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摘 要：在初中语文教学中，学生的写作能力极为重要，一方面体现着学生的思维逻辑能力，另一方面也体现着学生的写作素材积累程度。学生语文写作能力能否提升，将直接由课堂教学质量所决定。在现今语文教学中，教师在初中语文写作教学中要做好写作要素分析，让学生在学习中有充分的写作素材支持学生写作，进而提高学生的写作能力，学生的思维能力也得以提高。
关键词：初中语文 写作教学 要素分析
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.029
写作是表达学生思维和个人思想的一种体现形式，写作也可以是学生语言表达的一种过程，学生都可以将对社会的理解和认识通过写作进行表达。由此可见，写作源于生活，写作也无法离开生活。写作可以运用文字的力量将生活的内容展示给他人，对此，教师在教学中要想提高学生的写作能力，让学生在写作中更能够真情实感的表达，就要在教学中融入情感，对学生以社会和生活作为写作要素开展教学，使学生写作的文字才富有真情实感。
一、写作素材是从生活和读物中积累的
初中语文的写作素材多数都来源于生活或者书本的读物中。教师在写作教学中要通过其内容重点开展教学，教师要充分结合生活引导学生的思维。学生在阅读书籍的学习中，也要积累作者写作内容中的情感素材，使写作内容富有情感，写作素材也更加丰富，思维更加灵活，写作能力也得以提高。教师在教学中可以引导学生，让学生多观察生活中常见的事物，并将自己对事物的想法和观点进行记录，增加写作积累素材。在课文学习中，学生也可以将作者运用的词句进行摘抄记录，使素材和写作手法得到提升，课堂教学质量得以保障，写作素材积累更为丰富。
例如学习《在山的那边》一课，课文中以生活中常见的山为素材进行生活的描写，其课文内容的素材描写更为简朴、真实，教师可以让学生结合课文内容中对山那边的描写进行思考，并探讨生活中实际的山的样子有何不同。学生在教师的引导下会更为深入的阅读课文语句景色的描写，学生在生活中也会更为细致的觀察山脉、山峰的形状，关注山下人们的生活方式和质朴的生活，学生的观察能力和词汇积累能力都得到提升，也为学生的写作素材积累做了良好的铺垫，进而学生的写作内容更为实际，其写作手法和词汇也更为细腻，学生的写作能力也得以提高。
二、锻炼写作能力，激发写作兴趣
在初中语文写作教学中，主要的是针对学生的写作技巧进行教学。但传统教学中，教师只针对学生的写作技巧进行教学，其教学效果和学生的写作能力并没有得到明显的提升。写作能力的提升是需要学生多方面能力共同提高的，例如学生的语文思维逻辑能力和学生对写作学习的兴趣，只有在兴趣的推动下才会自主学习并进行写作练习，进而课堂教学质量和效率才能够得到提升。对此，教师在教学中要避免单一理论技巧教学，而是将写作技巧和写作实践相融合，进而锻炼学生的写作能力。学生的思维互相交流沟通，学生的写作兴趣得以培养，主动学习的效率会高于被动学习，学生的自主学习能力也得以提高，学生的综合素养水平也得以提高。
例如学习《感受自然》一课，教师在教学中可以为学生引导自然的主体的写作思路，可以以课文《春》《看云识天气》等等描写自然景色的课文为主引导学生的思维，让学生进行写作思路借鉴。教师在课堂教学中让学生以小组合作的形式进行探索，学生要将自己最喜欢的自然景色互相分享，在分享中学生的思路更为清晰，对自然的感受也更为真实。在写作思路的整理中，学生也感受到写作学习的兴趣，进而其写作能力也得以提高，课堂学习氛围更加融洽。
三、打开写作思路，用真情去写作
语文写作中，最为主要的就是融入真实的情感，这样的写作内容才能够更打动人心，写作文章的文字才会更具有生命的力量。在语文写作教学中，教师要鼓励学生充分发挥想象和创造力，将学生的写作思路打开，让学生能够用真情写作，写出更具有感染力的作文。教师在教学中可以为学生构建真实的课堂情景，让学生在情景中更加放松，更利于学生情感的自然流露，学生的写作能力也得以提高，其情感也更为浓厚的融入。
例如学习《我爱我家》一课，每个家庭的背景和成员之间的相处关系都不相同，初中生处于叛逆阶段，可能家中的母亲会对孩子过于溺爱，而父亲通常都会较为严厉的管教，学生的记忆通常都是严父慈母。教师可以在教学中用多媒体视频播放父母单独的对话，父亲的言语之间也充满着对孩子的溺爱，但看到孩子的叛逆也只能严厉的管教，都是为了孩子未来能够有更好的发展。这样的视频能够让学生更加理解父母管教背后的苦心，学生对家长的爱感受也更为深刻。教师让学生讲述父母严厉的管教的相关事情，并让学生将自己内心真实的感受进行表达与阐述，这样的写作思路中学生的思维更加开阔，学生的情感也更为真实的融入写作内容中，进而学生的写作能力和情感表达能力都得到提高。
四、设置创作渠道
在写作训练中，最为主要的教学内容就是要培养学生的创作能力。在教学中教师要为学生设置创作渠道，可以先让学生对相关文章内容进行模仿，让学生在写作创作中有所参照，进而写作难度降低，学生也更利于接受和学习写作技巧。初中生的思想逐步朝着独立的方向发展，教师也要培养学生的独立思考能力，以模仿引导学生，逐步提高学生的写作能力，使学生的创作能力逐步提高，学生的写作能力也得以提升。
例如学习《童年》一课，教师可以通过名著中体现的作者童年经受的苦难对其未来发展与生活的影响开展教学引导，并让学生在阅读学习中充分感受到作者的人生经历和其童年心理的变化。之后教师让学生思考自己的童年，在童年中有没有经历过自己不喜欢或者苦难的事情？可以按照名著的写作手法进行模仿创作。这样的创作渠道更利于减弱写作的难度，学生可以在模仿中逐步掌握更多的写作技巧，也能够提高写作能力，进而课堂教学质量得以有效提高。
五、优化运用写作要素
写作的内容和作文中情感的表达会直接体现学生对其事件内容的认知和观点，教师在写作教学中要优化运用写作要素，进而让学生能够积极地发现生活观点和思想对写作内容的影响。语文写作不单是单一的写作，在写作中要融入情感的表达、看事的观点和思维等等内容，教师在教学中要通过知识教学引导学生树立正确的人生观与价值观，帮助学生优化学习态度，使写作内容与写作观点更加正确，学生的语文综合素养水平也得以提高。教师在优化运用写作要素的教学中，更要让学生注重细节的表达和形容，进而在细节的写作中突出情感和观点的表达，促使作文内容更具有感染力和生命力。
六、优化架构写作要素
写作教学中要对细节的情感表达、写作素材和观点都进行优化教学，但写作架构也极为重要。在写作中，写作架构是整个写作的整体内容，一篇好的作文是需要有一个完整贯穿的主线或者故事，其内容可以称之为文章的架构。对此，教师在教学中要优化架构写作要素，确保学生在写作中主线清晰，并有完整的故事结构，进而学生的写作思路更为清晰、完整，学生在写作中也能够更为清晰的通过文字表达写作内容。
初中语文教学中写作知识教学是重点，教师要注重培养学生的思维逻辑能力和结构能力，还要细化学生的观察能力和情感理解能力。进而在写作中，从整体和细节的各个方面都能够保障写作内容的完整性和生动化，学生的写作能力也得以提高。学生写作能力的培养是长久持续的教学内容，更需要激发学生的写作兴趣，进而让学生能够自主写作探索，更利于学生综合能力水平的提升。
参考文献：
[1] 雷士超《初中语文写作教学之素材积累引导策略研究》，《中国校外教育》2016年第10期。
[2] 姚林群《中小学生语文写作能力：要素、水平及指标》，《课程·教材·教法》2013年第3期。
[3] 何铁安《初中语文教学现状的透视》，《许昌师专学报》1999年第4期。
关键词：初中语文 写作教学 要素分析
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.029
写作是表达学生思维和个人思想的一种体现形式，写作也可以是学生语言表达的一种过程，学生都可以将对社会的理解和认识通过写作进行表达。由此可见，写作源于生活，写作也无法离开生活。写作可以运用文字的力量将生活的内容展示给他人，对此，教师在教学中要想提高学生的写作能力，让学生在写作中更能够真情实感的表达，就要在教学中融入情感，对学生以社会和生活作为写作要素开展教学，使学生写作的文字才富有真情实感。
一、写作素材是从生活和读物中积累的
初中语文的写作素材多数都来源于生活或者书本的读物中。教师在写作教学中要通过其内容重点开展教学，教师要充分结合生活引导学生的思维。学生在阅读书籍的学习中，也要积累作者写作内容中的情感素材，使写作内容富有情感，写作素材也更加丰富，思维更加灵活，写作能力也得以提高。教师在教学中可以引导学生，让学生多观察生活中常见的事物，并将自己对事物的想法和观点进行记录，增加写作积累素材。在课文学习中，学生也可以将作者运用的词句进行摘抄记录，使素材和写作手法得到提升，课堂教学质量得以保障，写作素材积累更为丰富。
例如学习《在山的那边》一课，课文中以生活中常见的山为素材进行生活的描写，其课文内容的素材描写更为简朴、真实，教师可以让学生结合课文内容中对山那边的描写进行思考，并探讨生活中实际的山的样子有何不同。学生在教师的引导下会更为深入的阅读课文语句景色的描写，学生在生活中也会更为细致的觀察山脉、山峰的形状，关注山下人们的生活方式和质朴的生活，学生的观察能力和词汇积累能力都得到提升，也为学生的写作素材积累做了良好的铺垫，进而学生的写作内容更为实际，其写作手法和词汇也更为细腻，学生的写作能力也得以提高。
二、锻炼写作能力，激发写作兴趣
在初中语文写作教学中，主要的是针对学生的写作技巧进行教学。但传统教学中，教师只针对学生的写作技巧进行教学，其教学效果和学生的写作能力并没有得到明显的提升。写作能力的提升是需要学生多方面能力共同提高的，例如学生的语文思维逻辑能力和学生对写作学习的兴趣，只有在兴趣的推动下才会自主学习并进行写作练习，进而课堂教学质量和效率才能够得到提升。对此，教师在教学中要避免单一理论技巧教学，而是将写作技巧和写作实践相融合，进而锻炼学生的写作能力。学生的思维互相交流沟通，学生的写作兴趣得以培养，主动学习的效率会高于被动学习，学生的自主学习能力也得以提高，学生的综合素养水平也得以提高。
例如学习《感受自然》一课，教师在教学中可以为学生引导自然的主体的写作思路，可以以课文《春》《看云识天气》等等描写自然景色的课文为主引导学生的思维，让学生进行写作思路借鉴。教师在课堂教学中让学生以小组合作的形式进行探索，学生要将自己最喜欢的自然景色互相分享，在分享中学生的思路更为清晰，对自然的感受也更为真实。在写作思路的整理中，学生也感受到写作学习的兴趣，进而其写作能力也得以提高，课堂学习氛围更加融洽。
三、打开写作思路，用真情去写作
语文写作中，最为主要的就是融入真实的情感，这样的写作内容才能够更打动人心，写作文章的文字才会更具有生命的力量。在语文写作教学中，教师要鼓励学生充分发挥想象和创造力，将学生的写作思路打开，让学生能够用真情写作，写出更具有感染力的作文。教师在教学中可以为学生构建真实的课堂情景，让学生在情景中更加放松，更利于学生情感的自然流露，学生的写作能力也得以提高，其情感也更为浓厚的融入。
例如学习《我爱我家》一课，每个家庭的背景和成员之间的相处关系都不相同，初中生处于叛逆阶段，可能家中的母亲会对孩子过于溺爱，而父亲通常都会较为严厉的管教，学生的记忆通常都是严父慈母。教师可以在教学中用多媒体视频播放父母单独的对话，父亲的言语之间也充满着对孩子的溺爱，但看到孩子的叛逆也只能严厉的管教，都是为了孩子未来能够有更好的发展。这样的视频能够让学生更加理解父母管教背后的苦心，学生对家长的爱感受也更为深刻。教师让学生讲述父母严厉的管教的相关事情，并让学生将自己内心真实的感受进行表达与阐述，这样的写作思路中学生的思维更加开阔，学生的情感也更为真实的融入写作内容中，进而学生的写作能力和情感表达能力都得到提高。
四、设置创作渠道
在写作训练中，最为主要的教学内容就是要培养学生的创作能力。在教学中教师要为学生设置创作渠道，可以先让学生对相关文章内容进行模仿，让学生在写作创作中有所参照，进而写作难度降低，学生也更利于接受和学习写作技巧。初中生的思想逐步朝着独立的方向发展，教师也要培养学生的独立思考能力，以模仿引导学生，逐步提高学生的写作能力，使学生的创作能力逐步提高，学生的写作能力也得以提升。
例如学习《童年》一课，教师可以通过名著中体现的作者童年经受的苦难对其未来发展与生活的影响开展教学引导，并让学生在阅读学习中充分感受到作者的人生经历和其童年心理的变化。之后教师让学生思考自己的童年，在童年中有没有经历过自己不喜欢或者苦难的事情？可以按照名著的写作手法进行模仿创作。这样的创作渠道更利于减弱写作的难度，学生可以在模仿中逐步掌握更多的写作技巧，也能够提高写作能力，进而课堂教学质量得以有效提高。
五、优化运用写作要素
写作的内容和作文中情感的表达会直接体现学生对其事件内容的认知和观点，教师在写作教学中要优化运用写作要素，进而让学生能够积极地发现生活观点和思想对写作内容的影响。语文写作不单是单一的写作，在写作中要融入情感的表达、看事的观点和思维等等内容，教师在教学中要通过知识教学引导学生树立正确的人生观与价值观，帮助学生优化学习态度，使写作内容与写作观点更加正确，学生的语文综合素养水平也得以提高。教师在优化运用写作要素的教学中，更要让学生注重细节的表达和形容，进而在细节的写作中突出情感和观点的表达，促使作文内容更具有感染力和生命力。
六、优化架构写作要素
写作教学中要对细节的情感表达、写作素材和观点都进行优化教学，但写作架构也极为重要。在写作中，写作架构是整个写作的整体内容，一篇好的作文是需要有一个完整贯穿的主线或者故事，其内容可以称之为文章的架构。对此，教师在教学中要优化架构写作要素，确保学生在写作中主线清晰，并有完整的故事结构，进而学生的写作思路更为清晰、完整，学生在写作中也能够更为清晰的通过文字表达写作内容。
初中语文教学中写作知识教学是重点，教师要注重培养学生的思维逻辑能力和结构能力，还要细化学生的观察能力和情感理解能力。进而在写作中，从整体和细节的各个方面都能够保障写作内容的完整性和生动化，学生的写作能力也得以提高。学生写作能力的培养是长久持续的教学内容，更需要激发学生的写作兴趣，进而让学生能够自主写作探索，更利于学生综合能力水平的提升。
参考文献：
[1] 雷士超《初中语文写作教学之素材积累引导策略研究》，《中国校外教育》2016年第10期。
[2] 姚林群《中小学生语文写作能力：要素、水平及指标》，《课程·教材·教法》2013年第3期。
[3] 何铁安《初中语文教学现状的透视》，《许昌师专学报》1999年第4期。