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在高中物理教育教学工作中，学生普遍存在学习困难的问题.调查发现，学生在物理学习过程中虽然有较好的学习表现，但是他们的物理成绩却不尽人意，那么究竟是什么原因造成学生感觉高中物理的学习比较困难呢？这就需要相关教育工作者根据自身情况不断研究，找到学生学习物理中存在的问题，进而更有效地解决学生在物理学习汇总存在的缺陷，提高物理学习效率.
1高中物理教学现状分析
在新课改背景下，为了迎合社会发展的需求，各个学校的各种教学模式应运而生，物理教学也逐渐转变成以实验探究为主的理论与实践相结合的教学方式，以求进一步增强学生的思维能力和动手能力，为以后更好的学习物理打下坚实的基础.物理本身就是以实验为基础的学科，科学探究就是培养学生探究精神，科学态度，提高科学素养的基本途径，针对高中生的物理学习现状，相关专家对现代高中的物理教学做出以下几点分析：
（1）有很大一部分教师在物理教学中采用传统的教学方法，背离了现代教学新理念.特别是对于高中生来说，物理本身就是一门比较复杂的学科，很多物理理论知识不能得到很好的理解，使得教学效率大大降低.另外教师忽视学生在课堂上的互动，这是物理教学的弊端之一.
（2）课改背景下的教学模式中，物理学习安排的课程相对比较少，一周中物理的课程培训根本不够，而且高中物理需要学生掌握、反思的知识相对比较多，通常情况下，教师根本不能利用充足的时间，巩固学生的学习效果，有的时候，教师为了能够按时完成教学内容，往往会忽视教学的质量，很难保证物理教育预定的学习效果.
（3）教学的硬件设施不足，有些物理实验很难完成.物理学习最重要的就是学生的参与、探索，而物理实验正是学生探索物理研究的主要渠道，如果缺少物理实验的探索，学生将会很难掌握晦涩难懂的物理知识.而且很多高中学校在物理教学的过程中缺少硬件教学设施，比如多媒体.
虽然说，新课改背景下，高考依然是学生必须要面对的重大转折点，但是高中教学传统的灌输式教学模式虽然能够提高学生的考试成绩，但是并不能促进学生的全面发展.在物理教学中，学生的自主学习时间相对来说比较少，学生的学习压力很大，而且学校的课程安排比较多，在这样的情况下教师根本就没有办法保证学生的自主学习时间，这就给学生的物理学习造成一定的难度.
2高中物理教学中学生存在的思维缺陷
在新课改理念下，学生的物理成绩并不能得到显著效果，虽然说这在一定程度上归咎于学校的教学模式，但是不可否认的是学生在物理学习过程中也存在一些思维上的缺陷，主要表现在以下几个方面：
（1）学生在物理学习中没有真正建立起物理与形象思维的联系.形象思维在物理学习中一直都发挥着重要作用，学生只有在特定的条件下的物理过程建立起正确的物象联系，学生才能将物理知识用自己的语言描述出来，进而正确分析、推理、判断出物理理论知识中蕴含的逻辑思维.
（2）学生在高中物理学习过程中存在先入为主的消极学习思维.一直以来，学生在学习过程中经常会出现先入为主、以自我为中心等种种的消极学习思维，同时在这样的学习模式下，学生还容易形成思维定势.学生经常会根据自身的日常经验对物理问题加以错误的分析、判断，得出错误的物理学习结论.这种思维缺陷使得学生在物理学习过程中经常会不自觉地忽略那些科学的物理概念构成的推理，在学习过程中使用直观的方式解决问题，但是由于学生的生活阅历比较少，高中物理的学习大部分也都是模仿式学习，这就使得学生在物理学习中形成这种先入为主的学习思维，不利于学生的健康发展.
（3）一知半解的片面思维也是高中学生在物理学习中存在的思维缺陷.高中生需要面临高考的压力，学生的日常学习压力原本就比较大，再加上学校的课程安排比较严格，这就在一定程度上减少了学生自主学习的时间，有的学生对前面学过的物理知识并没有做到全面的理解、吸收就被迫进入下一章节的学习中，长期下去，学生不懂的问题越积越多，最后学生在做题过程中也不再追求理解，只追求作对就好，哪怕不理解也可以.另外，学生在学习新的物理概念时，如果在新的条件的转化过程中学生会出现功能僵化的学习呆板现象，学生不能全面、正确地分析这些问题，对物理理论知识也只是一知半解.学生这种学习的片面性在一定程度上降低了学生的学习效率，学生也不能抓住物理学习的本质.
除此之外，学生在高中物理的学习过程中还存在干扰性的负迁移思维缺陷.这种思维缺陷意味着如果学生对旧知识的掌握程度比较好，对类似的新知识的掌握程度就会存在一定的干扰作用，有时还会出现负迁移效应.而且学生在物理学习过程中通常会用数学形式代替一些物理思维，这些都在一定程度上影响了学生对物理知识的理解程度，忽略了物理知识本质存在的现实意义，影响学生在物理学习中不能进行科学、有实质性的思考.
3高中生学习物理过程中存在的思维缺陷的规避对策分析
教育心理学中的建构主义认为学生的学习应该是由学生主动建构知识的过程，而不应该是做被动的信息接收者，建构主义认为学生在学习过程中应该是学习的主角，教师发挥主导作用，教学应该是有效激发学生建构知识的过程，当然，在这个过程中，学生应该采用正确的学习思维模式，主动规避那些学习缺陷.规避物理学习过程中存在的思维缺陷，师生可以从以下几个方面入手：
（1）教师在高中物理教学过程中应该积极引导学生建立科学的物理认知结构体系，完善学生的物理理论知识结构.在物理学习中，各个章节之间确实存在千丝万缕的关系，物理知识应该具备科学严谨的知识结构体系，当然，在知识认知结构的建立过程中，学生也应该避免出现先入为主的错误学习思维，学生应该以科学的态度解释生活中出现的现象，而不是用生活中的现象解释物理中的理论知识.
（2）教师在教学过程中应该教授学生正确的解题策略.调查发现物理成绩优劣之分主要在于学生的解题能力方面的差异，所以教师在教学过程中更应该注重解题策略的教学中，教师不应该单纯的传授学生必备的知识技能，还应该让学生了解物理解题的科学策略，在解题过程中，有效地将正确的解题策略提炼出来.
（3）学生在物理学习过程中应该建立正确的物理学习体系，为了解决学生存在的思维定势的思维缺陷，教师应该根据学生的学习发展规律 ，构建问题解决的图示，针对这个典型例题进行物理问题的变式，积极引导学生进行多方位、多角度的思维模式，达到活化学生思维变式的教学目标，进而达到巩固教学内容的目的.另外，在这个过程中，学生一定要明确数学和物理的差异，多用物理的理论知识解决物理问题.
此外，在高中物理教学中，教师还可以采用探究式的教学模式，激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，这样才能有效提高学生的物理成绩，以正确的心态迎接高考的挑战.
高中学生在学习过程中一直面临着巨大的学习压力，再加上学校的课程安排比较严格，学生的理论课程的学习思维难免会出现一些问题，这就需要相关工作者根据实际情况，采取正确缺陷规避方式，提高学生的学习成绩.
1高中物理教学现状分析
在新课改背景下，为了迎合社会发展的需求，各个学校的各种教学模式应运而生，物理教学也逐渐转变成以实验探究为主的理论与实践相结合的教学方式，以求进一步增强学生的思维能力和动手能力，为以后更好的学习物理打下坚实的基础.物理本身就是以实验为基础的学科，科学探究就是培养学生探究精神，科学态度，提高科学素养的基本途径，针对高中生的物理学习现状，相关专家对现代高中的物理教学做出以下几点分析：
（1）有很大一部分教师在物理教学中采用传统的教学方法，背离了现代教学新理念.特别是对于高中生来说，物理本身就是一门比较复杂的学科，很多物理理论知识不能得到很好的理解，使得教学效率大大降低.另外教师忽视学生在课堂上的互动，这是物理教学的弊端之一.
（2）课改背景下的教学模式中，物理学习安排的课程相对比较少，一周中物理的课程培训根本不够，而且高中物理需要学生掌握、反思的知识相对比较多，通常情况下，教师根本不能利用充足的时间，巩固学生的学习效果，有的时候，教师为了能够按时完成教学内容，往往会忽视教学的质量，很难保证物理教育预定的学习效果.
（3）教学的硬件设施不足，有些物理实验很难完成.物理学习最重要的就是学生的参与、探索，而物理实验正是学生探索物理研究的主要渠道，如果缺少物理实验的探索，学生将会很难掌握晦涩难懂的物理知识.而且很多高中学校在物理教学的过程中缺少硬件教学设施，比如多媒体.
虽然说，新课改背景下，高考依然是学生必须要面对的重大转折点，但是高中教学传统的灌输式教学模式虽然能够提高学生的考试成绩，但是并不能促进学生的全面发展.在物理教学中，学生的自主学习时间相对来说比较少，学生的学习压力很大，而且学校的课程安排比较多，在这样的情况下教师根本就没有办法保证学生的自主学习时间，这就给学生的物理学习造成一定的难度.
2高中物理教学中学生存在的思维缺陷
在新课改理念下，学生的物理成绩并不能得到显著效果，虽然说这在一定程度上归咎于学校的教学模式，但是不可否认的是学生在物理学习过程中也存在一些思维上的缺陷，主要表现在以下几个方面：
（1）学生在物理学习中没有真正建立起物理与形象思维的联系.形象思维在物理学习中一直都发挥着重要作用，学生只有在特定的条件下的物理过程建立起正确的物象联系，学生才能将物理知识用自己的语言描述出来，进而正确分析、推理、判断出物理理论知识中蕴含的逻辑思维.
（2）学生在高中物理学习过程中存在先入为主的消极学习思维.一直以来，学生在学习过程中经常会出现先入为主、以自我为中心等种种的消极学习思维，同时在这样的学习模式下，学生还容易形成思维定势.学生经常会根据自身的日常经验对物理问题加以错误的分析、判断，得出错误的物理学习结论.这种思维缺陷使得学生在物理学习过程中经常会不自觉地忽略那些科学的物理概念构成的推理，在学习过程中使用直观的方式解决问题，但是由于学生的生活阅历比较少，高中物理的学习大部分也都是模仿式学习，这就使得学生在物理学习中形成这种先入为主的学习思维，不利于学生的健康发展.
（3）一知半解的片面思维也是高中学生在物理学习中存在的思维缺陷.高中生需要面临高考的压力，学生的日常学习压力原本就比较大，再加上学校的课程安排比较严格，这就在一定程度上减少了学生自主学习的时间，有的学生对前面学过的物理知识并没有做到全面的理解、吸收就被迫进入下一章节的学习中，长期下去，学生不懂的问题越积越多，最后学生在做题过程中也不再追求理解，只追求作对就好，哪怕不理解也可以.另外，学生在学习新的物理概念时，如果在新的条件的转化过程中学生会出现功能僵化的学习呆板现象，学生不能全面、正确地分析这些问题，对物理理论知识也只是一知半解.学生这种学习的片面性在一定程度上降低了学生的学习效率，学生也不能抓住物理学习的本质.
除此之外，学生在高中物理的学习过程中还存在干扰性的负迁移思维缺陷.这种思维缺陷意味着如果学生对旧知识的掌握程度比较好，对类似的新知识的掌握程度就会存在一定的干扰作用，有时还会出现负迁移效应.而且学生在物理学习过程中通常会用数学形式代替一些物理思维，这些都在一定程度上影响了学生对物理知识的理解程度，忽略了物理知识本质存在的现实意义，影响学生在物理学习中不能进行科学、有实质性的思考.
3高中生学习物理过程中存在的思维缺陷的规避对策分析
教育心理学中的建构主义认为学生的学习应该是由学生主动建构知识的过程，而不应该是做被动的信息接收者，建构主义认为学生在学习过程中应该是学习的主角，教师发挥主导作用，教学应该是有效激发学生建构知识的过程，当然，在这个过程中，学生应该采用正确的学习思维模式，主动规避那些学习缺陷.规避物理学习过程中存在的思维缺陷，师生可以从以下几个方面入手：
（1）教师在高中物理教学过程中应该积极引导学生建立科学的物理认知结构体系，完善学生的物理理论知识结构.在物理学习中，各个章节之间确实存在千丝万缕的关系，物理知识应该具备科学严谨的知识结构体系，当然，在知识认知结构的建立过程中，学生也应该避免出现先入为主的错误学习思维，学生应该以科学的态度解释生活中出现的现象，而不是用生活中的现象解释物理中的理论知识.
（2）教师在教学过程中应该教授学生正确的解题策略.调查发现物理成绩优劣之分主要在于学生的解题能力方面的差异，所以教师在教学过程中更应该注重解题策略的教学中，教师不应该单纯的传授学生必备的知识技能，还应该让学生了解物理解题的科学策略，在解题过程中，有效地将正确的解题策略提炼出来.
（3）学生在物理学习过程中应该建立正确的物理学习体系，为了解决学生存在的思维定势的思维缺陷，教师应该根据学生的学习发展规律 ，构建问题解决的图示，针对这个典型例题进行物理问题的变式，积极引导学生进行多方位、多角度的思维模式，达到活化学生思维变式的教学目标，进而达到巩固教学内容的目的.另外，在这个过程中，学生一定要明确数学和物理的差异，多用物理的理论知识解决物理问题.
此外，在高中物理教学中，教师还可以采用探究式的教学模式，激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，这样才能有效提高学生的物理成绩，以正确的心态迎接高考的挑战.
高中学生在学习过程中一直面临着巨大的学习压力，再加上学校的课程安排比较严格，学生的理论课程的学习思维难免会出现一些问题，这就需要相关工作者根据实际情况，采取正确缺陷规避方式，提高学生的学习成绩.