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【摘要】网络环境中的同步和异步交流，可以让学习者和教师建立更加广泛的交流群体，构建虚拟学习社区，提高参与者的语言交际能力和认知加工能力。网络学习最大的功能是支持交流，它为各种形式的交流提供技术平台。
【关键词】网络教育；高职英语；教学思考
Times Higher Education Network for Teaching English
【Abstract】Network environment, synchronous and asynchronous communication, allowing learners and teachers groups to establish a more extensive exchanges and build a virtual learning community, enhance the participant's language communication ability and cognitive processing capacity. Learning the most important function is to support the exchange, it provided various forms of communication technology platform.
【Key words】Online education; vocational English; Teaching Thinking
步入21世纪，网络媒体已成为学生学习中不可或缺的重要手段，它促使教育者和学习者双方在教与学两方面都必须采纳新的思维方式。然而，高职院校的公共英语课仍以面授的课堂教学为主，照搬传统的教学方式及教学内容，没有体现高职院校应用型人才培养的特色。
一． 网络教育
网络教育，是一种以计算机为中介的交流，涉及运用网络传递和接受信息的各项活动，其特点是学习不再受时间和空间的限制。
在网络环境中，时空的灵活性有利于改善学习者的学习策略，提高学习者参与的积极性和协作能力。网络环境中的同步和异步交流，可以让学习者和教师建立更加广泛的交流群体，构建虚拟学习社区，提高参与者的语言交际能力和认知加工能力。网络学习最大的功能是支持交流，它为各种形式的交流提供技术平台。
二． 从语言学习理论分析网络教育英语交流学习的优势
社会认知理论强调语言学习的社会层面，认为学习语言是一个进入特殊语篇群体的学徒和社会化的过程。不仅需要提供学习者足够的课理解性语言输入，还要给他们提供最大程度的真实的社会交往机会。这就需要学习者共同来完成真实的任务和项目，同时，习得语言的形式和内容。因此，这一理论促使人们把计算机技术和外语学习结合起来。
支持网络教育英语学习的第一理论来自建构主义。建构主义学习观的中心是意义建构。教育者应该为学习者提供一个有益的环境，帮助他们独立的或集体的创造自己的见解。而网络打破了交际的时空限制，为学习开辟了广阔的真实的社会交际环境，也为展示新知识，新能力提供了一个理想的平台。利用网络教育平台进行英语教学，正是为学习者提供了良好的交流环境，也能让学习者更为积极主动的学习。它具有如下优势。
（一） 从吸取知识到学习如何探索和如何学习
网络教育强调学生中心，尊重学生独立性，主动性，首创性，反思性，合作性以及相信人固有的强大学习潜能。任何学习过程都是一种新信息的摄入和组织过程。学习者原有的知识显然要对新知识的吸收产生影响，因而产生一系列的重组。
从线性学习到超媒体的学习，学生可以快捷地获得大量信息，网络的实时交互性，使得原来的远距离交流变成零距离沟通。并且，以计算机为中介的交流，在一定程度上可以消除高职生在面对面交流时所特有的情感障碍，使他们能够大胆坦率的表达自己的思想，尽快的把握问题的实质。而且，在网络教育环境中，可以为学习者提供符合其知识的建构和认知规律的信息和资源，学习者可以比较容易的抓住学习内容的脉络，有效地掌握知识，培养习得能力。此外，网络教育交流机制帮助学生及时解决问题，学生也可以选择不同的学习场景，培养探索精神和创造力。
（二）网络教育能够提供通往资源，合作学习的个人途径，从而支持学生发展自我表现导向能力。学生的学习方式对学习结果具有决定性的影响。在网络教育环境中，可根据不同高职专业设置相关的英语主题，学生和教师共同探索问题，共同解决问题，培养和调动学生的学习兴趣，也可以有效激励师生的学习热情和学习动机，充分激发他们内在的自主学习动力。
（三）创造更为自由广泛的交流环境，激发表达欲望，培养跨文化意识
与面对面的人际交流相比，网络教育可以为外语学习创造轻松愉快的环境，提高学生的参与程度，增加学生的语言输入量，促进语言学习结果的迁移，促使学生对语言形式的注意从而提高语言使用的准确性。显然，学生的语言输出质量得到提高，就会要求更高质量的输入内容，于是形成良性循环的互动状态。网络教育交流使学生的互动速度加快，不仅交流内容的质量得到提高，而且学会反思。
网络教育在外语学习环境下为英语学习者跨文化意识的培养提供了良好的平台。了解英语国家的文化和社会行为规范，有助于学生对英语的理解和表情达意。
三． 网络教育交流平台下高职英语教学实践思考
（一） 分小组任务式学习，小组在合作交流中获取知识
教师可先根据高职英语教材各单元中的不同主题来设置任务，采用模块式的教学方法，利用网络教育这个平台建立班级英语学习群，预先将主题任务发布在群内。将学生按照层次的不同分成若干小组，通过小组内，小组间互动与交流，完成教师设计的任务。小组是英语教学的理想单位，解决了班级人数多，练习时间少的矛盾，增加学生听说练习机会，学生可以以组为单位开展讨论，对话，竞赛甚至表演等活动。
在实施过程中，教师设计的任务应突出趣味性，交际性和拓展性，有一定的难度，且答案并非唯一，必须使学生经过搜集资料，分析资料及讨论后才能完成任务。学生在这一过程中学会自主学习，学会如何在大量网络信息中寻找有用资料，并分析总结，用英语流利地表达思想。
（二） 创设真实语境，提出有实用意义的任务
在网络教育媒体的辅助下，教师可以将很多教学内容设计成以任务或项目的形式出现教师要根据英语学科自身的特点，科学的运用，组织教材，有意识地设计出有实用交流意义的任务，主动追求师生之间，学生之间的高频率交流。针对不同专业的高职学生，教师设计的问题不仅要与课文或重点词语有关，而且可以设计一些与学生自身学习生活与职业发展密切相关的问题，这样可以激发学生学习英语的兴趣。比如，旅游英语教学中的旅游景点推介，旅游景点文化历史介绍等内容学生通过小组合作，在使用网络，制作课件等多媒体手段进行方案制定，资料收集和整理，讨论及归纳总结意见等的过程中，真实感受到做导游的乐趣。在这个过程中，教师的作用是帮助者，鼓励着和评价者。学生通过大量的课外知识和对多媒体技术在学习中的接触和摸索，课逐渐培养一种职业意识，同时，提高创新思维能力。
（三） 创造轻松教学环境，提高教学效果
教师可充分利用网络教育交流平台与学生进行沟通和反馈，如上传每次课堂讨论主题，设置论坛供师生交流，及时了解学生对教学的反馈信息，收集英语资料供学生下载，推荐英文网站鼓励学生自主学习等。此外，在教学中融入英文歌曲，原声电影等也有助于学生对英美文化的了解。
【关键词】网络教育；高职英语；教学思考
Times Higher Education Network for Teaching English
【Abstract】Network environment, synchronous and asynchronous communication, allowing learners and teachers groups to establish a more extensive exchanges and build a virtual learning community, enhance the participant's language communication ability and cognitive processing capacity. Learning the most important function is to support the exchange, it provided various forms of communication technology platform.
【Key words】Online education; vocational English; Teaching Thinking
步入21世纪，网络媒体已成为学生学习中不可或缺的重要手段，它促使教育者和学习者双方在教与学两方面都必须采纳新的思维方式。然而，高职院校的公共英语课仍以面授的课堂教学为主，照搬传统的教学方式及教学内容，没有体现高职院校应用型人才培养的特色。
一． 网络教育
网络教育，是一种以计算机为中介的交流，涉及运用网络传递和接受信息的各项活动，其特点是学习不再受时间和空间的限制。
在网络环境中，时空的灵活性有利于改善学习者的学习策略，提高学习者参与的积极性和协作能力。网络环境中的同步和异步交流，可以让学习者和教师建立更加广泛的交流群体，构建虚拟学习社区，提高参与者的语言交际能力和认知加工能力。网络学习最大的功能是支持交流，它为各种形式的交流提供技术平台。
二． 从语言学习理论分析网络教育英语交流学习的优势
社会认知理论强调语言学习的社会层面，认为学习语言是一个进入特殊语篇群体的学徒和社会化的过程。不仅需要提供学习者足够的课理解性语言输入，还要给他们提供最大程度的真实的社会交往机会。这就需要学习者共同来完成真实的任务和项目，同时，习得语言的形式和内容。因此，这一理论促使人们把计算机技术和外语学习结合起来。
支持网络教育英语学习的第一理论来自建构主义。建构主义学习观的中心是意义建构。教育者应该为学习者提供一个有益的环境，帮助他们独立的或集体的创造自己的见解。而网络打破了交际的时空限制，为学习开辟了广阔的真实的社会交际环境，也为展示新知识，新能力提供了一个理想的平台。利用网络教育平台进行英语教学，正是为学习者提供了良好的交流环境，也能让学习者更为积极主动的学习。它具有如下优势。
（一） 从吸取知识到学习如何探索和如何学习
网络教育强调学生中心，尊重学生独立性，主动性，首创性，反思性，合作性以及相信人固有的强大学习潜能。任何学习过程都是一种新信息的摄入和组织过程。学习者原有的知识显然要对新知识的吸收产生影响，因而产生一系列的重组。
从线性学习到超媒体的学习，学生可以快捷地获得大量信息，网络的实时交互性，使得原来的远距离交流变成零距离沟通。并且，以计算机为中介的交流，在一定程度上可以消除高职生在面对面交流时所特有的情感障碍，使他们能够大胆坦率的表达自己的思想，尽快的把握问题的实质。而且，在网络教育环境中，可以为学习者提供符合其知识的建构和认知规律的信息和资源，学习者可以比较容易的抓住学习内容的脉络，有效地掌握知识，培养习得能力。此外，网络教育交流机制帮助学生及时解决问题，学生也可以选择不同的学习场景，培养探索精神和创造力。
（二）网络教育能够提供通往资源，合作学习的个人途径，从而支持学生发展自我表现导向能力。学生的学习方式对学习结果具有决定性的影响。在网络教育环境中，可根据不同高职专业设置相关的英语主题，学生和教师共同探索问题，共同解决问题，培养和调动学生的学习兴趣，也可以有效激励师生的学习热情和学习动机，充分激发他们内在的自主学习动力。
（三）创造更为自由广泛的交流环境，激发表达欲望，培养跨文化意识
与面对面的人际交流相比，网络教育可以为外语学习创造轻松愉快的环境，提高学生的参与程度，增加学生的语言输入量，促进语言学习结果的迁移，促使学生对语言形式的注意从而提高语言使用的准确性。显然，学生的语言输出质量得到提高，就会要求更高质量的输入内容，于是形成良性循环的互动状态。网络教育交流使学生的互动速度加快，不仅交流内容的质量得到提高，而且学会反思。
网络教育在外语学习环境下为英语学习者跨文化意识的培养提供了良好的平台。了解英语国家的文化和社会行为规范，有助于学生对英语的理解和表情达意。
三． 网络教育交流平台下高职英语教学实践思考
（一） 分小组任务式学习，小组在合作交流中获取知识
教师可先根据高职英语教材各单元中的不同主题来设置任务，采用模块式的教学方法，利用网络教育这个平台建立班级英语学习群，预先将主题任务发布在群内。将学生按照层次的不同分成若干小组，通过小组内，小组间互动与交流，完成教师设计的任务。小组是英语教学的理想单位，解决了班级人数多，练习时间少的矛盾，增加学生听说练习机会，学生可以以组为单位开展讨论，对话，竞赛甚至表演等活动。
在实施过程中，教师设计的任务应突出趣味性，交际性和拓展性，有一定的难度，且答案并非唯一，必须使学生经过搜集资料，分析资料及讨论后才能完成任务。学生在这一过程中学会自主学习，学会如何在大量网络信息中寻找有用资料，并分析总结，用英语流利地表达思想。
（二） 创设真实语境，提出有实用意义的任务
在网络教育媒体的辅助下，教师可以将很多教学内容设计成以任务或项目的形式出现教师要根据英语学科自身的特点，科学的运用，组织教材，有意识地设计出有实用交流意义的任务，主动追求师生之间，学生之间的高频率交流。针对不同专业的高职学生，教师设计的问题不仅要与课文或重点词语有关，而且可以设计一些与学生自身学习生活与职业发展密切相关的问题，这样可以激发学生学习英语的兴趣。比如，旅游英语教学中的旅游景点推介，旅游景点文化历史介绍等内容学生通过小组合作，在使用网络，制作课件等多媒体手段进行方案制定，资料收集和整理，讨论及归纳总结意见等的过程中，真实感受到做导游的乐趣。在这个过程中，教师的作用是帮助者，鼓励着和评价者。学生通过大量的课外知识和对多媒体技术在学习中的接触和摸索，课逐渐培养一种职业意识，同时，提高创新思维能力。
（三） 创造轻松教学环境，提高教学效果
教师可充分利用网络教育交流平台与学生进行沟通和反馈，如上传每次课堂讨论主题，设置论坛供师生交流，及时了解学生对教学的反馈信息，收集英语资料供学生下载，推荐英文网站鼓励学生自主学习等。此外，在教学中融入英文歌曲，原声电影等也有助于学生对英美文化的了解。