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摘要：语文教材的课后习题对学生积累语文知识、锻炼语言表达能力与培养良好的语文素养起着重要的作用，故教师要探索如何通过语文教材的课后习题来提高学生的语文技能使学生的情感得到升华。因此，本文主要探索了教师應如何在课堂上灵活、有效地运用语文教材课后习题以突破学生的学习能力，提升语文技能。
关键词：高中语文；课后习题；教学思考
【中图分类号】G633.3
一、 引言
近年来，我国各个中学的语文教学方式逐渐成熟，总体上对高中语文教科书课后习题的态度从忽视到重视，可语文课后习题对提高学生的成绩起着重要的作用。然而，由于教师的教学方式有所差异，课后习题在课堂中的效果也大相径庭。有的教师认识到课后习题对学生总结知识的重要性，题题落实，浪费了宝贵的时间；有的教师认为习题的设计目的是让学生独立思考，仅一笔带过，这样使学生失去了真正思考的时间，导致学生认为课后习题只是一种形式上的作业，并无用处。造成以上结果的主要原因是教师对教材的编排体系缺乏深层的理解，对语文基础知识与实际运用间的关系缺乏研究，而这辜负了编者的良好意图。那么，如何在高中语文课堂中灵活运用课后习题呢？以下论述笔者的具体教学方式。
二、 拓展课后题，加强基础知识
研究近几年的高考可发现，文言文的考察形式越来越趋于对古文的现代翻译，翻译的分值逐步提高，所以提高学生的文言文能力很重要。潜心研究教材编排的教师会发现文言文单元每一课的课后习题都有辨析多义词含义与翻译句子，这为教师提供了一个良好的机会来巩固学生的文言文基础知识。于是教师可让学生先完成一词多义，理解好多义词的现代含义，再补充题中句子未涉及到的现代含义，以加强学生对多义词的记忆，加深理解。对于句子的翻译，教师要引导学生直译，避免意译，这样咬文嚼字的翻译有利于学生通透理解整个句子，更有利于学生掌握有关知识点。此外，还应结合学生的实际情况与课文的重难点，适当增添有关句式的辨别以及部分句子的翻译，以训练学生对文言文的熟练程度。
例如，在《赤壁赋》一文的课后习题中，笔者补充了文言文翻译“客有吹洞箫者，倚歌而和之。”，这句文言文主要考察了学生对“之”虚词的掌握程度，也要求学生对“而”的作用有通透的理解，能准确直译出整个句子。又如在《兰亭集序》一文的课后习题中，笔者补充了翻译“是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”，主要考察学生对语气词的翻译。教师考察学生的文言文翻译时可侧重考察语气词、虚词、句式、古今异义等等，这些都可以从课后习题延伸而来，不一定一律依照课本习题的安排来教学。
三、 通过课后习题来提高学生的理解概括能力
教师在进行语文教学的时候不仅要将教材内容落实到位，而且还要把教学内容与考试题型相联系起来。考试题型中现代文阅读，其中要求学生概括整篇文章的中心思想或者某个段落的大意，所以教师在平时的语文课堂中要训练学生的概括能力。在具体操作中，我们可以要求学生在限定的时间内以限定字数内来概括文章或段落的大意，还可附加分值于问题上。例如，对《装在套子里的人》中的“总之，这人总想要把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。”这一句你是怎么理解的？（2分）暗示学生答两点即可。这样有利于训练学生揣摩出题者的意图。另外，还可让学生在规定的时间内概括文章的内容，也可概括段落的大致意思，但是要中心突出，而且不能依照课本的内容照搬，这样可以训练学生对文章的总体理解概括能力。因此，课后习题为学生提供了一个提高自我能力的学习平台。
四、 利用课后习题来加强情感体验
学习是一个漫长的过程，学生要在课文中体验生活，理解课文主人公的心情，因为文学取于生活而高于生活，所以学生要从文章中寻找生活的真谛，在生活中发现美。例如，在《陈情表》一文中，作者以其感人而真实的文笔感动了每一个读者，在学生领悟了作者孤苦伶仃与祖母相依为命的深厚亲情后，课后习题有一开放题“中国古代统治者往往注重以孝治国，忠孝两全往往被看作一种传统美德。参看下列资料，说说你对这个问题的看法。”考虑到学生的实际语文水平和生活现状，可以设置以下几个问题：1、你是如何看待李密的孝情的；2、父母或长辈中，你做过最令他们感动的事是什么；3、谈谈你对孝情的理解。因为开放题没有标准答案，所以教师要鼓励学生踊跃回答，不同的学生有不同的生活经验，对孝情的理解也不同，所以同学们在作答的时候会充满感情的。利用课后习题来加强学生的情感体验，有利于学生在学习中体会到外界的关爱，有利于他们的身心健康与进步，给他们一种积极向上的动力，促使他们取得更好的学习成绩。
五、 结束语
综上所述，高中语文教材课后习题对学生的语文学习起着很重要的作用，教师要积极引导学生在课后习题中踊跃参与作答，以检测学生对知识点的掌握程度，并提高学生的写作能力。通过语文教材课后习题，学生能发挥自己的语言能力与知识技能，同时教师也能检验自己的教学水平，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]董莹莹. 现行人教版高中语文教科书课后习题研究[D].信阳师范学院，2015-05-01.
[2]王可欣. 高中语文必修教材课后习题研究[D].内蒙古师范大学，2014-06-03.
[3]郑淑焕. 人教版高中语文必修教材课后练习系统研究[D].青海师范大学，2013-03-01.
[4] 张小青. 人教版高中语文教科书（必修）作业系统基本特征及其实施现状研究[D]. 东北师范大学 2010
关键词：高中语文；课后习题；教学思考
【中图分类号】G633.3
一、 引言
近年来，我国各个中学的语文教学方式逐渐成熟，总体上对高中语文教科书课后习题的态度从忽视到重视，可语文课后习题对提高学生的成绩起着重要的作用。然而，由于教师的教学方式有所差异，课后习题在课堂中的效果也大相径庭。有的教师认识到课后习题对学生总结知识的重要性，题题落实，浪费了宝贵的时间；有的教师认为习题的设计目的是让学生独立思考，仅一笔带过，这样使学生失去了真正思考的时间，导致学生认为课后习题只是一种形式上的作业，并无用处。造成以上结果的主要原因是教师对教材的编排体系缺乏深层的理解，对语文基础知识与实际运用间的关系缺乏研究，而这辜负了编者的良好意图。那么，如何在高中语文课堂中灵活运用课后习题呢？以下论述笔者的具体教学方式。
二、 拓展课后题，加强基础知识
研究近几年的高考可发现，文言文的考察形式越来越趋于对古文的现代翻译，翻译的分值逐步提高，所以提高学生的文言文能力很重要。潜心研究教材编排的教师会发现文言文单元每一课的课后习题都有辨析多义词含义与翻译句子，这为教师提供了一个良好的机会来巩固学生的文言文基础知识。于是教师可让学生先完成一词多义，理解好多义词的现代含义，再补充题中句子未涉及到的现代含义，以加强学生对多义词的记忆，加深理解。对于句子的翻译，教师要引导学生直译，避免意译，这样咬文嚼字的翻译有利于学生通透理解整个句子，更有利于学生掌握有关知识点。此外，还应结合学生的实际情况与课文的重难点，适当增添有关句式的辨别以及部分句子的翻译，以训练学生对文言文的熟练程度。
例如，在《赤壁赋》一文的课后习题中，笔者补充了文言文翻译“客有吹洞箫者，倚歌而和之。”，这句文言文主要考察了学生对“之”虚词的掌握程度，也要求学生对“而”的作用有通透的理解，能准确直译出整个句子。又如在《兰亭集序》一文的课后习题中，笔者补充了翻译“是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”，主要考察学生对语气词的翻译。教师考察学生的文言文翻译时可侧重考察语气词、虚词、句式、古今异义等等，这些都可以从课后习题延伸而来，不一定一律依照课本习题的安排来教学。
三、 通过课后习题来提高学生的理解概括能力
教师在进行语文教学的时候不仅要将教材内容落实到位，而且还要把教学内容与考试题型相联系起来。考试题型中现代文阅读，其中要求学生概括整篇文章的中心思想或者某个段落的大意，所以教师在平时的语文课堂中要训练学生的概括能力。在具体操作中，我们可以要求学生在限定的时间内以限定字数内来概括文章或段落的大意，还可附加分值于问题上。例如，对《装在套子里的人》中的“总之，这人总想要把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。”这一句你是怎么理解的？（2分）暗示学生答两点即可。这样有利于训练学生揣摩出题者的意图。另外，还可让学生在规定的时间内概括文章的内容，也可概括段落的大致意思，但是要中心突出，而且不能依照课本的内容照搬，这样可以训练学生对文章的总体理解概括能力。因此，课后习题为学生提供了一个提高自我能力的学习平台。
四、 利用课后习题来加强情感体验
学习是一个漫长的过程，学生要在课文中体验生活，理解课文主人公的心情，因为文学取于生活而高于生活，所以学生要从文章中寻找生活的真谛，在生活中发现美。例如，在《陈情表》一文中，作者以其感人而真实的文笔感动了每一个读者，在学生领悟了作者孤苦伶仃与祖母相依为命的深厚亲情后，课后习题有一开放题“中国古代统治者往往注重以孝治国，忠孝两全往往被看作一种传统美德。参看下列资料，说说你对这个问题的看法。”考虑到学生的实际语文水平和生活现状，可以设置以下几个问题：1、你是如何看待李密的孝情的；2、父母或长辈中，你做过最令他们感动的事是什么；3、谈谈你对孝情的理解。因为开放题没有标准答案，所以教师要鼓励学生踊跃回答，不同的学生有不同的生活经验，对孝情的理解也不同，所以同学们在作答的时候会充满感情的。利用课后习题来加强学生的情感体验，有利于学生在学习中体会到外界的关爱，有利于他们的身心健康与进步，给他们一种积极向上的动力，促使他们取得更好的学习成绩。
五、 结束语
综上所述，高中语文教材课后习题对学生的语文学习起着很重要的作用，教师要积极引导学生在课后习题中踊跃参与作答，以检测学生对知识点的掌握程度，并提高学生的写作能力。通过语文教材课后习题，学生能发挥自己的语言能力与知识技能，同时教师也能检验自己的教学水平，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]董莹莹. 现行人教版高中语文教科书课后习题研究[D].信阳师范学院，2015-05-01.
[2]王可欣. 高中语文必修教材课后习题研究[D].内蒙古师范大学，2014-06-03.
[3]郑淑焕. 人教版高中语文必修教材课后练习系统研究[D].青海师范大学，2013-03-01.
[4] 张小青. 人教版高中语文教科书（必修）作业系统基本特征及其实施现状研究[D]. 东北师范大学 2010