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在学校教育中，班主任是学生成长路上一个非常重要的角色，班主任工作繁重、琐碎，事无巨细，班主任工作的成效极大地影响着学校教育的成效。回想多年的班主任经历，笔者有很多的感触，现就自己感受最深的几点来谈一谈。
一、立德树人，德育为首
培养学生良好的品质是班主任工作的重中之重。德是人之根本，一个人要成才，首先应该成人。高尚的品质可以弥补智慧的不足，而智慧永远无法弥补道德的缺失。如果一个人有才干，却没有相应的品质与之相匹配，他不仅不能为社会和国家做出贡献，还会危害到国家、社会和他人的利益，甚至会危害到他人的生命，危害到国家和社会的稳定。他的知识程度越高，危害的程度可能也会越大。比如，一些品行低下的网络技术人才利用黑客技术在网上盗窃他人钱财，散播计算机病毒等，其利用自己拥有的知识危害他人，危害社会。另外，那些具有很高学识又身居要职的人道德一旦缺失，后果更是难以想象。
司马光编撰的《资治通鉴》中写道：“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣。”由此可見，品德教育在人的一生中有多么重要，就连孔子都要求自己“一日三省”。可在目前的教育中，家长把孩子送到学校，都希望多学知识，考上好大学，将来找一份既体面又收入高的工作，对于孩子的行为品质却不是那么关注。教师的职责是“传道、授业、解惑”，可为了追求分数，为了在教学评比中获得好名次，部分教师淡化了“传道”，殊不知教育学生首先是“传道”，然后才是“授业、解惑”。本末倒置的教育最终会导致教育的失败，这一定要引起教师的注意。
小学生处于人生的初级阶段，其本心是善良、美好的，但他们也懵懂无知，不能明辨是非、善恶、美丑，需要教师通过课堂教学、各种活动开展以及日常事务的解决等来指导学生从身边的小事做起，一步步前行，让学生逐步树立正确的世界观、荣辱观，逐步养成良好的品德行为习惯，明确学习目的，端正生活态度。在这一过程中，班主任肩负着重要的职责，影响深远。
二、因材施教，智慧育人
班主任工作是一门不折不扣的艺术，教师只有带着智慧前行，才能对学生进行有效的教育，对班级进行有效的管理。世界上没有两片相同的树叶，每个孩子也都是一本与众不同的耐人寻味的书，需要教师认真解读。一个班几十个学生，他们来自不同的家庭，生活的环境千差万别，他们有迥然不同的性格，其认知和行为习惯也各不相同。对于不同的学生，教师要采用不同的方法对他们进行科学的教育引导，以达到理想的效果。作为教师，要对班上的学生了如指掌。除了他们的学习和思想状态，还包括他们的生活状态、家庭情况、性格以及交友情况，教师都要逐一了解。这就要求教师多与学生接触，多去观察他们，多与他们谈心，询问他们学习和生活等各方面的情况，及时为他们排忧解难，多分析他们的心理，了解心理形成的原因。然后，教师要抓住时机适当引导，这样才能达到预期的教育目的。
人们往往都喜欢听到别人的赞美，特别是学生，赞美会让他们的心理获得极大的满足感，从而更自觉地把事情做好。所以，赞美学生是教师经常用到的一种教育手段。可在对学生进行赞美时，对于不同的学生，教师要区别对待。比如，胆小自卑的孩子，生怕事情做不好，生怕课堂上回答问题时自己说得不够好或者说错了，所以只要他们做了或说了，不管好不好，教师都要大加赞扬，帮他们战胜怯懦的心理，树立起自信，努力向上，最终成为能让别人也让自己喝彩的人。对于那些容易骄傲的学生，或者是家庭条件好，学习成绩一直很优异的学生，教师在表扬他们的同时要给予警示，容易骄傲的才会小心前行，不至于因为骄傲而偏离方向，家庭条件好，成绩一直优异的才会有抗挫的能力，才能适应将来未知的生活。对于行为习惯和思想品质有问题的学生，只要他们身上有一丁点的闪光点，教师就应对他们给予表扬，同时严厉指出他们的不足之处或错误，并且随时提醒、告诫，督促他们不断改进。当然，对于生性敏感、自尊心很强的学生，教师要注意说话的方式和语气，注意委婉地指出其不足之处或错误，以便学生能欣然接受教诲。对于大大咧咧的学生，教师可以直入主题，给他摆事实，讲道理，让他能及时悔悟，及时走到正确的道路上来，健康成长。总之，在教育学生的过程中，教师既要勇于表扬，也要善于惩罚，要灵活处理偶发事件。
三、心灵滋养，润物无声
小学生好奇心重，喜欢模仿，而且模仿能力较强，可塑性很大。他们总是有意无意地受到身边的人或事的影响，教师要尽可能地利用这一点对学生实施“春风化雨”般的教育。
（一）利用名人感人事件来感染学生
那些英雄、模范和先进人物的事迹是道德准则的具体化，他们是拥有优秀道德的典型形象，可以让学生产生深刻的情感体验。学生在读到那些名人的故事时，会不自觉地被故事中的人物言行所感染，从而向他们靠齐，这是名人效应。教师应充分利用历史名人、身边名人来对学生进行教育。
（二）利用教师本身的人格魅力来影响学生
教师的人格会对学生起到潜移默化的作用。在学生的心中，教师无论说什么都是对的，当然，教师怎么做，他们也会怎么做。所以，教师既要有知识水平和学术能力，还要有较强的规则意识和高尚的品行。要求学生做到的事，教师首先就要做到。
（三）利用班级中的典型和榜样来引导学生
班级中总有一些学生在学习、行为习惯或者某个思想品质上表现突出，这时，教师就可以把他们作为其他学生学习的对象进行高度赞扬，大力宣传。他们彼此是同学，更容易走进对方的心里。
（四）利用良好的班风班纪来指点学生
子曰：“入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”班风正则学风浓，而充满正能量的班风和浓厚的学习风气会促使学生积极向上，追求进步，把成为一个具有良好行为习惯和高尚品格的人变成一种自觉的行为。优良的班风一旦形成，就可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的效应，以至于很轻松地就可以达到理想的教育效果。
四、爱心浇灌，以爱生爱
教育的对象是有思想、有灵魂的活生生的人，教育的过程是心灵与心灵相互碰撞的过程。在这个过程中，爱应该贯穿始终。学生“爱”的情感，要用教师心中的爱去点燃，只有在教师爱心的浇灌下，学生“爱”的种子才会萌发，才会茁壮成长，呈现出蓬勃的生命力。比如，教师教育孩子要善于发现别人的优点，要学会欣赏，学会赞美，教师首先就要成为一个这样的人。
教师爱学生就会理解、尊重学生，站在学生的角度去思考问题，去宽容他们的过错。“人非圣贤，孰能无过”，更何况小学生那么小，大都不谙世事，是非观念淡薄甚至不明，导致在成长的过程中会犯一些错误，这是很正常的，其就是在错误中吸取教训逐步成长、成熟起来的。可教师如果缺乏爱心，就可能采用简单粗暴的方式去解决问题而忽略了对学生的理解和尊重。这样教育出来的学生长大后又怎么会去理解、尊重、宽容别人呢？作为教师，要以更广阔的胸襟最大限度地理解宽容学生，尊重学生人格，这样，学生才能从教师那里学会理解、尊重和宽容别人。
教师爱学生就会始终面带微笑，无怨无悔地做那些有利于学生成长却十分烦琐的班级工作，才会细心观察了解学生，耐心地引导教育学生。教师始终微笑着给予学生爱，急学生之所急，给学生之所需，解学生之所难，学生的内心会受到深深的触动，他们不仅会给予教师爱的回报，在与他人相处时，也会不自觉地微笑着把自己的爱传递下去。
一、立德树人，德育为首
培养学生良好的品质是班主任工作的重中之重。德是人之根本，一个人要成才，首先应该成人。高尚的品质可以弥补智慧的不足，而智慧永远无法弥补道德的缺失。如果一个人有才干，却没有相应的品质与之相匹配，他不仅不能为社会和国家做出贡献，还会危害到国家、社会和他人的利益，甚至会危害到他人的生命，危害到国家和社会的稳定。他的知识程度越高，危害的程度可能也会越大。比如，一些品行低下的网络技术人才利用黑客技术在网上盗窃他人钱财，散播计算机病毒等，其利用自己拥有的知识危害他人，危害社会。另外，那些具有很高学识又身居要职的人道德一旦缺失，后果更是难以想象。
司马光编撰的《资治通鉴》中写道：“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣。”由此可見，品德教育在人的一生中有多么重要，就连孔子都要求自己“一日三省”。可在目前的教育中，家长把孩子送到学校，都希望多学知识，考上好大学，将来找一份既体面又收入高的工作，对于孩子的行为品质却不是那么关注。教师的职责是“传道、授业、解惑”，可为了追求分数，为了在教学评比中获得好名次，部分教师淡化了“传道”，殊不知教育学生首先是“传道”，然后才是“授业、解惑”。本末倒置的教育最终会导致教育的失败，这一定要引起教师的注意。
小学生处于人生的初级阶段，其本心是善良、美好的，但他们也懵懂无知，不能明辨是非、善恶、美丑，需要教师通过课堂教学、各种活动开展以及日常事务的解决等来指导学生从身边的小事做起，一步步前行，让学生逐步树立正确的世界观、荣辱观，逐步养成良好的品德行为习惯，明确学习目的，端正生活态度。在这一过程中，班主任肩负着重要的职责，影响深远。
二、因材施教，智慧育人
班主任工作是一门不折不扣的艺术，教师只有带着智慧前行，才能对学生进行有效的教育，对班级进行有效的管理。世界上没有两片相同的树叶，每个孩子也都是一本与众不同的耐人寻味的书，需要教师认真解读。一个班几十个学生，他们来自不同的家庭，生活的环境千差万别，他们有迥然不同的性格，其认知和行为习惯也各不相同。对于不同的学生，教师要采用不同的方法对他们进行科学的教育引导，以达到理想的效果。作为教师，要对班上的学生了如指掌。除了他们的学习和思想状态，还包括他们的生活状态、家庭情况、性格以及交友情况，教师都要逐一了解。这就要求教师多与学生接触，多去观察他们，多与他们谈心，询问他们学习和生活等各方面的情况，及时为他们排忧解难，多分析他们的心理，了解心理形成的原因。然后，教师要抓住时机适当引导，这样才能达到预期的教育目的。
人们往往都喜欢听到别人的赞美，特别是学生，赞美会让他们的心理获得极大的满足感，从而更自觉地把事情做好。所以，赞美学生是教师经常用到的一种教育手段。可在对学生进行赞美时，对于不同的学生，教师要区别对待。比如，胆小自卑的孩子，生怕事情做不好，生怕课堂上回答问题时自己说得不够好或者说错了，所以只要他们做了或说了，不管好不好，教师都要大加赞扬，帮他们战胜怯懦的心理，树立起自信，努力向上，最终成为能让别人也让自己喝彩的人。对于那些容易骄傲的学生，或者是家庭条件好，学习成绩一直很优异的学生，教师在表扬他们的同时要给予警示，容易骄傲的才会小心前行，不至于因为骄傲而偏离方向，家庭条件好，成绩一直优异的才会有抗挫的能力，才能适应将来未知的生活。对于行为习惯和思想品质有问题的学生，只要他们身上有一丁点的闪光点，教师就应对他们给予表扬，同时严厉指出他们的不足之处或错误，并且随时提醒、告诫，督促他们不断改进。当然，对于生性敏感、自尊心很强的学生，教师要注意说话的方式和语气，注意委婉地指出其不足之处或错误，以便学生能欣然接受教诲。对于大大咧咧的学生，教师可以直入主题，给他摆事实，讲道理，让他能及时悔悟，及时走到正确的道路上来，健康成长。总之，在教育学生的过程中，教师既要勇于表扬，也要善于惩罚，要灵活处理偶发事件。
三、心灵滋养，润物无声
小学生好奇心重，喜欢模仿，而且模仿能力较强，可塑性很大。他们总是有意无意地受到身边的人或事的影响，教师要尽可能地利用这一点对学生实施“春风化雨”般的教育。
（一）利用名人感人事件来感染学生
那些英雄、模范和先进人物的事迹是道德准则的具体化，他们是拥有优秀道德的典型形象，可以让学生产生深刻的情感体验。学生在读到那些名人的故事时，会不自觉地被故事中的人物言行所感染，从而向他们靠齐，这是名人效应。教师应充分利用历史名人、身边名人来对学生进行教育。
（二）利用教师本身的人格魅力来影响学生
教师的人格会对学生起到潜移默化的作用。在学生的心中，教师无论说什么都是对的，当然，教师怎么做，他们也会怎么做。所以，教师既要有知识水平和学术能力，还要有较强的规则意识和高尚的品行。要求学生做到的事，教师首先就要做到。
（三）利用班级中的典型和榜样来引导学生
班级中总有一些学生在学习、行为习惯或者某个思想品质上表现突出，这时，教师就可以把他们作为其他学生学习的对象进行高度赞扬，大力宣传。他们彼此是同学，更容易走进对方的心里。
（四）利用良好的班风班纪来指点学生
子曰：“入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”班风正则学风浓，而充满正能量的班风和浓厚的学习风气会促使学生积极向上，追求进步，把成为一个具有良好行为习惯和高尚品格的人变成一种自觉的行为。优良的班风一旦形成，就可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的效应，以至于很轻松地就可以达到理想的教育效果。
四、爱心浇灌，以爱生爱
教育的对象是有思想、有灵魂的活生生的人，教育的过程是心灵与心灵相互碰撞的过程。在这个过程中，爱应该贯穿始终。学生“爱”的情感，要用教师心中的爱去点燃，只有在教师爱心的浇灌下，学生“爱”的种子才会萌发，才会茁壮成长，呈现出蓬勃的生命力。比如，教师教育孩子要善于发现别人的优点，要学会欣赏，学会赞美，教师首先就要成为一个这样的人。
教师爱学生就会理解、尊重学生，站在学生的角度去思考问题，去宽容他们的过错。“人非圣贤，孰能无过”，更何况小学生那么小，大都不谙世事，是非观念淡薄甚至不明，导致在成长的过程中会犯一些错误，这是很正常的，其就是在错误中吸取教训逐步成长、成熟起来的。可教师如果缺乏爱心，就可能采用简单粗暴的方式去解决问题而忽略了对学生的理解和尊重。这样教育出来的学生长大后又怎么会去理解、尊重、宽容别人呢？作为教师，要以更广阔的胸襟最大限度地理解宽容学生，尊重学生人格，这样，学生才能从教师那里学会理解、尊重和宽容别人。
教师爱学生就会始终面带微笑，无怨无悔地做那些有利于学生成长却十分烦琐的班级工作，才会细心观察了解学生，耐心地引导教育学生。教师始终微笑着给予学生爱，急学生之所急，给学生之所需，解学生之所难，学生的内心会受到深深的触动，他们不仅会给予教师爱的回报，在与他人相处时，也会不自觉地微笑着把自己的爱传递下去。