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数学是一门探究性和逻辑性都比较强的学科. 在传统教学中，数学教学一般都是被认为比较难的教学和学习科目，内容以及计算形式上的复杂难懂，使得一些学生产生了畏惧的心理，而且单一的教学形式也严重（的）阻碍了学生能力的发展，机械式的学习对学生产生了束缚作用. 在初中数学教学中，要求教师在教学方式上要做出彻底的改变，从长远的角度来考虑问题，以培养学生自主学习能力为目标，极力创建自主学习的情境，在自主学习背景下开展教学活动.
1. 利用信息技术，激发自主学习兴趣
近年来，随着信息技术的不断发展，在社会的各个领域中都有着广泛的应用，不仅（方面）丰富了人们的生活也体现了人类文明的进步. 在素质教育领域，信息技术的融入也是必然的，在当前的社会网络环境下，信息技术与教育相融合是一种必然的发展趋势. 在数学教学中最常用的就是多媒体教学辅助工作，多媒体具备多种功能，能够以文字、图片、视频动画等多种形式展现教学内容，以更加新颖的方式来激发学生的兴趣，激发学生进行自主学习. 数学的主要教学内容是和计算以及逻辑推理密不可分的，枯燥单一的教学形式肯定不能够激发学生的自主学习兴趣，因此教师需要利用多媒体来让学生产生兴趣，营造一种学习氛围和情境，让学生能够从中发现问题，进而分析和解决问题，主动的进行数学知识的探索和学习，让整个教与学的过程起到了事半功倍的效果.
比如，在教学具体要说哪一课的开始阶段，教师可以利用多媒体课件列举一些数字，这些数字当中包括小数、分数、整数、正数、负数等，让学生观察这些数（学）字，然后说出发现了什么？一段时间之后，有的学生可能观察到这些数字在形式上都是不一样的，有些数字前面带着 、-号，其他的分数、小数、整数的形式到是比较常见的. 接着教师可以进行提问，这些数字其实可以统称为一类，这使得学生感觉比较好奇，想要知道这些形式不一的数字到底属于哪一类，接下来就自然的引出了“有理数”的概念，学生就会自主的进行接下来的学习.
2. 开展合作学习，培养自主学习能力
在课堂中，教师要鼓励学生之间互相合作，共同努力完成学习任务，新的教育理念提倡在教学的过程中开展合作学习的教学模式，也就是教师按照学生能力的不同将学生均衡的分成几个小组，保证每个小组的实力水平是比较接近的，然后在课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位来学习数学知识，在小组内学生要互相帮助和学习，能力稍强的学生要帮助能力稍弱的学生，提供基础知识获得学习上的进步，同时遇到不懂得问题，小组内的学生可以共同讨论，每个人都要发挥自己最大的能力来帮助小组内的同学解决困难，通过这样的小组合作学习，能够有效提升学生的自主学习能力，还能够提升团队合作的意识，“互相帮助，互相学习”，小组内还可以进行组长轮换制，每个成员都有机会成为小组长，发挥自身的领导能力，带领学生进行自主学习.
比如，在学习数据统计中的“直方图”的时候，教师就可以让小组学生进行合作学习，教师可以布置“从数据谈节水”的教学任务，然后让小组学生根据自己调查获得的数据来画出直方图，学生可以在附近的小区内展开调查，对每户的用水状况进行调查分析，然后将这些调查来的数据记录下来，学生通过共同讨论分析将这些数据进行整理，最终画出数学的直方图，从图像和数据上进行分析，来谈一谈该小区的节水状况. 在这样的任务中，整个过程都是由学生自主完成的，从数据的收集和整理到最终的图像绘制以及数据分析，都是学生以小组合作的形式来共同完成的，在这一过程中学生起到了绝对的主导作用，这样的学习方式对于学生来说是有着非常大的帮助作用，能够有效的提升自主学习的能力.
3. 联系实际生活，提高学生的自主学习能力
在教学的过程中，教师很容易忽略了数学和实际生活之间的联系，将教学局限在课堂之上，这会给学生造成一种错觉，在课堂上学习的数学知识和实际的生活之间并没有太多的联系，这样的错误观念会极大的降低学生的学习积极性，导致学生自主学习的兴趣降低. 如果只是教给学生空洞的理论知识，那么长期下来就会让学生产生厌倦的情绪，这对教学来说是非常不利的. 因此，教师应该加强数学和实际生活之间的联系，让学生能够感受到数学在实际生活中的应用以及数学的魅力，提高学生的自主学习能力.
比如. 在学习“一元二次方程”的时候，教师可以列举一些银行存款的利息问题以及商场打折问题等，这些熟悉的生活场景都能够激发学生的学习兴趣，让学生自主的进行探究和学习，逐渐的发现数学知识在生活中的应用价值，从此对数学学习产生更加浓厚的兴趣.
总而言之，在数学教学中要采取正确的教学方式来对学生进行自主学习能力的培养，教师要尽自己最大的努力来使学生在学习的过程中产生兴趣，并且能够自主的参与到课堂教学中来，提升自身的学习能力.
【参考文献】
[1]孙向阳，盛黎明，邹积桥.“三·二”联动 养成学生的自主学习习惯[J].现代中小学教育，2011（8）.
[2]张自英.试论数学教学中良好学习习惯的培养[J].学周刊，2011（19）.
[3]黄晓晴.如何为自主学习铺路搭桥[J].成才之路，2011（22）.
[4]杨欢.初中数学自主学习指导策略的实践与探索[D].苏州大学，2010.
[5]马丹.基于概念图策略的自主学习实验研究[D].陕西师范大学，2011.
1. 利用信息技术，激发自主学习兴趣
近年来，随着信息技术的不断发展，在社会的各个领域中都有着广泛的应用，不仅（方面）丰富了人们的生活也体现了人类文明的进步. 在素质教育领域，信息技术的融入也是必然的，在当前的社会网络环境下，信息技术与教育相融合是一种必然的发展趋势. 在数学教学中最常用的就是多媒体教学辅助工作，多媒体具备多种功能，能够以文字、图片、视频动画等多种形式展现教学内容，以更加新颖的方式来激发学生的兴趣，激发学生进行自主学习. 数学的主要教学内容是和计算以及逻辑推理密不可分的，枯燥单一的教学形式肯定不能够激发学生的自主学习兴趣，因此教师需要利用多媒体来让学生产生兴趣，营造一种学习氛围和情境，让学生能够从中发现问题，进而分析和解决问题，主动的进行数学知识的探索和学习，让整个教与学的过程起到了事半功倍的效果.
比如，在教学具体要说哪一课的开始阶段，教师可以利用多媒体课件列举一些数字，这些数字当中包括小数、分数、整数、正数、负数等，让学生观察这些数（学）字，然后说出发现了什么？一段时间之后，有的学生可能观察到这些数字在形式上都是不一样的，有些数字前面带着 、-号，其他的分数、小数、整数的形式到是比较常见的. 接着教师可以进行提问，这些数字其实可以统称为一类，这使得学生感觉比较好奇，想要知道这些形式不一的数字到底属于哪一类，接下来就自然的引出了“有理数”的概念，学生就会自主的进行接下来的学习.
2. 开展合作学习，培养自主学习能力
在课堂中，教师要鼓励学生之间互相合作，共同努力完成学习任务，新的教育理念提倡在教学的过程中开展合作学习的教学模式，也就是教师按照学生能力的不同将学生均衡的分成几个小组，保证每个小组的实力水平是比较接近的，然后在课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位来学习数学知识，在小组内学生要互相帮助和学习，能力稍强的学生要帮助能力稍弱的学生，提供基础知识获得学习上的进步，同时遇到不懂得问题，小组内的学生可以共同讨论，每个人都要发挥自己最大的能力来帮助小组内的同学解决困难，通过这样的小组合作学习，能够有效提升学生的自主学习能力，还能够提升团队合作的意识，“互相帮助，互相学习”，小组内还可以进行组长轮换制，每个成员都有机会成为小组长，发挥自身的领导能力，带领学生进行自主学习.
比如，在学习数据统计中的“直方图”的时候，教师就可以让小组学生进行合作学习，教师可以布置“从数据谈节水”的教学任务，然后让小组学生根据自己调查获得的数据来画出直方图，学生可以在附近的小区内展开调查，对每户的用水状况进行调查分析，然后将这些调查来的数据记录下来，学生通过共同讨论分析将这些数据进行整理，最终画出数学的直方图，从图像和数据上进行分析，来谈一谈该小区的节水状况. 在这样的任务中，整个过程都是由学生自主完成的，从数据的收集和整理到最终的图像绘制以及数据分析，都是学生以小组合作的形式来共同完成的，在这一过程中学生起到了绝对的主导作用，这样的学习方式对于学生来说是有着非常大的帮助作用，能够有效的提升自主学习的能力.
3. 联系实际生活，提高学生的自主学习能力
在教学的过程中，教师很容易忽略了数学和实际生活之间的联系，将教学局限在课堂之上，这会给学生造成一种错觉，在课堂上学习的数学知识和实际的生活之间并没有太多的联系，这样的错误观念会极大的降低学生的学习积极性，导致学生自主学习的兴趣降低. 如果只是教给学生空洞的理论知识，那么长期下来就会让学生产生厌倦的情绪，这对教学来说是非常不利的. 因此，教师应该加强数学和实际生活之间的联系，让学生能够感受到数学在实际生活中的应用以及数学的魅力，提高学生的自主学习能力.
比如. 在学习“一元二次方程”的时候，教师可以列举一些银行存款的利息问题以及商场打折问题等，这些熟悉的生活场景都能够激发学生的学习兴趣，让学生自主的进行探究和学习，逐渐的发现数学知识在生活中的应用价值，从此对数学学习产生更加浓厚的兴趣.
总而言之，在数学教学中要采取正确的教学方式来对学生进行自主学习能力的培养，教师要尽自己最大的努力来使学生在学习的过程中产生兴趣，并且能够自主的参与到课堂教学中来，提升自身的学习能力.
【参考文献】
[1]孙向阳，盛黎明，邹积桥.“三·二”联动 养成学生的自主学习习惯[J].现代中小学教育，2011（8）.
[2]张自英.试论数学教学中良好学习习惯的培养[J].学周刊，2011（19）.
[3]黄晓晴.如何为自主学习铺路搭桥[J].成才之路，2011（22）.
[4]杨欢.初中数学自主学习指导策略的实践与探索[D].苏州大学，2010.
[5]马丹.基于概念图策略的自主学习实验研究[D].陕西师范大学，2011.