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“课堂不是教师的舞台，学生才是学习的主体。因此，在教学过程中我们一定要重视学生的学，因为只有真正让孩子们参与到了课堂教学活动中，他们才能学到东西，才能学得快乐”（田湘军语）。2013年12月8日，笔者有幸在南昌欣赏到了田湘军老师的“Sports Day ”展示课。通过感受Mr Tian的课堂教学，笔者对设计“以学生为主体”的教学活动有了进一步的认识。
一、以学生为主体，设计生活化的活动
【教学片段一】 Warm up
T： Do you want to know anything about me ？
S1： How old are you ？
T： You guess. How old am I ？
S1： You are——老师提醒用I think you are——）
S1： I think you are 30 .
T： Older .（老师装作老人的样子并说）
S2： I think you are 35 .
T ： older .（咳嗽两声，大拇指往上提示）
S3： I think you are ——
在这个热身环节中，师生交流不乏生活色彩。教师不断通过语言和动作提醒学生，纠正学生的答案，利用夸张的肢体动作和语音语调让学生理解自己的意图，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，引导学生向正确答案一步步靠近。即使学生猜对了他的年龄，他也不直接说出答案，而是把自己出生日期写在黑板上，再一次让学生表达，整个过程自始至终体现着“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
二、以学生为主体，设计情景化的活动
【教学片段二】（CAI，guessing song）
Question： Which song is Mr. Tian going to sing？
A.You are my sunshine
B.Say you， say me.
C.Two little black birds
Answer ： S： I think you are going to sing A/B/C .
（CAI根据学生的回答呈现相对应的选择）
No，I’m not going to sing this song .
Yes， I’m going to sing this song .
田老师通过多媒体创设真实情景，以“guessing game”的形式与学生进行互动，充分调动了学生的学习热情，刺激了学生参与到课堂活动的欲望，在真实的情景活动中自然运用be going to 句型。更妙的是，当学生正确回答之后，田老师流利地为学生唱了一首歌，既活跃了课堂气氛，又展现了教师的才华，博得台上台下一片掌声。
三、以学生为主体，设计趣味化的活动
【教学片段三】Fun time
规则：一个学生用提供的句型提问，一个学生在他后面做相应的动作。
（CAI）请用以下句型：
Is he/she going to …？
Are they going to …？
A.Play football B.Play basketball C.Play table tennis
独具趣味性的活动让学生主动参与到课堂中来，高效练习并运用了将来时be going to不同主语的一般疑问句的表达方式。田老师通过这种教学活动，激活旧知，运用新知，不仅培养了学生学习英语的兴趣，更丰富了语言的输出类型，让学生“学在其中，用在其中，乐在其中”。
四、以学生为主体，设计合作型的活动
【教学片段四】Act time
田老师根据课本内容，呈现自编的一段“Sports Day”的录像，引导学生模仿录像，以小组为单位合作编排对话内容，并进行表演。（课文略）
在学生合作编排和表演的过程中，田老师走到学生当中观看，倾听学生的编排，及时给予指导帮助，强调表演的技巧，要求学生的动作和表情要夸张到位。把课堂学习的主动权交给学生，让学生们在小组合作中自编、自导、自演，发挥学生的主体作用。为了关注更多的学生，在表演时田老师特意让那些在排练时没有得到他指导的小组上台表演。照顾到每一名学生，这不正是新课标强调的面向全体学生的教学理念吗？
五、以学生为主体，设计益智型活动
【教学片段五】 Listen and answer
1.When are they going to have the sports day ？
2.Is Lucy going to run 100 meters or run 200 meters
3.Is Mike going to do high jump or do long jump ？
4.What is Tina going to do ？
田老师在这一活动教学中，教学过程非常细腻，每进入到下一个步骤都会引导学生练习运用句型“What are we going to do ？ ”“We are going to——”。在完成Listen and match和Listen and answer时，田老师采取生问生答的方式，创造更多的机会和时间让学生做、学生说、学生演，突出学生主体。在学生阅读选择问句时，田老师还着重了语音语调的训练，前升后降，让学生有正确的语感、语流。通过这种互动式教学活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力，激发了学生的学习兴趣，教会了学生怎样获取知识并运用知识。
（作者单位：江西师范大学附属小学）
责任编辑：张淑光
一、以学生为主体，设计生活化的活动
【教学片段一】 Warm up
T： Do you want to know anything about me ？
S1： How old are you ？
T： You guess. How old am I ？
S1： You are——老师提醒用I think you are——）
S1： I think you are 30 .
T： Older .（老师装作老人的样子并说）
S2： I think you are 35 .
T ： older .（咳嗽两声，大拇指往上提示）
S3： I think you are ——
在这个热身环节中，师生交流不乏生活色彩。教师不断通过语言和动作提醒学生，纠正学生的答案，利用夸张的肢体动作和语音语调让学生理解自己的意图，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，引导学生向正确答案一步步靠近。即使学生猜对了他的年龄，他也不直接说出答案，而是把自己出生日期写在黑板上，再一次让学生表达，整个过程自始至终体现着“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
二、以学生为主体，设计情景化的活动
【教学片段二】（CAI，guessing song）
Question： Which song is Mr. Tian going to sing？
A.You are my sunshine
B.Say you， say me.
C.Two little black birds
Answer ： S： I think you are going to sing A/B/C .
（CAI根据学生的回答呈现相对应的选择）
No，I’m not going to sing this song .
Yes， I’m going to sing this song .
田老师通过多媒体创设真实情景，以“guessing game”的形式与学生进行互动，充分调动了学生的学习热情，刺激了学生参与到课堂活动的欲望，在真实的情景活动中自然运用be going to 句型。更妙的是，当学生正确回答之后，田老师流利地为学生唱了一首歌，既活跃了课堂气氛，又展现了教师的才华，博得台上台下一片掌声。
三、以学生为主体，设计趣味化的活动
【教学片段三】Fun time
规则：一个学生用提供的句型提问，一个学生在他后面做相应的动作。
（CAI）请用以下句型：
Is he/she going to …？
Are they going to …？
A.Play football B.Play basketball C.Play table tennis
独具趣味性的活动让学生主动参与到课堂中来，高效练习并运用了将来时be going to不同主语的一般疑问句的表达方式。田老师通过这种教学活动，激活旧知，运用新知，不仅培养了学生学习英语的兴趣，更丰富了语言的输出类型，让学生“学在其中，用在其中，乐在其中”。
四、以学生为主体，设计合作型的活动
【教学片段四】Act time
田老师根据课本内容，呈现自编的一段“Sports Day”的录像，引导学生模仿录像，以小组为单位合作编排对话内容，并进行表演。（课文略）
在学生合作编排和表演的过程中，田老师走到学生当中观看，倾听学生的编排，及时给予指导帮助，强调表演的技巧，要求学生的动作和表情要夸张到位。把课堂学习的主动权交给学生，让学生们在小组合作中自编、自导、自演，发挥学生的主体作用。为了关注更多的学生，在表演时田老师特意让那些在排练时没有得到他指导的小组上台表演。照顾到每一名学生，这不正是新课标强调的面向全体学生的教学理念吗？
五、以学生为主体，设计益智型活动
【教学片段五】 Listen and answer
1.When are they going to have the sports day ？
2.Is Lucy going to run 100 meters or run 200 meters
3.Is Mike going to do high jump or do long jump ？
4.What is Tina going to do ？
田老师在这一活动教学中，教学过程非常细腻，每进入到下一个步骤都会引导学生练习运用句型“What are we going to do ？ ”“We are going to——”。在完成Listen and match和Listen and answer时，田老师采取生问生答的方式，创造更多的机会和时间让学生做、学生说、学生演，突出学生主体。在学生阅读选择问句时，田老师还着重了语音语调的训练，前升后降，让学生有正确的语感、语流。通过这种互动式教学活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力，激发了学生的学习兴趣，教会了学生怎样获取知识并运用知识。
（作者单位：江西师范大学附属小学）
责任编辑：张淑光