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【摘 要】 英语教学只有把有限课堂向无限大课堂高效延展，才能更加提高课堂教学质量，让教学精彩纷呈。
【关键词】 初中英语 英语教学 高效课堂
单纯依靠英语教材，以“讲”和“听”作为主要模式的授课方法已不能满足初中英语课堂教学需求。初中英语教师在课堂教学时不应只机械执行预先设定的教案，而应将教材和社会时事新闻有机结合，多启发和鼓励学生多思考多联想多创新。教师只有将有限的英语课堂教学和广阔社会大课堂进行紧密联系，才能灵活高效的展开教学活动。我结合平时初中英语教学实践，向大家谈谈宝贵的教学经验和体会。
1. 初中英语教学有限课堂向无限大课堂高效延展的条件
1.1依托“新课标”，与时俱进激发学生全新英语学习观
英语新课标明确指出：学生是进行英语教学认知的主体。英语新课标强调教师要从班级内学生的实际认知水平和能力出发，在课堂教学时尽可能多地将时事热点事件、社会新闻融入到课堂，融洽课堂教学气氛，让英语学习与时俱进和时代接轨。同时也能激发学生对英语知识学习的创新探索欲望。例如，时下最新的热点事件、新闻人物，都可以进行“汉译英”。科学有效的引导学生自觉主动的爱上英语学科，只需要从“马航MH370客机去哪了，全球总动员大搜寻。”——“Where is the MH370 plane？ All the people search for it. Where is it， can you tell me？”开始。
1.2提升“单词量”，英语课堂教学向社会延展的重要前提
强调初中英语教学课堂的生动活泼不等同于不需要备课。课件生成和预设是英语教学工作中既对立又和谐统一的有机整体。在进行英语教学之前，教师需要清晰的认识到，学生的学习能力、学习基础、对英语的热爱程度、单词量都不同。所以，学生们对教师的课堂教学会存在不同程度的反馈。虽然无法将英语课堂教学过程毫无遗漏的预测，但教师的预设愈详细严谨，那么教学资源就越能得到充分运用。
尤其对于单词量，班级内几十名学生常呈现出参差不齐状况。教师在进行课堂教学时，完全可通过辅助教学手段全面提升大家的单词量。进行英语学科教学设计时，初中英语教师就应将“单词量不整齐划一”充分考虑到课堂教学中去。课堂教学时很可能出现以下情况，当教师提到了——乌克兰内乱动荡、二孩政策、嫦娥玉兔、京津雾霾、快的打车软件等最新热点时事新闻时，班级内的学生都能热情回应。让大家用中文描述这些时事新闻都不难，但一旦涉及到“汉译英”，哪怕仅仅是提到新闻内容所涉及的单词，学生们就都哑口无言了。这种情况的应对策略，其实完全可以从电子设备的辅助手段来解决。因为手机、掌上PAD、MP5、英语学习机、文曲星电子词典初中生几乎人手一个。初中英语教师可以在学生哑口无言无以应对时“临危不乱”，鼓励学生通过手机、掌上PAD、电子词典里预设的词语查找功能来进行汉译英，轻松巧妙的变“尴尬”为“精彩”。
2. 初中英语教学有限课堂向无限大课堂高效延展的策略
一部分初中学生之所以对英语学科心存抵触，和英语教师的教学方法、教师形象难辞其咎。有相当一部分初中学生私下和好友坦言：学不好英语，实际上是因为讨厌英语教师，每次一看到英语教师那呆板的表情、落伍的服饰、生硬冷漠的态度就从心里感到厌烦。所以英语教师应努力塑造“富有亲和力”的形象，这样在课堂上和学生进行互动交流才能使教学气氛更融洽。
2.1塑造富有亲和力的教师形象，英语教学质量更上一层楼
“亲和力”，顾名思义，“亲”实际上是指态度和蔼亲切、让学生有亲切感；“和”实际上指的是语言和气、语气和缓之意。有“亲和力”的教师会在开展英语课堂教学时营造出“真实自然亲近”的民主氛围。在愉悦的课堂教学氛围烘托下，有限课堂教学资源才能和广阔社会资源更紧密的进行衔接。富有亲和力形象的英语教师在讲到 “strong”、“make it strong”时，完全可通过丰富的表情、亲切和蔼的态度让班级内的学生们为之热情高涨的呼应。
2.2充分预设，课堂教学效果更精彩
比如，在开展教材8A Unit 4 Wild Animals的课堂教学时，当我根据课本对学生进行提问：“Do you know any kinds of wild animals？”面对这个问题，班级内的学生们都感到不知道如何回答，课堂教学气氛一下子变得尴尬沉闷起来。于是，我当机立断改用将课堂教学和时事衔接的方法来进行询问：“Dad， where are we going？Let’s go to the zoo！”（时下最热播的电视剧“爸爸，我们去哪”一片中有大量的小动物和孩子亲密接触的画面）。学生们纷纷踊跃举手回答，课堂气氛不再沉闷。
综上所述，初中英语教师只有在依托“新课标”的基础之上，塑造富有亲和力的教师形象，充分预设，将课堂教学和社会时事紧密联系，才能与时俱进激发学生全新英语学习观，从而使得英语教学效果更精彩。
[1] 程建文. 初中英语课堂实施有效教学的策略[J]. 青少年日记（教育教学研究），2011（08）.
[2] 李小芹. 浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J]. 科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[3] 梁祖辉. 初中英语高效课堂教学研究[J]. 中学生英语（初中版），2012（23）.
【关键词】 初中英语 英语教学 高效课堂
单纯依靠英语教材，以“讲”和“听”作为主要模式的授课方法已不能满足初中英语课堂教学需求。初中英语教师在课堂教学时不应只机械执行预先设定的教案，而应将教材和社会时事新闻有机结合，多启发和鼓励学生多思考多联想多创新。教师只有将有限的英语课堂教学和广阔社会大课堂进行紧密联系，才能灵活高效的展开教学活动。我结合平时初中英语教学实践，向大家谈谈宝贵的教学经验和体会。
1. 初中英语教学有限课堂向无限大课堂高效延展的条件
1.1依托“新课标”，与时俱进激发学生全新英语学习观
英语新课标明确指出：学生是进行英语教学认知的主体。英语新课标强调教师要从班级内学生的实际认知水平和能力出发，在课堂教学时尽可能多地将时事热点事件、社会新闻融入到课堂，融洽课堂教学气氛，让英语学习与时俱进和时代接轨。同时也能激发学生对英语知识学习的创新探索欲望。例如，时下最新的热点事件、新闻人物，都可以进行“汉译英”。科学有效的引导学生自觉主动的爱上英语学科，只需要从“马航MH370客机去哪了，全球总动员大搜寻。”——“Where is the MH370 plane？ All the people search for it. Where is it， can you tell me？”开始。
1.2提升“单词量”，英语课堂教学向社会延展的重要前提
强调初中英语教学课堂的生动活泼不等同于不需要备课。课件生成和预设是英语教学工作中既对立又和谐统一的有机整体。在进行英语教学之前，教师需要清晰的认识到，学生的学习能力、学习基础、对英语的热爱程度、单词量都不同。所以，学生们对教师的课堂教学会存在不同程度的反馈。虽然无法将英语课堂教学过程毫无遗漏的预测，但教师的预设愈详细严谨，那么教学资源就越能得到充分运用。
尤其对于单词量，班级内几十名学生常呈现出参差不齐状况。教师在进行课堂教学时，完全可通过辅助教学手段全面提升大家的单词量。进行英语学科教学设计时，初中英语教师就应将“单词量不整齐划一”充分考虑到课堂教学中去。课堂教学时很可能出现以下情况，当教师提到了——乌克兰内乱动荡、二孩政策、嫦娥玉兔、京津雾霾、快的打车软件等最新热点时事新闻时，班级内的学生都能热情回应。让大家用中文描述这些时事新闻都不难，但一旦涉及到“汉译英”，哪怕仅仅是提到新闻内容所涉及的单词，学生们就都哑口无言了。这种情况的应对策略，其实完全可以从电子设备的辅助手段来解决。因为手机、掌上PAD、MP5、英语学习机、文曲星电子词典初中生几乎人手一个。初中英语教师可以在学生哑口无言无以应对时“临危不乱”，鼓励学生通过手机、掌上PAD、电子词典里预设的词语查找功能来进行汉译英，轻松巧妙的变“尴尬”为“精彩”。
2. 初中英语教学有限课堂向无限大课堂高效延展的策略
一部分初中学生之所以对英语学科心存抵触，和英语教师的教学方法、教师形象难辞其咎。有相当一部分初中学生私下和好友坦言：学不好英语，实际上是因为讨厌英语教师，每次一看到英语教师那呆板的表情、落伍的服饰、生硬冷漠的态度就从心里感到厌烦。所以英语教师应努力塑造“富有亲和力”的形象，这样在课堂上和学生进行互动交流才能使教学气氛更融洽。
2.1塑造富有亲和力的教师形象，英语教学质量更上一层楼
“亲和力”，顾名思义，“亲”实际上是指态度和蔼亲切、让学生有亲切感；“和”实际上指的是语言和气、语气和缓之意。有“亲和力”的教师会在开展英语课堂教学时营造出“真实自然亲近”的民主氛围。在愉悦的课堂教学氛围烘托下，有限课堂教学资源才能和广阔社会资源更紧密的进行衔接。富有亲和力形象的英语教师在讲到 “strong”、“make it strong”时，完全可通过丰富的表情、亲切和蔼的态度让班级内的学生们为之热情高涨的呼应。
2.2充分预设，课堂教学效果更精彩
比如，在开展教材8A Unit 4 Wild Animals的课堂教学时，当我根据课本对学生进行提问：“Do you know any kinds of wild animals？”面对这个问题，班级内的学生们都感到不知道如何回答，课堂教学气氛一下子变得尴尬沉闷起来。于是，我当机立断改用将课堂教学和时事衔接的方法来进行询问：“Dad， where are we going？Let’s go to the zoo！”（时下最热播的电视剧“爸爸，我们去哪”一片中有大量的小动物和孩子亲密接触的画面）。学生们纷纷踊跃举手回答，课堂气氛不再沉闷。
综上所述，初中英语教师只有在依托“新课标”的基础之上，塑造富有亲和力的教师形象，充分预设，将课堂教学和社会时事紧密联系，才能与时俱进激发学生全新英语学习观，从而使得英语教学效果更精彩。
[1] 程建文. 初中英语课堂实施有效教学的策略[J]. 青少年日记（教育教学研究），2011（08）.
[2] 李小芹. 浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J]. 科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[3] 梁祖辉. 初中英语高效课堂教学研究[J]. 中学生英语（初中版），2012（23）.