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摘 要：提问是课堂教学中的重要环节，通过提问将师生和教材结合起来，提高课堂教学的质量和效率。虽然课堂提问被广泛运用于教育教学中，但是在小学数学课堂中，提问环节还存在着诸多问题，提问往往无法达到预期的效果。因此，针对小学数学课堂中的有效提问展开探究，以期为广大数学老师提供教学帮助。
关键词：小学数学;课堂提问;教学策略
一、小学数学课堂提问的现状
随着新课改的落实，在教育中更注重师生之间的交流和互动，突显学生在学习中的主体地位。课堂提问能有效增加师生之间的交流，还能帮助老师了解学生的学习情况，依据学生的反馈优化课堂教学。纵观小学数学课堂提问现状，有以下几点问题比较突出。
1.老师对课堂提问的认知不准确
在小学数学课堂中，部分老师认为课堂提问仅仅只是一种形式，没有正确认知提问的过程，也有老师认为，提问只是为了接下来的知识讲解做基础，对提问没有属于自己独特的见解。很少有老师能意识到提问并不只是一个教学动作，而是一个完整的教学过程。在提问中包括问题的准备提出，学生的思考回答，老师的评价、讲解几个环节，只有正确地完成这几个环节，提问的真正效用才能体现出来。
2.提问的方式比较单一
大多数老师在课堂提问时，选择的方式是对全班的学生进行提问，然后选择举手的学生来回答，部分老师为了节省教学时间，在提出问题后会让学生集体回答，这种方式虽然能有效节省教学时间，提高学生的参与感，但也会增加学生对老师的依赖程度，使其更不愿意动脑思考。因此老师在教学中要综合使用多种提问方式，尽量减少用集体回答的方式。
二、小学数学课堂有效提问的策略
1.提高学生的学习兴趣
首先老师自身要对课堂提问有正确的认知，合理地安排提问的时机和次数。为了保证课堂中师生的有效互动，老师在备课阶段要对课堂中所涉及的问题进行充分的准备，同时为了提高学生的学习兴趣，老师还要通过提问来激发学生的学习热情。比如，在学习“直线”的有关知识时，老师可以对学生进行提问，询问学生：什么是直线？在展示图片中的线条里，哪一些是直线？哪一些是曲线？二者可以互相转化吗？如果不用直尺，如何画出一条直线？通过选择性的提问引发学生进行思考，在老师的引导下，学生进行实践活动，提高学生对学习的兴趣。
2.保證提问方式的多样化
在传统数学课堂中，老师的提问方式一般都以老师问学生答的方式来进行，学生也对这种互动方式习以为常，但是单一化的提问会让学生逐渐丧失主动思考的能力，学生对老师的依赖感增强，没有提问的意识。因此老师要改变传统的教学理念，不仅要用老师问学生答的提问方式，更要将提问的权利放在学生手中，用多样化的提问方式来完成课堂教学。老师可以根据教学的进度，使用探寻性的提问，引导学生逐步得出答案。比如，在学习“10以内的加减法”时，老师可以结合题目对学生进行提问，小红有8个气球，飞走了3个，如何用算术对其进行表示？学生列出了8-3=5之后，老师可以结合这一算式进行追问：这个算式代表着什么意思？学生会解析8表示气球的个数，3表示飞走的个数，得出来的5就是剩下的气球个数。用这种探寻式的提问方式，来帮助学生更好地理解减法算式，从而更加深刻地掌握相关的数学知识。此外，为了提高学生学习的兴趣，老师还可以利用提问来让学生主动思考。比如，学习“直线”有关知识时，老师可以对学生进行以下提问：结合所展示的PPT，哪一些是直线？哪一些是曲线？在画中哪幅图是直线？通过提问，让学生进行不同层次的思考，还可以依据实际的教学情况，提高学生对数学学习的积极性，让学生在思考中完成相关知识点的学习。
3.在关键处提问
想要保证提问的有效性，老师的提问就要问在点子上，要在关键处对学生进行提问。比如，小学数学知识连贯性比较强，因此在新旧知识的连接点上提问，可以帮助学生复习旧的知识，做好新知识学习的准备，为学生提供思维支点，引起学生积极思考。在学生理解知识的疑难处进行提问，可以帮助学生及时纠正错误，降低学习的难度，让学生通过自己思考来解决问题，锻炼学生的思维能力。在学生理解上容易发生混淆的知识点中进行提问，能让学生通过反思，来掌握事物的本质，让学生依据问题进行思考，锻炼自身的思维能力，调动学生学习的积极性，将容易混淆或者产生错误的问题纠正出来，提高学生学习的准确性，保证提问教学的效率。
综上所述，为了提高小学数学课堂提问的有效性，老师要科学合理地设计教学内容和任务，采用多样化的提问方式来进行教学，提高自身对课堂提问的认知，加强师生之间的交流和互动，激发学生学习的热情，将提问的权利放在学生手中，让学生在老师的引导下，学习数学知识，提高数学成绩，学会使用数学知识解决实际问题。
参考文献：
唐胜.有效提问成就高效小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.
关键词：小学数学;课堂提问;教学策略
一、小学数学课堂提问的现状
随着新课改的落实，在教育中更注重师生之间的交流和互动，突显学生在学习中的主体地位。课堂提问能有效增加师生之间的交流，还能帮助老师了解学生的学习情况，依据学生的反馈优化课堂教学。纵观小学数学课堂提问现状，有以下几点问题比较突出。
1.老师对课堂提问的认知不准确
在小学数学课堂中，部分老师认为课堂提问仅仅只是一种形式，没有正确认知提问的过程，也有老师认为，提问只是为了接下来的知识讲解做基础，对提问没有属于自己独特的见解。很少有老师能意识到提问并不只是一个教学动作，而是一个完整的教学过程。在提问中包括问题的准备提出，学生的思考回答，老师的评价、讲解几个环节，只有正确地完成这几个环节，提问的真正效用才能体现出来。
2.提问的方式比较单一
大多数老师在课堂提问时，选择的方式是对全班的学生进行提问，然后选择举手的学生来回答，部分老师为了节省教学时间，在提出问题后会让学生集体回答，这种方式虽然能有效节省教学时间，提高学生的参与感，但也会增加学生对老师的依赖程度，使其更不愿意动脑思考。因此老师在教学中要综合使用多种提问方式，尽量减少用集体回答的方式。
二、小学数学课堂有效提问的策略
1.提高学生的学习兴趣
首先老师自身要对课堂提问有正确的认知，合理地安排提问的时机和次数。为了保证课堂中师生的有效互动，老师在备课阶段要对课堂中所涉及的问题进行充分的准备，同时为了提高学生的学习兴趣，老师还要通过提问来激发学生的学习热情。比如，在学习“直线”的有关知识时，老师可以对学生进行提问，询问学生：什么是直线？在展示图片中的线条里，哪一些是直线？哪一些是曲线？二者可以互相转化吗？如果不用直尺，如何画出一条直线？通过选择性的提问引发学生进行思考，在老师的引导下，学生进行实践活动，提高学生对学习的兴趣。
2.保證提问方式的多样化
在传统数学课堂中，老师的提问方式一般都以老师问学生答的方式来进行，学生也对这种互动方式习以为常，但是单一化的提问会让学生逐渐丧失主动思考的能力，学生对老师的依赖感增强，没有提问的意识。因此老师要改变传统的教学理念，不仅要用老师问学生答的提问方式，更要将提问的权利放在学生手中，用多样化的提问方式来完成课堂教学。老师可以根据教学的进度，使用探寻性的提问，引导学生逐步得出答案。比如，在学习“10以内的加减法”时，老师可以结合题目对学生进行提问，小红有8个气球，飞走了3个，如何用算术对其进行表示？学生列出了8-3=5之后，老师可以结合这一算式进行追问：这个算式代表着什么意思？学生会解析8表示气球的个数，3表示飞走的个数，得出来的5就是剩下的气球个数。用这种探寻式的提问方式，来帮助学生更好地理解减法算式，从而更加深刻地掌握相关的数学知识。此外，为了提高学生学习的兴趣，老师还可以利用提问来让学生主动思考。比如，学习“直线”有关知识时，老师可以对学生进行以下提问：结合所展示的PPT，哪一些是直线？哪一些是曲线？在画中哪幅图是直线？通过提问，让学生进行不同层次的思考，还可以依据实际的教学情况，提高学生对数学学习的积极性，让学生在思考中完成相关知识点的学习。
3.在关键处提问
想要保证提问的有效性，老师的提问就要问在点子上，要在关键处对学生进行提问。比如，小学数学知识连贯性比较强，因此在新旧知识的连接点上提问，可以帮助学生复习旧的知识，做好新知识学习的准备，为学生提供思维支点，引起学生积极思考。在学生理解知识的疑难处进行提问，可以帮助学生及时纠正错误，降低学习的难度，让学生通过自己思考来解决问题，锻炼学生的思维能力。在学生理解上容易发生混淆的知识点中进行提问，能让学生通过反思，来掌握事物的本质，让学生依据问题进行思考，锻炼自身的思维能力，调动学生学习的积极性，将容易混淆或者产生错误的问题纠正出来，提高学生学习的准确性，保证提问教学的效率。
综上所述，为了提高小学数学课堂提问的有效性，老师要科学合理地设计教学内容和任务，采用多样化的提问方式来进行教学，提高自身对课堂提问的认知，加强师生之间的交流和互动，激发学生学习的热情，将提问的权利放在学生手中，让学生在老师的引导下，学习数学知识，提高数学成绩，学会使用数学知识解决实际问题。
参考文献：
唐胜.有效提问成就高效小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.