4.游戏识字法
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，学习知识，是他们愿意接受的。”因此，在识字教学中应积极开展各种游戏活动，引领学生轻松愉快地学习。如“开火车识字”、“摘苹果识字”、“找朋友”、“比一比识字”、“贴字游戏”等等。这些丰富多彩的游戏活动，能让学生兴趣盎然地投入到学习中，识字教学效果会出人意料。
我们的汉字是富有生命力的，个性鲜明，独具风格，均有规律可循，这些特点给我们的识字教学提供了广泛的趣味空间。教学中，我们应充分利用汉字本身的特点，采用形象化、趣味化的识字教学策略，以及丰富多彩的教学手段，使识字教学生动活泼，让学生学得轻松，学得快乐。
一、利用造字规律，引发兴趣，轻松识字
李秉琛教授曾说：“认识汉字可以有两种认识方法。一种是一个一个地去认识，认识一个字记住一个字。另一种是在识字过程中，不仅认识记住了个别字，而且相应地认识到一些有关的汉字规律，而掌握了这些规律后，就可以把所学得的字认识得更清楚，记忆得更牢固，而且同时也可以认识更多的有关的新字。”这段话令我深受启发——识字教学不仅要让学生认识某个字，更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律，教给学生识字方法，培养学生自主识字的能力。汉字本身都有其构字理论。主要有象形、指事、会意、形声四种构字规律。教学中我们不必给学生讲这些名词术语，但可以利用这四种造字规律，引导学生发现汉字特点，感受汉字魅力，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。（《语文课程标准》）
1.图示法
学习“山”“火”“田”“伞”“瓜”“鱼”“鸟”等象形字，可以根据汉字字形特点，用简笔画画出相关事物，或利用多媒体课件动态呈现，通过形象化演变，让学生感受从画到字的演变过程，从而激发学生的识字兴趣，达到轻松识字，快乐识字。
2.动作演示法
有些会意字，教学时可以根据汉字表意的特点，用简单的动作演示一下，从而突破识记难点，帮助学生记忆。
3.字理解析法
学习指事字，很有必要渗透一些字理知识。细致入微的字理分析，能自然地唤起学生的注意力，能让识字过程变成他们认识事理，感受汉字形体美和意境美的过程，并能加深印象，使其牢固记忆。
4.引导发现法
学习形声字时，根据形声字“形旁表意，声旁表音”的典型特点，引导学生观察发现这些字的构造规律，让学生自己找到识记形声字的方法——根据表示读音的那部分记住字的读音，根据表示意思的那部分了解字义。
二、提供想像空间，引发兴趣，轻松识字
汉字表意的特点，给我们的学习提供了广阔的想像空间。我们应针对汉字这一特点，引导学生在想像中识字。这样不仅能提高学生的识字能力，还能养成学生勤于观察和思考的习惯。识字教学中，我经常让学生对生字进行想像分析，自己想出识记生字的好方法。低年级学生的想像力非常丰富，给他们足够的机会想像，是识字教学明智的做法。
三、运用多种形式，引发兴趣，轻松识字
当代心理学研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5-8分钟。因此，要想让儿童在整个识字教学活动中始终保持浓厚的学习兴趣，就得不断变换识字形式，而且这些形式要新鲜有趣，为孩子所喜闻乐见。这样能激发学生的识字兴趣，使学生积极参与到识字教学之中。
1.谜语识字法
汉字是音、形、意的结合体，根据这一特点，可以把生字编成谜语，帮助学生识记。如“棉”字，编成这样的谜语：“一条白毛巾挂在木头上。”又如教“免”字，编成谜语：“兔子尾巴免去了。”教“鸣”字，编成谜语“鸟儿开口叫。”教学中，我还经常鼓励学生自己编字谜来识记生字。例如：学“蛇”字时，有位学生编成这样的字谜：“它像虫”。这则谜语既体现了“蛇”字的字形特点，又体现了“蛇”这一动物的形体特点。认识“驴”字时，有位同学编成谜语：“马的一家。”也很合乎情理。谜语识字是高效的识字方法，学生在猜字谜和编字谜的过程中不仅锻炼了思维能力，而且牢固记忆了生字。
2.歌谣识字法
儿童对歌谣有一种天生的亲切感，利用歌谣可以帮助学生轻松地掌握一些難识难写的汉字。比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画繁多，属于难记的字，但一首上口的歌谣“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”就让学生轻松记住了它。还有“事”字 ，也比较难记，但编成歌谣就好记了：“一横下面一张口，一把梳子堵路口。一根梳齿冒出来，竖钩一到齐牵手。”学习“夜”字时，编成这样的歌谣：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一撇要拉长。”编歌谣进行识字，不但有助于学生识记字形，还能使学生正确掌握笔顺。更重要的是，识字歌谣琅琅上口，易学好记，深受学生喜爱。
3.韵语歌识字法
琅琅上口的韵语歌，也是学生形象识字的好方法。很多合体字都能编成韵语歌。例如：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，一火灭，田力男，人木休，手目看，古月胡，木土杜，千口舌，舌甘甜，土里埋，木帛棉，人门闪，马门闯，二木林，三木森，二人从，三人众，双口吕，三口品……这些韵语歌，言简意赅，易学易记，是高效快捷的识字方法。
4.游戏识字法
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，学习知识，是他们愿意接受的。”因此，在识字教学中应积极开展各种游戏活动，引领学生轻松愉快地学习。如“开火车识字”、“摘苹果识字”、“找朋友”、“比一比识字”、“贴字游戏”等等。这些丰富多彩的游戏活动，能让学生兴趣盎然地投入到学习中，识字教学效果会出人意料。
我们的汉字是富有生命力的，个性鲜明，独具风格，均有规律可循，这些特点给我们的识字教学提供了广泛的趣味空间。教学中，我们应充分利用汉字本身的特点，采用形象化、趣味化的识字教学策略，以及丰富多彩的教学手段，使识字教学生动活泼，让学生学得轻松，学得快乐。