【摘 要】
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小花问：“豆豆，你怎么了？” 豆豆说：“爸妈昨晚吵架了，结果一死一伤。” 小花又问：“那你有没有报警？” 豆豆说：“没有，妈妈说她已死心，爸爸说他很伤心。”
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小花问：“豆豆，你怎么了？”
豆豆说：“爸妈昨晚吵架了，结果一死一伤。”
小花又问：“那你有没有报警？”
豆豆说：“没有，妈妈说她已死心，爸爸说他很伤心。”
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【摘 要】统编教材中的阅读策略单元怎么教，是广大教师关注的热点。教师可基于提问策略专题检测数据，精准查找学习效果不佳的原因;根据学情整合课内外阅读资源，实现提问策略单元教学任务的有效迁移;充分利用课堂观测手段，对课堂教学进行跟踪评价，并根据观测结果调整教学策略，突破教学难点。 【关键词】迁移;评价;提问策略 评价的目的是为了检验和改进学生的学和教师的教。有了科学评价的指引，教师能最大程度地避免
《语文课程标准》（2011年版）（以下简称“2011版课标”）进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条重要建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这样的建议传递给我们的是什么信息？作为一线教师又该如何去落实呢？ 一、倡导用心练字，拒绝随心写字 解读此条建议，有两个重点词值得关注：随堂练习、天天练。2011版课标称“练字”
【教材分析】 《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从伙伴们的建议，一步步改造了自己的烂泥塘，最后将烂泥塘变成了一个好地方。故事旨在让学生体会勤劳的双手可以创造一切美好事物。 文章语言活泼明快，富有童趣，很受低段学生喜欢。基于故事人物较多，对话内容大同小异的特点，本课运用讲故事的形式展开教学，从借助鱼骨图简单讲到想象人物对话生
2017年3月18日 星期六 阵雨 今天上午，我随爸爸妈妈回到了我的老家——熊家湾。 刚走到家门口时，我忽然听到“咯咯咯”“叽叽叽”的叫声。怎么，有小鸡？我轻轻推开我家前面的细婆婆家的后门，果不其然，堂屋里，一只黑色的母鸡正在教它带着的一群小鸡啄食玉米渣呢！ 那群小鸡浑身毛茸茸的，一只只都跟小绒球似的，小嘴巴尖尖的，小腿嫩黄嫩黄的，看起来出壳还没几天。 那只鸡妈妈看见进来了个生人，警惕地望
【摘 要】当前习作评价存在“重指导轻评改、顾全面缺聚焦、贴标签少策略”等问题。对此，教师要掌握“内容安排有主次”“评价目标有聚焦”“修改方法有示范”三大评改要领，结合具体操作，从“先写后导”“先读后评”“先评后改”三个层面有效实施，着力解决高段习作教学低效的问题。 【关键词】小学高段;习作评改;现状策略 从习作指导到学生习作，从习作点评到学生修改，这应当是完整习作教学的题中应有之义。吴忠豪教
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