摘 要：小学语文教学不仅要提高学生的语言、写作和阅读的综合素养，还要培养学生积极的生活思维和行为，促进学生的健康成长，实现这一目标的关键是渗透“生活教育”。基于此，在简要阐述小学语文教学中生活教育价值的基础上，系统总结了当前教学工作中存在的问题，进而提出了有针对性的教学方法。一方面可以提高相关教师对生活教育的重视程度;另一方面可以实现小学语文教学的创新，提高教学质量。
　　 关键词：小学语文;生活教育;教育价值;教学方式
　　 一、前言
　　 从我国目前的小学语文教学来看，教与学应该立足生活实践，小学语文教学也需要与生活教育理论相结合。《义务教育语文课程标准》明确规定：“语文教学应培养学生形成积极的生活态度和正确的价值观，学会倾听、表达和沟通，初步学会进行文明的人际交往和社会交往，发扬合作精神。”這就强调了小学语文教学要承担起培养学生生活能力的任务，要将符合学生特点的生活教育内容融入识字、写、读、说、练的教学中。
　　 二、小学语文教学中渗透生活教育的方式
　　 1.设定独立的生活教育目标
　　 小学语文教师需要根据新课程标准的要求和学生的实际特点，制订四个方面的生活教育目标，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，塑造积极思想道德，培养良好的沟通能力，以此作为语文课程教学中生活教育的主要任务。确保生活教育内容的完整性，避免强烈的功利主义、教学内容和结构不完整、教学效果不理想甚至缺失的问题。
　　 2.构建系统的生活教育内容
　　 小学语文教学过程中生活教育内容碎片化的原因之一，是语文教师不能根据生活教育的目标和语文知识内容的特点，系统地设计整个生活教育内容。根据预设的生活教育目标，对学生的日常生活进行调查是小学语文教师的首要任务。一方面收集整理学生日常生活中典型的生活事件、行为模式和思想。另一方面准确把握学生的消极思想、不良行为、能力缺陷。然后根据课程结构、知识体系和单个知识点，小学语文教师确定每个部分、每个知识点的生活教育内容，这不仅从宏观层面保证了四个生活教育目标的整体性，还能全面提高学生的生活能力。注重个体内容的针对性、关联性和系统性，综合实施学生的生活活动和生活教育，从而构建具有“知识教育”和“生活教育”双重价值的课程计划。
　　 3.实施针对性的生活教学活动
　　 目前，小学语文教师应充分认识到语文教育中并存的四个生活教育目标，系统地掌握各章节、各知识点中直接或间接存在的生活教育内容，从而能够在具体的教学过程中有目的、有针对性地开展生活教育活动。首先，在教学过程中要突出生活教育的内容，让学生意识到这方面知识内容的存在和重要性;其次，引入与学生实际生活相适应的事件和材料，支持生活教育内容，加强教育内容的针对性和具体化，便于学生对生活教育内容的有效认知、理解和接受。第三，一定要注意与语文知识的有效匹配，不能过于重视生活教育，而弱化语文知识的教学，毕竟知识教育是小学语文课的基本任务，也是其入学考试的重要内容。
　　 4.鼓励践行生活教育的内容
　　 无论是语文知识教学还是生活教育，其直接目的都是培养学生良好的知识和观念，但最终都体现在学生的日常行为中，促进学生的生活、学习和成长，而这反过来又能进一步巩固学生的语文知识和生活知识。基于此，当前小学语文教师在课堂上完成生活教育后，还要鼓励学生实践正确的人生哲学和行为方式，充分体验它为自己的生活、学习、成长带来的积极价值，慢慢培养正确的人生观和习惯，然后将经验和感受引入写作、口语学习中，协助学习中文知识。这样可以提高学生对生活教育知识的认识、理解和实践能力，发挥生活教育在培养健康观念、塑造正确行为等方面的多重意义，进而改变当前生活教育方法的抽象性问题。
　　 三、总结
　　 “生活教育”不仅可以丰富教学内容，提高学生的生活能力，创新内容形式，也可以实现知识和实践的统一，提高课程教学质量。然而，部分教师坚持“应试教育”的理念，导致生活教育存在目的功利、内容碎片化、方法抽象等问题，削弱了生活教育的质量和它所带来的多元化价值。在此基础上，本文提出了小学语文教师在教学内容的基础上建设系统的生活教育，然后针对性地实施生活教育活动，并鼓励学生实践生活教育的内容，从而突出生活教育，实施综合性、针对性、实效性的教学活动，提高生活教育质量。
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