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读三年级的儿子一放学，就嚷嚷着要背英语单词。我觉着奇怪，便笑问：“太阳从西边出来啦？”儿子一脸兴奋地说：“明天考英语，要是考100分，老师会在广场和我一起溜冰！”
儿子平常最爱去广场溜冰了。
儿子很快就背完了单词，换在平时“老牛”还不知道要“拉”多久的“破车”。我也不禁回想起自己十几年来不断与学生们“斗智”的经历。作为一门外语，英语难教。如何教好英语，每位教师都有自己的“独门绝技”。下面，我将谈谈我的一些教学看法。
一、师生间应及时沟通
十几年前，我分配在一所偏远的中学。当时由于语言不通，我感觉我的周围到处是一片“鸟语”，即使在教室里也是“鸟语”一片，因为会讲普通话的学生都很少。
一天晚上，躺在床上，我反复地思量该怎么办。第二天，上课时我没有排斥“鸟语”，你们上课爱来几句“鸟语”也无妨，我只是笑眯眯地看着他们，然后也用蹩脚的“鸟语”说：“亲爱的同学们，请讲普通话！”因为我说得很蹩脚，全班学生哈哈大笑，我也大笑起来。我摇着头说：“我现在才发现学习一种语言真的好难哦！”学生们也七嘴八舌地用蹩脚的普通话来表达他们的同感。最后，师生间第一次用“你懂我”的眼神看着对方。我趁机说：“以后，上课的时候你们跟着我好好学英语，并且尽量多说普通话。下课呢，我跟着你们好好学说南乡话！咱们比比赛，看谁学得快！”学生们异口同声地说：“可以，可以！”我赶紧装作难为情的样子：“我很笨，你们会教得很费力。”学生们立马拍马屁：“老师您这么聪明，肯定容易教。倒是我们，老师您可得费心了。”我笑说：“咱们都很聪明，学语言，小菜一碟。加油哦！”
接下来的日子里，我们互相努力地学习，我们之间的语言障碍在慢慢缩小，师生之间的距离也近了。渐渐地学生的成绩也节节高了。
二、注重音标教学
每次问学生为什么不背单词，很多学生都回答得理直气壮，不会念单词。这个时候，很多英语教师会觉得很委屈，平时没少带读单词，他们咋说不会就不会呢？其实，究其原因就是学生不会念音标，音标对于英语而言就像拼音对于汉语。音标是英语发音的基础，学好音标，单词的发音自然就可以迎刃而解了。
很多教师觉得音标难教，其实不然。英语中有48 个音素，这48个音素在教音标前，学生必须有一个大概的印象，要基本上能认、能读，然后才能教音标。而这48个音素当中很多的辅音音素类似于汉语拼音。比如：/b/、/d/、/p/、/t/、/g/、/h/、/m/、/n/、/f/、/r/、/l/、/k/等等音素不但音似，而且发音部位也一样，只要会念拼音b、d、p、t、g、h、m、n、f、r、l、k就会念相对应的音素。当然，其他音素也有其简易的教学方法，我本人认为李阳疯狂英语中的音素记忆方法有很多的可取之处。教完音素后，教师马上就要教学生拼音标了，而与此同时，教会学生数音节也是很重要的。我在教拼音标时仍然是沿用教拼汉字的方法：告诉学生一个辅音音素和一个原音音素可以构成一个音节，而一个辅音音素就像一个声母，一个原音音素就像一个韵母，拼读一个音节就像拼读一个汉字一样，再加上声调那就更像了。因为学生在小学已经掌握了汉字拼音方法，所以用这种方法教音标学生会更容易接受。等他们巩固这一阶段的学习后，再引导学生根据音标背单词，学生也更容易接受。背单词的效率也会大大提高。单词是学习英语的拦路虎，这只“顽固”的拦路虎一扫清，学生自然更愿意学习英语了。
三、充分利用多媒体进行英语教学
我今年所教的班级是二（2）班，学生们很老实，课堂纪律也很好。但每每叫学生们来做pairwork总是那么几个学生举手，其他学生都在旁边歇菜。农村的孩子毕竟没有县城的孩子“见多识广”。人家说不上来，也确实情有可原。第二天，我便带着做好的课件，对学生说：“咱没吃过猪肉，总见过猪跑。来，咱们看着图片总能说上几句吧？”学生们被我逗得哈哈大笑。那些不想练习pairwork的同学也就不好意思再找借口不练了。整堂课因为多媒体的使用轻松活跃多了。
如果说单词是学生学习英语的拦路虎，那么写作对于很多学生来说就是死穴。写作能力差不外乎有以下几个原因：1.词汇量少。2.对句子结构的掌握不够。主、谓、宾、定、状、补一概不懂。3.课外阅读少，知识面窄。前面两个原因相对来说好解决一些。你在上课的时候可以不停地、反复地在教学中巩固单词的拼写，巩固句子结构的理解，但课外阅读少、知识面窄，你就难解决了。在农村，父母不够重视教育，课外书基本上没有，有电脑的家庭也很少，相对来说农村学生比较孤陋寡闻。而运用多媒体进行写作教学在很大程度上可以弥补这一问题。比如：在写travel spots时可以利用多媒体显示优美的图片，让学生有内容可写，不至于因为没去哪儿旅游而写不出作文来。
总之，英语教学方法多种多样，但不管怎样都要具体问题具体分析。师生间的“斗智”永远都不会停歇。（作者单位：江西省安福县太平中学）
责任编辑：邓 振
儿子平常最爱去广场溜冰了。
儿子很快就背完了单词，换在平时“老牛”还不知道要“拉”多久的“破车”。我也不禁回想起自己十几年来不断与学生们“斗智”的经历。作为一门外语，英语难教。如何教好英语，每位教师都有自己的“独门绝技”。下面，我将谈谈我的一些教学看法。
一、师生间应及时沟通
十几年前，我分配在一所偏远的中学。当时由于语言不通，我感觉我的周围到处是一片“鸟语”，即使在教室里也是“鸟语”一片，因为会讲普通话的学生都很少。
一天晚上，躺在床上，我反复地思量该怎么办。第二天，上课时我没有排斥“鸟语”，你们上课爱来几句“鸟语”也无妨，我只是笑眯眯地看着他们，然后也用蹩脚的“鸟语”说：“亲爱的同学们，请讲普通话！”因为我说得很蹩脚，全班学生哈哈大笑，我也大笑起来。我摇着头说：“我现在才发现学习一种语言真的好难哦！”学生们也七嘴八舌地用蹩脚的普通话来表达他们的同感。最后，师生间第一次用“你懂我”的眼神看着对方。我趁机说：“以后，上课的时候你们跟着我好好学英语，并且尽量多说普通话。下课呢，我跟着你们好好学说南乡话！咱们比比赛，看谁学得快！”学生们异口同声地说：“可以，可以！”我赶紧装作难为情的样子：“我很笨，你们会教得很费力。”学生们立马拍马屁：“老师您这么聪明，肯定容易教。倒是我们，老师您可得费心了。”我笑说：“咱们都很聪明，学语言，小菜一碟。加油哦！”
接下来的日子里，我们互相努力地学习，我们之间的语言障碍在慢慢缩小，师生之间的距离也近了。渐渐地学生的成绩也节节高了。
二、注重音标教学
每次问学生为什么不背单词，很多学生都回答得理直气壮，不会念单词。这个时候，很多英语教师会觉得很委屈，平时没少带读单词，他们咋说不会就不会呢？其实，究其原因就是学生不会念音标，音标对于英语而言就像拼音对于汉语。音标是英语发音的基础，学好音标，单词的发音自然就可以迎刃而解了。
很多教师觉得音标难教，其实不然。英语中有48 个音素，这48个音素在教音标前，学生必须有一个大概的印象，要基本上能认、能读，然后才能教音标。而这48个音素当中很多的辅音音素类似于汉语拼音。比如：/b/、/d/、/p/、/t/、/g/、/h/、/m/、/n/、/f/、/r/、/l/、/k/等等音素不但音似，而且发音部位也一样，只要会念拼音b、d、p、t、g、h、m、n、f、r、l、k就会念相对应的音素。当然，其他音素也有其简易的教学方法，我本人认为李阳疯狂英语中的音素记忆方法有很多的可取之处。教完音素后，教师马上就要教学生拼音标了，而与此同时，教会学生数音节也是很重要的。我在教拼音标时仍然是沿用教拼汉字的方法：告诉学生一个辅音音素和一个原音音素可以构成一个音节，而一个辅音音素就像一个声母，一个原音音素就像一个韵母，拼读一个音节就像拼读一个汉字一样，再加上声调那就更像了。因为学生在小学已经掌握了汉字拼音方法，所以用这种方法教音标学生会更容易接受。等他们巩固这一阶段的学习后，再引导学生根据音标背单词，学生也更容易接受。背单词的效率也会大大提高。单词是学习英语的拦路虎，这只“顽固”的拦路虎一扫清，学生自然更愿意学习英语了。
三、充分利用多媒体进行英语教学
我今年所教的班级是二（2）班，学生们很老实，课堂纪律也很好。但每每叫学生们来做pairwork总是那么几个学生举手，其他学生都在旁边歇菜。农村的孩子毕竟没有县城的孩子“见多识广”。人家说不上来，也确实情有可原。第二天，我便带着做好的课件，对学生说：“咱没吃过猪肉，总见过猪跑。来，咱们看着图片总能说上几句吧？”学生们被我逗得哈哈大笑。那些不想练习pairwork的同学也就不好意思再找借口不练了。整堂课因为多媒体的使用轻松活跃多了。
如果说单词是学生学习英语的拦路虎，那么写作对于很多学生来说就是死穴。写作能力差不外乎有以下几个原因：1.词汇量少。2.对句子结构的掌握不够。主、谓、宾、定、状、补一概不懂。3.课外阅读少，知识面窄。前面两个原因相对来说好解决一些。你在上课的时候可以不停地、反复地在教学中巩固单词的拼写，巩固句子结构的理解，但课外阅读少、知识面窄，你就难解决了。在农村，父母不够重视教育，课外书基本上没有，有电脑的家庭也很少，相对来说农村学生比较孤陋寡闻。而运用多媒体进行写作教学在很大程度上可以弥补这一问题。比如：在写travel spots时可以利用多媒体显示优美的图片，让学生有内容可写，不至于因为没去哪儿旅游而写不出作文来。
总之，英语教学方法多种多样，但不管怎样都要具体问题具体分析。师生间的“斗智”永远都不会停歇。（作者单位：江西省安福县太平中学）
责任编辑：邓 振