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内容摘要：本文从中职学校应用文教学学生不爱学，教师不爱教的现状谈起，分析产生原因，来自学校，学生，教材，教师等方面的因素。提出自己的教学建议，联系实际明确应用文学习的重要性，在教学方法上进行创新施行项目教学，提高教师专业素养，建立平等师生关系，最终在平等民主的氛围里提高中职学生应用文的写作能力，使学生的综合能力得到培养，成为学习的主人。
关键字：中职生 应用文 学习效果
应用文是处理现代事务的重要文书，随着人际交往的扩大，人们联系的增多，科学技术的进步，社会经济的发展，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛。能根据工作和生活的需要，撰写内容充实，格式规范的应用文是职业技术学校毕业生必备的岗位技能之一。作为一项重要的语文应用能力——应用文写作能力，它与学生的职业能力紧密相联，在中等职业学校语文教学理应起着积极的作用。然而，教学的实际情况又是如何？如何切实有效地提高中职生应用文写作能力？本人根据自己教学中的观察、分析、尝试探索改善中职应用文写作教学的新途径。
从我担任中职应用文教学开始，就发现在教学中学生对应用文的学习心不在焉。学生也普遍反映应用文学习枯燥无味，常常在老师讲析应用文知识时思想开小差，精神集中度根本比不上上专业课时那么认真，就是有时想听，可听着听着就犯困了。由此导致的后果必然使应用文学习基础的不扎实。
一、对问题产生的原因分析，我认为有以下几点：
1、 学校和上级部门重视不够
文化课在职业教育中的固有弱势地位决定了它受重视的程度。应用文的地位就更低了，首先，教学安排只有一个学期，某专业的课时紧张就削减应用文的课时量，有的班甚至一周只有两个课时。其次，任课教师的安排也具有随意性，一直从事工科教学的教师在课时不够时，也安排应用文的教学。上级教育主管部门对职业学校应用文教研力度不够、力量不足，很多职业学校语文教师对应用文知识也知之甚少。在传统的“重技能、轻理论”的中等职业教育观念下，应用文在学生的培养进程中扮演着一个无足轻重的角色。
2、 学生对应用文学习不重视
中职学生往往是学习基础较差的学生，在升学教育的压力下，他们很多丧失了学习的信心与乐趣。学生选择中职学校，有的是到学校混日子，有的只是到学校学点专业，没有明确学习目的，更没有学习的热情。至于对应用文，感觉是走上社会才使用的文体，现在学了也用不上，以至于没有紧迫感更没有学习的兴趣和热情。
3、 现行应用文教材脱离学生实际
我们的学生大部分对语言、事情的理解能力比较弱，但现行的应用文教材，在讲述具体文种的时候，理论性过强。例如：在讲述公文中“通知”一则时，大量笔墨介绍的是通知的特点、种类，而对于学生急需的具体写作格式，却涉及的不多，寥寥几笔。特别是通知在具体写作中容易出错的知识点，是学生在学习中最欠缺的知识，却基本没有涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远，看课本又看不懂，就更增加了他们的厌烦情绪。
4、 教师教学方法单一，枯燥灌输
应用文本身的特点，决定了在教学过程中，主要以各种写作格式的讲述为主。而且我们在具体讲课过程中也就只注重了具体知识点的讲述，忽略了理论联系实际以及和学生的交流。使得课堂气氛很沉闷，影响教学效果。
二、根据以上情况分析，对如何提高中职学校应用文教学效果，可以从以下几个方面着手。
1、明确应用文写作的重要意义
中职学生由于入学前很少接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋，学亦可不学亦可，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对学习抱着无所谓的心态。因此，在教学前，给学生明确应用文写作的重要意义是很有必要的。
和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在西部建设实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管有意提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去，还有很多错别字，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的就业；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。
2、.应用文写作教学的活动
中职应用文写作教学应该大胆打破传统教学的壁垒，摒弃“概念引入—文种特点—写作要领—例文参照”的陈旧教学模式，运用项目教学法，以现实工作中的某个项目任务作为引领，巧妙设置相关的模拟工作情境，将工作所需要的相关应用文渗透在项目任务的实施过程当中。也就是说，当学生完成一个项目教学活动时，他也在实践过程中掌握了相关应用文的写作技能。
例如，我们可以以公司创业开张作为一个项目去开展相关的应用文写作教学。项目的情境设计是学生熟悉的背景材料：一名中职生从学校毕业后，找不到工作，想到在学校读的是计算机专业，也在一家电脑公司实习了半年，看到现在工作难找，也不想看别人的脸色，考虑家里经济条件还不错，自己也有一定的技能，又有国家政策的支持，就打算自主创业，成立一家电脑公司。为此，他要在整个公司开张过程中完成以下具体任务及相关的应用文写作：
由此可见，通过创业开张的项目教学活动，学生一方面了解了自主创业的基本流程，另一方面也掌握了开业申请书、开业启事、邀请书等相关的应用文写作技能。
3、以生为本，建立和谐师生关系
中职学校学生叛逆心理很强，同时多数学生在以前的学习、生活中很少有机会能得到老师的尊重和信任，教师不以权威自居，更不以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志，在教学中和学生平等对话。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处。当学生和教师心的距离近了，爱屋及乌，也会更愿意上这门功课。
4、教师拓宽视野，挖掘自身潜力
教师要不断学习，加强专业水平，拓宽视野，自觉关注社会生活，真正培养学生的创新精神和实践能力，很重要的一条就是教师要努力形成教学个性，勇于在实践中探索创造。只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜力。让课堂成为思维的乐园，让课堂成为创新的沃壤。
三、可实现的效果：
1、 提高中职学生应用文的写作能力。
通过教师的引导，使学生明白学习应用文的目的和作用，并非是没什么用，而是大有用途。帮助学生建立起学习的兴趣。这样有了学习的兴趣，明白了学习的目的，才有学习的动力。上课时候注意力才能集中到课堂上来，较快地接受知识，最终提高应用文写作能力。
2、 学生的综合能力得到培养，成为学习的主人
项目教学体现了整体性、活动性、开放性、主体性和综合性的特点。遵循“淡化理论架构，强化写作实训”的原则，让学生从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位地感知、接受，使其表现出极高的积极性。
3、建立良好学习氛围
教师积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。
关键字：中职生 应用文 学习效果
应用文是处理现代事务的重要文书，随着人际交往的扩大，人们联系的增多，科学技术的进步，社会经济的发展，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛。能根据工作和生活的需要，撰写内容充实，格式规范的应用文是职业技术学校毕业生必备的岗位技能之一。作为一项重要的语文应用能力——应用文写作能力，它与学生的职业能力紧密相联，在中等职业学校语文教学理应起着积极的作用。然而，教学的实际情况又是如何？如何切实有效地提高中职生应用文写作能力？本人根据自己教学中的观察、分析、尝试探索改善中职应用文写作教学的新途径。
从我担任中职应用文教学开始，就发现在教学中学生对应用文的学习心不在焉。学生也普遍反映应用文学习枯燥无味，常常在老师讲析应用文知识时思想开小差，精神集中度根本比不上上专业课时那么认真，就是有时想听，可听着听着就犯困了。由此导致的后果必然使应用文学习基础的不扎实。
一、对问题产生的原因分析，我认为有以下几点：
1、 学校和上级部门重视不够
文化课在职业教育中的固有弱势地位决定了它受重视的程度。应用文的地位就更低了，首先，教学安排只有一个学期，某专业的课时紧张就削减应用文的课时量，有的班甚至一周只有两个课时。其次，任课教师的安排也具有随意性，一直从事工科教学的教师在课时不够时，也安排应用文的教学。上级教育主管部门对职业学校应用文教研力度不够、力量不足，很多职业学校语文教师对应用文知识也知之甚少。在传统的“重技能、轻理论”的中等职业教育观念下，应用文在学生的培养进程中扮演着一个无足轻重的角色。
2、 学生对应用文学习不重视
中职学生往往是学习基础较差的学生，在升学教育的压力下，他们很多丧失了学习的信心与乐趣。学生选择中职学校，有的是到学校混日子，有的只是到学校学点专业，没有明确学习目的，更没有学习的热情。至于对应用文，感觉是走上社会才使用的文体，现在学了也用不上，以至于没有紧迫感更没有学习的兴趣和热情。
3、 现行应用文教材脱离学生实际
我们的学生大部分对语言、事情的理解能力比较弱，但现行的应用文教材，在讲述具体文种的时候，理论性过强。例如：在讲述公文中“通知”一则时，大量笔墨介绍的是通知的特点、种类，而对于学生急需的具体写作格式，却涉及的不多，寥寥几笔。特别是通知在具体写作中容易出错的知识点，是学生在学习中最欠缺的知识，却基本没有涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远，看课本又看不懂，就更增加了他们的厌烦情绪。
4、 教师教学方法单一，枯燥灌输
应用文本身的特点，决定了在教学过程中，主要以各种写作格式的讲述为主。而且我们在具体讲课过程中也就只注重了具体知识点的讲述，忽略了理论联系实际以及和学生的交流。使得课堂气氛很沉闷，影响教学效果。
二、根据以上情况分析，对如何提高中职学校应用文教学效果，可以从以下几个方面着手。
1、明确应用文写作的重要意义
中职学生由于入学前很少接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋，学亦可不学亦可，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对学习抱着无所谓的心态。因此，在教学前，给学生明确应用文写作的重要意义是很有必要的。
和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在西部建设实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管有意提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去，还有很多错别字，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的就业；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。
2、.应用文写作教学的活动
中职应用文写作教学应该大胆打破传统教学的壁垒，摒弃“概念引入—文种特点—写作要领—例文参照”的陈旧教学模式，运用项目教学法，以现实工作中的某个项目任务作为引领，巧妙设置相关的模拟工作情境，将工作所需要的相关应用文渗透在项目任务的实施过程当中。也就是说，当学生完成一个项目教学活动时，他也在实践过程中掌握了相关应用文的写作技能。
例如，我们可以以公司创业开张作为一个项目去开展相关的应用文写作教学。项目的情境设计是学生熟悉的背景材料：一名中职生从学校毕业后，找不到工作，想到在学校读的是计算机专业，也在一家电脑公司实习了半年，看到现在工作难找，也不想看别人的脸色，考虑家里经济条件还不错，自己也有一定的技能，又有国家政策的支持，就打算自主创业，成立一家电脑公司。为此，他要在整个公司开张过程中完成以下具体任务及相关的应用文写作：
由此可见，通过创业开张的项目教学活动，学生一方面了解了自主创业的基本流程，另一方面也掌握了开业申请书、开业启事、邀请书等相关的应用文写作技能。
3、以生为本，建立和谐师生关系
中职学校学生叛逆心理很强，同时多数学生在以前的学习、生活中很少有机会能得到老师的尊重和信任，教师不以权威自居，更不以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志，在教学中和学生平等对话。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处。当学生和教师心的距离近了，爱屋及乌，也会更愿意上这门功课。
4、教师拓宽视野，挖掘自身潜力
教师要不断学习，加强专业水平，拓宽视野，自觉关注社会生活，真正培养学生的创新精神和实践能力，很重要的一条就是教师要努力形成教学个性，勇于在实践中探索创造。只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜力。让课堂成为思维的乐园，让课堂成为创新的沃壤。
三、可实现的效果：
1、 提高中职学生应用文的写作能力。
通过教师的引导，使学生明白学习应用文的目的和作用，并非是没什么用，而是大有用途。帮助学生建立起学习的兴趣。这样有了学习的兴趣，明白了学习的目的，才有学习的动力。上课时候注意力才能集中到课堂上来，较快地接受知识，最终提高应用文写作能力。
2、 学生的综合能力得到培养，成为学习的主人
项目教学体现了整体性、活动性、开放性、主体性和综合性的特点。遵循“淡化理论架构，强化写作实训”的原则，让学生从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位地感知、接受，使其表现出极高的积极性。
3、建立良好学习氛围
教师积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。