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摘 要：小学阶段是培养学生语文能力的黄金期，小学语文教学还要注重采用专业的语文教学方式，优化语文课堂教学设计，创新语文教学资源的配置方式，从而提高小学语文课堂教学的有效性，解决传统语文课堂教学存在的问题，达到高效、合理、创新开展语文教学活动的目标。
关键词：小学语文 课堂教学 高效措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.024
小学语文课堂教学任务繁重，教学时间相对有限，需要教师提高小学语文课堂教学的效率，合理地配置各类教学资源，促进学生主动投入语文学习实践活动。新时代，还要创新语文教学活动方式，调动学生参与语文学习的注意力，构建科学化、直观化与实践化的高效语文课堂。
一、小学语文课堂教学存在的主要问题
1.小学语文教学模式过于传统
小学语文教学肩负着培养学生语文能力，优化学生思想认知，陶冶学生情操等教学工作任务。传统的小学语文教学模式不能调动学生的主动性，没能促进学生主动地探究语文知识和思考语文学习方法。机械的讲授模式过于重视字词教学，不注重言语表达训练，没能提高学生综合语文能力。
2.学生缺乏参与学习的主动性
传统语文教学的模式僵化，学生的参与主动性不足，课堂教学没能与学生生活建立紧密的联系，不能调动学生自主思考语文问题和优化学习过程。学生对于枯燥单一的语文教学方式兴趣不足，课堂上仅被动地接受教师传授的知识，这在很大程度上不利于提高语文教学的有效性。
二、小学语文课堂教学有效实施的原则
1.尊重学生主体地位
小学语文课堂教学需要从学生的成长需要出发，以锻炼培养学生的语文能力为教学的出发点，结合实际情况合理地组织开展语文教学活动，把握学生的语文学习需要，进一步创新语文知识的呈现方式，从而提高语文教学质量，完善语文教学活动体系，达到提高语文教学有效性目标。
2.构建良好师生关系
为了提高语文教学的有效性，还要优化师生关系，增强师生互动。一方面，教师应当营造轻松的教学氛围，设置良好的语文教学情境，调动学生已有的学习经验，把课堂教学与学生的语文兴趣紧密联系起来。另一方面，给予学生自主表达的空间，促进学生主动探究语文问题，教师应当以鼓励式教学为主，适时给予必要的点拨，从而推动学生有效、深入和全面学习语文知识。
3.创新资源呈现方式
新时代有效的语文课堂必须能够吸引学生注意力，激发学生探究意识，解决学生在语文学习中的困惑，促进学生获得良好的学习体验。新时代的语文教学应当突破传统僵化教学模式的弊端，能够在轻松、愉悦的氛围里开展语文教学。教师应当采用个性化的教学资源呈现方式，尊重学生主体地位，解决传统语文教学中的问题，以新颖、独特的方式组织开展语文教学活动。
三、提高小学语文课堂教学有效性措施
1.加强小学语文教材的建设
提高小学语文教学有效性，还要从学生的实际情况出发，紧密地联系学生日常生活，实现教材内容的优化升级，构建生活与语文的紧密联系。首先，教师应当构建立体化的教学机制，进一步扩大学生的语文学习视野，从教材现有内容出发，基于课文主题、作者生平和相关传统文化进行教学内容拓展，帮助学生体会文本内涵。其次，小学语文教学应当具有多面性，不仅要关注字词教学和言语表达技巧的训练，还要在语文教学中引导学生获得良好的审美体验，教师应当从多角度解析课文，充分发挥教材的言语表达训练价值，借助教材开展阅读赏析活动。例如，在童话故事《灰姑娘》教学时，虽然学生通过自主阅读可以明白故事的含义，教师还要促进学生对文本哲理进行深入思考，在典型情境中设置问题，鼓励学生深度感知理解教材。教师还可以通过网络渠道补充语言教学素材，把教学相关的视频、图片和课外阅读资源融入其中，通过直观的方式对教材内容进行补充，提高教材应用的有效性与教学合理性。
2.采用先学后教的教学模式
小学语文课堂的高效教学建立在学生深化自主学习、自主探究、自主实践基础上。小学语文教师还要调动学生自主学习积极性，基于学生主动学习而发挥教师的引导作用，促进学生对文本进行深化感知。教师可以采用微课的模式将一些教学内容向课前转移，运用微课指导学生预习，促进学生在课前对学习内容进行深化感知，鼓励学生自主投入语文实践，提出与文本相关的问题。例如，在教《詹天佑》一课时，先运用微课的方式讲解詹天佑修建铁路的故事，展示当时修建铁路的设备，以及铁路修建的地理条件，让学生对相关背景知识有进一步的了解，再指导学生进行课内阅读，从而激发学生反思意识，吸引学生主动投入相关学习探究。课上主要围绕学生自学提问进行探究，并且展示学生自学成果，设置一系列课上思考题，由教师集中讲解难点，这样才能提高学生注意力，深化反思语文学习活动，提高语文教学质量。
3.发挥思维导图的积极作用
小学语文课堂教学的关键在于优化语文教学思维，掌握丰富的语文知识，给学生提供锻炼语文技能和语文思维的空间，并且让学生掌握自主学习的方法。教师应当采用思维导图的教学方式，进一步将思维导图融入小学语文课内阅读实践，将思维导图以直观的形式呈现给学生，从而促进学生深入地感知文化内涵，优化教学资源的供给，让学生抓住关键词对阅读内容有深入的理解。例如，在教《花钟》一课时，给学生呈现阅读提纲，通过思维导图指明阅读的重难点，提高学生阅读探究的主动意识。帮助学生深化理清文章的线索，教师可以提炼各段落的关键词，就关键词制作思维导读，以关键词作為线索展开文本的阅读，这样有助于学生更好地理顺文化的逻辑关系，实现课堂阅读的逐层深入，进一步理清文章要表达的思想内容，把握作品的核心思想，提高学生阅读的效率，促进学生更深刻地品味文本的思想内涵。
4.采用现代化的教学形式 小学语文课堂教学应当具有良好的变化性、趣味性、直观性和实践性，能够运用一系列有效教学方式吸引学生注意力，促进学生深刻的反思，达到帮助学生主动参与学习和提高学习质量的效果。首先，教师应当采用情境教学方式，合理设置课堂氛围，发挥多媒体对课堂情境的渲染作用，在联系学生生活的基础上调动学生想象力。其次，优化小学语文课堂的提问方式，结合学习需要主动搜集新素材，重视由单向思维向双向思维思变，构建师生紧密互动的关系。教师还要在课堂教学时及时给予学生反馈，对学生自学的成果给予必要的批评指导，能够在教学时主动渗透传统文化，进行语文思政教育。例如，在教《司马光砸缸》时进行见义勇为主题教学。教师还要在课堂上组织开展趣味性的游戏活动，例如，设置表演情景剧，体会《将相和》人物的思想变化与性格特征。教师还要控制教学节奏，合理地把握课堂教学环节，适当地变换提问的方式，及时地鼓励指导学生，从而更好地发挥语文课堂的引导价值。
5.构建信息化的教学机制
新时代的小学语文还要采用信息化的教学方式，合理地配置各类教学资源，实现课上课下的紧密联系，在翻转课堂教学的基础上促进学生充分的自学，养成学生自主探究意识与创新能力。首先，教师应当充分地借助微课、微信公众号等形式教学，发挥多媒体课件的重要作用，在语文教学时优化课件制作的方式，并且利用多种课件构建创新教学方式，在主观层面提高教学的效率。其次，构建师生网络互动的空间，加强师生的紧密联系，就课堂教学的一些话题进行广泛讨论，发挥教师在课下指导学生的作用，及时解答学生困惑，并且给予学生必要点评。还要构建学生自主学习的网络空间，优化配置差异性的教学资源，促进学生独立思考。
小学语文课堂教学有效实施利用丰富的教学资源，有效的方法和趣味性的语文学习实践。教师还要从学生的成长需要出发，针对语文教学的内容特征，优化语文课堂教学的情境氛围，构建课上课下的紧密联系，着力组织开展语文教学实践，提高语文教学的整体质量。
参考文献：
[1] 童友仙《浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略》，《新课程》2017年第4期。
[2] 舒义庭《如何提高小学语文课堂教学有效性》，《散文百家》2019年第8期。
[3] 魏志宏《課堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略》，《新课程》2015年第14期。
关键词：小学语文 课堂教学 高效措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.024
小学语文课堂教学任务繁重，教学时间相对有限，需要教师提高小学语文课堂教学的效率，合理地配置各类教学资源，促进学生主动投入语文学习实践活动。新时代，还要创新语文教学活动方式，调动学生参与语文学习的注意力，构建科学化、直观化与实践化的高效语文课堂。
一、小学语文课堂教学存在的主要问题
1.小学语文教学模式过于传统
小学语文教学肩负着培养学生语文能力，优化学生思想认知，陶冶学生情操等教学工作任务。传统的小学语文教学模式不能调动学生的主动性，没能促进学生主动地探究语文知识和思考语文学习方法。机械的讲授模式过于重视字词教学，不注重言语表达训练，没能提高学生综合语文能力。
2.学生缺乏参与学习的主动性
传统语文教学的模式僵化，学生的参与主动性不足，课堂教学没能与学生生活建立紧密的联系，不能调动学生自主思考语文问题和优化学习过程。学生对于枯燥单一的语文教学方式兴趣不足，课堂上仅被动地接受教师传授的知识，这在很大程度上不利于提高语文教学的有效性。
二、小学语文课堂教学有效实施的原则
1.尊重学生主体地位
小学语文课堂教学需要从学生的成长需要出发，以锻炼培养学生的语文能力为教学的出发点，结合实际情况合理地组织开展语文教学活动，把握学生的语文学习需要，进一步创新语文知识的呈现方式，从而提高语文教学质量，完善语文教学活动体系，达到提高语文教学有效性目标。
2.构建良好师生关系
为了提高语文教学的有效性，还要优化师生关系，增强师生互动。一方面，教师应当营造轻松的教学氛围，设置良好的语文教学情境，调动学生已有的学习经验，把课堂教学与学生的语文兴趣紧密联系起来。另一方面，给予学生自主表达的空间，促进学生主动探究语文问题，教师应当以鼓励式教学为主，适时给予必要的点拨，从而推动学生有效、深入和全面学习语文知识。
3.创新资源呈现方式
新时代有效的语文课堂必须能够吸引学生注意力，激发学生探究意识，解决学生在语文学习中的困惑，促进学生获得良好的学习体验。新时代的语文教学应当突破传统僵化教学模式的弊端，能够在轻松、愉悦的氛围里开展语文教学。教师应当采用个性化的教学资源呈现方式，尊重学生主体地位，解决传统语文教学中的问题，以新颖、独特的方式组织开展语文教学活动。
三、提高小学语文课堂教学有效性措施
1.加强小学语文教材的建设
提高小学语文教学有效性，还要从学生的实际情况出发，紧密地联系学生日常生活，实现教材内容的优化升级，构建生活与语文的紧密联系。首先，教师应当构建立体化的教学机制，进一步扩大学生的语文学习视野，从教材现有内容出发，基于课文主题、作者生平和相关传统文化进行教学内容拓展，帮助学生体会文本内涵。其次，小学语文教学应当具有多面性，不仅要关注字词教学和言语表达技巧的训练，还要在语文教学中引导学生获得良好的审美体验，教师应当从多角度解析课文，充分发挥教材的言语表达训练价值，借助教材开展阅读赏析活动。例如，在童话故事《灰姑娘》教学时，虽然学生通过自主阅读可以明白故事的含义，教师还要促进学生对文本哲理进行深入思考，在典型情境中设置问题，鼓励学生深度感知理解教材。教师还可以通过网络渠道补充语言教学素材，把教学相关的视频、图片和课外阅读资源融入其中，通过直观的方式对教材内容进行补充，提高教材应用的有效性与教学合理性。
2.采用先学后教的教学模式
小学语文课堂的高效教学建立在学生深化自主学习、自主探究、自主实践基础上。小学语文教师还要调动学生自主学习积极性，基于学生主动学习而发挥教师的引导作用，促进学生对文本进行深化感知。教师可以采用微课的模式将一些教学内容向课前转移，运用微课指导学生预习，促进学生在课前对学习内容进行深化感知，鼓励学生自主投入语文实践，提出与文本相关的问题。例如，在教《詹天佑》一课时，先运用微课的方式讲解詹天佑修建铁路的故事，展示当时修建铁路的设备，以及铁路修建的地理条件，让学生对相关背景知识有进一步的了解，再指导学生进行课内阅读，从而激发学生反思意识，吸引学生主动投入相关学习探究。课上主要围绕学生自学提问进行探究，并且展示学生自学成果，设置一系列课上思考题，由教师集中讲解难点，这样才能提高学生注意力，深化反思语文学习活动，提高语文教学质量。
3.发挥思维导图的积极作用
小学语文课堂教学的关键在于优化语文教学思维，掌握丰富的语文知识，给学生提供锻炼语文技能和语文思维的空间，并且让学生掌握自主学习的方法。教师应当采用思维导图的教学方式，进一步将思维导图融入小学语文课内阅读实践，将思维导图以直观的形式呈现给学生，从而促进学生深入地感知文化内涵，优化教学资源的供给，让学生抓住关键词对阅读内容有深入的理解。例如，在教《花钟》一课时，给学生呈现阅读提纲，通过思维导图指明阅读的重难点，提高学生阅读探究的主动意识。帮助学生深化理清文章的线索，教师可以提炼各段落的关键词，就关键词制作思维导读，以关键词作為线索展开文本的阅读，这样有助于学生更好地理顺文化的逻辑关系，实现课堂阅读的逐层深入，进一步理清文章要表达的思想内容，把握作品的核心思想，提高学生阅读的效率，促进学生更深刻地品味文本的思想内涵。
4.采用现代化的教学形式 小学语文课堂教学应当具有良好的变化性、趣味性、直观性和实践性，能够运用一系列有效教学方式吸引学生注意力，促进学生深刻的反思，达到帮助学生主动参与学习和提高学习质量的效果。首先，教师应当采用情境教学方式，合理设置课堂氛围，发挥多媒体对课堂情境的渲染作用，在联系学生生活的基础上调动学生想象力。其次，优化小学语文课堂的提问方式，结合学习需要主动搜集新素材，重视由单向思维向双向思维思变，构建师生紧密互动的关系。教师还要在课堂教学时及时给予学生反馈，对学生自学的成果给予必要的批评指导，能够在教学时主动渗透传统文化，进行语文思政教育。例如，在教《司马光砸缸》时进行见义勇为主题教学。教师还要在课堂上组织开展趣味性的游戏活动，例如，设置表演情景剧，体会《将相和》人物的思想变化与性格特征。教师还要控制教学节奏，合理地把握课堂教学环节，适当地变换提问的方式，及时地鼓励指导学生，从而更好地发挥语文课堂的引导价值。
5.构建信息化的教学机制
新时代的小学语文还要采用信息化的教学方式，合理地配置各类教学资源，实现课上课下的紧密联系，在翻转课堂教学的基础上促进学生充分的自学，养成学生自主探究意识与创新能力。首先，教师应当充分地借助微课、微信公众号等形式教学，发挥多媒体课件的重要作用，在语文教学时优化课件制作的方式，并且利用多种课件构建创新教学方式，在主观层面提高教学的效率。其次，构建师生网络互动的空间，加强师生的紧密联系，就课堂教学的一些话题进行广泛讨论，发挥教师在课下指导学生的作用，及时解答学生困惑，并且给予学生必要点评。还要构建学生自主学习的网络空间，优化配置差异性的教学资源，促进学生独立思考。
小学语文课堂教学有效实施利用丰富的教学资源，有效的方法和趣味性的语文学习实践。教师还要从学生的成长需要出发，针对语文教学的内容特征，优化语文课堂教学的情境氛围，构建课上课下的紧密联系，着力组织开展语文教学实践，提高语文教学的整体质量。
参考文献：
[1] 童友仙《浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略》，《新课程》2017年第4期。
[2] 舒义庭《如何提高小学语文课堂教学有效性》，《散文百家》2019年第8期。
[3] 魏志宏《課堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略》，《新课程》2015年第14期。