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《士兵突击》里许三多一句“不抛弃、不放弃”给我留下了深刻的印象，他充实而幸福的铺路的锤声也常在耳畔伸展，撞击我的生活，至今竟让士兵的幸福感与教师的幸福感缠绕在一起。是的，我所在的固店高中是一所普通高中，入学分数是全县最低，对这样的学生教学，教“会”就是一大难题，教“好”则是难上加难。然而，许三多那样一个偏远农村出生，呆滞木讷的傻子居然都成了最优秀的士兵，我又有什么理由放弃我的学生呢？教学中，抱定“不抛弃不放弃”的理念，忠实于自己的教育岗位，竟然也让我收获颇多。
这一届我教的是高一文化班，相对而言学生们的生活习惯、学习习惯都很难让人满意，加之学生各个成绩平平，在当时看来实在是无什么希望可言。好在孩子们还有丰富的情感，而且对自己的未来都有切合实际亦或不切实际的憧憬，了解了这些后，我惭愧于先前那些悲观的想法，甚至带上了几分自责。三月之后，对他们的爱意居然悄悄萌生：我爱着学生中偶尔聚精会神听课的状态；我爱着课堂上被叫醒的学生流着口水惭愧的低头一笑；我爱着学生背不过课文工工整整抄写五遍的文字；我爱着学生迟到时已经习惯了的微笑。半年的耐心教育后，就有一些什么都不会的学生开始学习了，尽管一些學生因为基础差，学习成绩仍是原地踏步，但在我眼中这已经是最大的进步了— —学生能够静下心来做事了。这一年的时间里，我割舍不掉每一个学生，不放弃对每一个学生的未来的期望，也在这个过程中收获了学生的进步，这也促进了我的成长。
张森是一名体育生，学习上很吃力。每次参加户外练习回到班级，满头大汗，浑身疲惫，到座位上后就左右摇晃，上下乱动，因为影响到前后桌的同学听课，我便用眼神制止他的行为，在三番五次的制止后他便蒙头睡觉。我找他谈心已经记不清次数了，每次谈话后都不见他有明显的改进。当时我有一个很深的感触，在这个班级张森可以说可有可无，甚至没有他纪律会更好。这份心思也只停留几分钟，我便开始自责，是啊，我只想到我的课堂教学，想到的是学生的成绩，可在张森母亲的眼里，孩子却是她的全部啊，这是一个家庭所有的希望！如果我放弃，他连成人的希望都会破灭，那我将愧对于自己的职业、自己的良心，那样我永远都不会原谅自己。接下来我苦思冥想，寻求激励他的良方，首先是站到他的立场，先对他的训练苦累表示慰问，然后赞扬他的体育成绩，这让他很不好意思，在交流中拉近了我跟他的心理距离。然后是课堂教学中，语文并不像理化生学科那样深奥，我尽量讲的生动有趣，只要他有一点点好的听课状态，我就在全班同学面前表扬他。这样进行的次数多了，他自己也感觉到了老师的重视，不管多苦多累，回到教室都安安静静的，虽然他的考试成绩并没有多大进步，但上课睡觉的次数少了，作业完成的次数越来越多了，有时候还会跟同学讨论问题，读课文也很清楚准确。我深信，只要一点点向好的方向进步，就是大的发展，就是未来的希望！我欣慰，我没有放弃他。
还有一个典型人物就是152班的王鸿宇，这个学生是全校出了名的问题学生：爱穿奇装异服，戴首饰；说一口流利的北京话，却是骂人的脏字居多；上课要么睡觉，要么玩手机，要么看课外书，考试成绩稳居倒数第一。可就这样一位学生，却也是一位喜爱语文的学生。每次语文课，她都积极的响应，大声应和，虽然很多时候回答的都不对，但她大胆勇敢的精神感染了很多人，也激励了周围的同学主动参与课堂活动。有一次，上课了，我安排的每日一位同学课前读作文制度，今天不知什么原因没人执行，正要冷场的时候，她蹭的站起来就跑到讲台上，说“老师，我来读吧”，然后就抑扬顿挫的朗读起来。还别说，她的略带京腔的声音确实很好听，但因为语文基础太差，读错了好几个字，有同学就在底下偷笑，小声纠正她的错音，她听到后磕巴了一下，到后来就明显的紧张，脸也开始泛红，最后低着头下台了。我知道她的心理，也明白同学的歧视，就这件事作为语文老师我非但不批评她的错误，反而好好夸赞了一番，毕竟，积极主动的劲头是求学的要旨呀，有这份勇气，有我的支持，落后的学生也才有信心追赶，才会有进步！因我的夸奖，她后来的积极性更高了，布置的作业也能认真的完成。再后来，县里组织演讲比赛，我想给她鼓劲，就把机会给了她，并且精心的为她辅导，从写稿、改稿到台上的语调、手势，我一点一点的教给她，她也积极的学习，课下挤时间练习试讲。比赛结果虽然只拿了三等奖，但她却是兴高采烈的逢人就说。其实我懂，这些后进生需要的往往只是安慰和鼓励，能有机会展示，能得到认可，就是她们最大的幸福。
这样的学生还有很多，每一个孩子都是父母的珍宝，每一个学生也应该都是老师的希望，从他们身上发现美，我们自己就会闪亮。如果说教育的真谛是“爱”，那么在爱的教育过程中，我们作为教育工作者，许三多精神是多好的榜样啊，我们应该拥有那种“韧”的做事精神——不抛弃，不放弃！这是世间最珍贵的孕育职业幸福的土壤！“不抛弃，不放弃”，我们的未来就有希望！学生的未来就充满希望！！
参考文献：
[1]兰晓龙.《士兵突击》
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》
[3]卢梭.《爱弥尔》
作者简介：
杨喜然（1974.～），女，河北省保定市望都县人，大学本科汉语言文学教育专业，中学一级教师，1995年参加工作，一直担任高中语文学科的教学。
这一届我教的是高一文化班，相对而言学生们的生活习惯、学习习惯都很难让人满意，加之学生各个成绩平平，在当时看来实在是无什么希望可言。好在孩子们还有丰富的情感，而且对自己的未来都有切合实际亦或不切实际的憧憬，了解了这些后，我惭愧于先前那些悲观的想法，甚至带上了几分自责。三月之后，对他们的爱意居然悄悄萌生：我爱着学生中偶尔聚精会神听课的状态；我爱着课堂上被叫醒的学生流着口水惭愧的低头一笑；我爱着学生背不过课文工工整整抄写五遍的文字；我爱着学生迟到时已经习惯了的微笑。半年的耐心教育后，就有一些什么都不会的学生开始学习了，尽管一些學生因为基础差，学习成绩仍是原地踏步，但在我眼中这已经是最大的进步了— —学生能够静下心来做事了。这一年的时间里，我割舍不掉每一个学生，不放弃对每一个学生的未来的期望，也在这个过程中收获了学生的进步，这也促进了我的成长。
张森是一名体育生，学习上很吃力。每次参加户外练习回到班级，满头大汗，浑身疲惫，到座位上后就左右摇晃，上下乱动，因为影响到前后桌的同学听课，我便用眼神制止他的行为，在三番五次的制止后他便蒙头睡觉。我找他谈心已经记不清次数了，每次谈话后都不见他有明显的改进。当时我有一个很深的感触，在这个班级张森可以说可有可无，甚至没有他纪律会更好。这份心思也只停留几分钟，我便开始自责，是啊，我只想到我的课堂教学，想到的是学生的成绩，可在张森母亲的眼里，孩子却是她的全部啊，这是一个家庭所有的希望！如果我放弃，他连成人的希望都会破灭，那我将愧对于自己的职业、自己的良心，那样我永远都不会原谅自己。接下来我苦思冥想，寻求激励他的良方，首先是站到他的立场，先对他的训练苦累表示慰问，然后赞扬他的体育成绩，这让他很不好意思，在交流中拉近了我跟他的心理距离。然后是课堂教学中，语文并不像理化生学科那样深奥，我尽量讲的生动有趣，只要他有一点点好的听课状态，我就在全班同学面前表扬他。这样进行的次数多了，他自己也感觉到了老师的重视，不管多苦多累，回到教室都安安静静的，虽然他的考试成绩并没有多大进步，但上课睡觉的次数少了，作业完成的次数越来越多了，有时候还会跟同学讨论问题，读课文也很清楚准确。我深信，只要一点点向好的方向进步，就是大的发展，就是未来的希望！我欣慰，我没有放弃他。
还有一个典型人物就是152班的王鸿宇，这个学生是全校出了名的问题学生：爱穿奇装异服，戴首饰；说一口流利的北京话，却是骂人的脏字居多；上课要么睡觉，要么玩手机，要么看课外书，考试成绩稳居倒数第一。可就这样一位学生，却也是一位喜爱语文的学生。每次语文课，她都积极的响应，大声应和，虽然很多时候回答的都不对，但她大胆勇敢的精神感染了很多人，也激励了周围的同学主动参与课堂活动。有一次，上课了，我安排的每日一位同学课前读作文制度，今天不知什么原因没人执行，正要冷场的时候，她蹭的站起来就跑到讲台上，说“老师，我来读吧”，然后就抑扬顿挫的朗读起来。还别说，她的略带京腔的声音确实很好听，但因为语文基础太差，读错了好几个字，有同学就在底下偷笑，小声纠正她的错音，她听到后磕巴了一下，到后来就明显的紧张，脸也开始泛红，最后低着头下台了。我知道她的心理，也明白同学的歧视，就这件事作为语文老师我非但不批评她的错误，反而好好夸赞了一番，毕竟，积极主动的劲头是求学的要旨呀，有这份勇气，有我的支持，落后的学生也才有信心追赶，才会有进步！因我的夸奖，她后来的积极性更高了，布置的作业也能认真的完成。再后来，县里组织演讲比赛，我想给她鼓劲，就把机会给了她，并且精心的为她辅导，从写稿、改稿到台上的语调、手势，我一点一点的教给她，她也积极的学习，课下挤时间练习试讲。比赛结果虽然只拿了三等奖，但她却是兴高采烈的逢人就说。其实我懂，这些后进生需要的往往只是安慰和鼓励，能有机会展示，能得到认可，就是她们最大的幸福。
这样的学生还有很多，每一个孩子都是父母的珍宝，每一个学生也应该都是老师的希望，从他们身上发现美，我们自己就会闪亮。如果说教育的真谛是“爱”，那么在爱的教育过程中，我们作为教育工作者，许三多精神是多好的榜样啊，我们应该拥有那种“韧”的做事精神——不抛弃，不放弃！这是世间最珍贵的孕育职业幸福的土壤！“不抛弃，不放弃”，我们的未来就有希望！学生的未来就充满希望！！
参考文献：
[1]兰晓龙.《士兵突击》
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》
[3]卢梭.《爱弥尔》
作者简介：
杨喜然（1974.～），女，河北省保定市望都县人，大学本科汉语言文学教育专业，中学一级教师，1995年参加工作，一直担任高中语文学科的教学。