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摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是学生日后进行阅读和写作的基础。作为小学语文教师，要高度重视小学语文的识字教学，并以新课改理念为指导，积极探究各种科学合适的教学方法，让学生快乐地识字、主动地识字，提高学生的识字效率，以为学生日后对其他课程的学习奠定基础。
关键词：识字教学；教学方法；游戏
虽然识字教学是小学语文教学的基础，但是识字过程是一个漫长、枯燥的过程，对于低年级学生而言没有吸引力。因此，我们应采取生动活泼的识字教学方式，消除识字教学的枯燥感，降低学生的学习困难，让学生产生识字学习活动的参与兴致，进而大大提高识字教学效率。
下面，笔者就结合自身教学经验，对小学识字教学方法进行几点个人观點的陈述。
一、开展有趣好玩的识字游戏，激发学生主动识字的愿望
低年级学生，自控力差，注意力不易集中，单纯的识字对于他们而言是十分枯燥无味的，他们缺乏识字的兴趣与热情。而游戏，是人人都喜欢参与的一种活动形式，特别是低年级学生，由于其具有的娱乐性和趣味性特征更是对学生有着强烈的吸引力。所以，我们在识字教学过程中，可以将识字教学形式设计成游戏，即开展有趣好玩的识字游戏，让学生在玩的过程中完成识字学习任务，如此生动有趣的方式，能营造一种轻松愉快的识字教学氛围，大大激发学生主动识字的愿望。
比如，在学习了二年级上册前三篇课文后，我们可以组织学生玩名为“开火车”的游戏，游戏方式为：要求学生按照小组或者座位，快速念出我们所出示的生字，如凉、老、师、郊、望、兔、追、逐、喊、京、环、表、国、英、诗、赵、李等等，出错的学生则淘汰出局。
又比如，我们可以组织学生玩大转盘的游戏，即将生字写在大转盘上，让学生以组为单位轮流到讲台上，由我们转动转盘，指针转向哪一个字，这一组的组员则要读出这个字，有几位组员则转动几次，读正确加一分，读错不扣分。这样，最后累积分数，哪一组分数最多哪一组就获胜。
另外，猜字谜、编儿歌、大风车、摘果子等游戏形式，都能实现识字的趣味教学，调动学生的识字学习热情，激发学生主动识字的愿望，促使学生自主识字，让学生轻松愉快地学习和掌握生字，效果要比传统的让学生死板记忆好得多。
二、与现实生活相结合，拓展学生的识字途径
现代汉字教学观认为，儿童识字是他们自己生活、学习、成长的需要。所以，我们不要总是把学生的识字途径局限在课堂上，还要想方设法将识字与学生的生活建立联系，让学生知道，识字是与我们的现实生活有着极为紧密的联系，有着十分重要的学习作用与价值，同时，这样也能拓展学生的识字途径，增加学生的识字数量。
比如，我们可以为学生布置这样一项学习实践任务：放学路上对各种出现汉字的物体进行观察，如路标、方向牌、广告牌、商店招牌，以及家里的各种包装袋、商标，动画片片名、电视剧名称等，对于上面所不认识的汉字，及时抄写在本子上，通过查字典或者询问父母的方式，弄清这些汉字的读音，第二天将抄有这些汉字的本子上交给老师。
另外，我们也可以与学生家长沟通，让家长对我们的识字教学做出一些配合活动，如在家里学生随时会接触到的物体上贴上这些物体的名称，如各种家用电器，冰箱、电视、洗衣机、电脑、手机等等，以及其他物品，如衣柜、床、茶几、沙发、水杯、桌子和各种花草树木等等，这样，学生随时随地都能看到汉字，并会读这些汉字，久而久之，学生的识字量在无形之中得到了增加，识字途径得到了拓展，对于识字教学效率的提高，起到了极为重要的促进作用。
三、指导学生进行归类识字，增强学生的识字效果
归类识字，即加强识字与事物之间的联系，加强识字的音、形、义之间的联系。这样的识字教学方法，可以消除学生由于中国汉字相同而产生的混淆感，从而增强学生的识字效果。所以，在小学识字教学中，我们就可将此教学方法应用其中，以此来提高学生识字效果，增强学生识字效率。
比如，我们可以以部首法的方式来组织学生进行识字，即告诉学生汉字部首与汉字的意义之间的联系，如用手和臂完成的动作多挂有“提手旁”：提、扔、打、接、抛、抱、搂、捧、摔、捡等等；与腿和脚有关的汉字一般挂有“足字旁”：跑、跳、跃、蹦、踩、跺、踢、踏等等；与衣服有关的汉字多用“衣字旁”：袜、裤、衬、衫、袄……这样，告知学生这些汉字所具有的规律，就能降低学生的理解和记忆难度，从而增强学生的识字效果，并不断增加学生的识字量。
综上所述，作为小学语文教师，我们一定要努力寻找符合小学生年龄特征和个性特点的识字教学方法，让学生不再觉得汉字学习是一个漫长枯燥的过程，而是充满了乐趣，从而激发学生的识字兴趣，促使学生积极主动地参与识字教学活动，提高学生的识字效率，为学生日后进行阅读和写作奠定基石。
参考文献：
[1]姜波.新课程理念下的小学语文识字教学探究[D].东北师范大学，2008-12-01.
[2]张晓丽.小学语文识字教学文化渗透探索[D].山东师范大学，2008-04-06.
编辑 谢尾合
关键词：识字教学；教学方法；游戏
虽然识字教学是小学语文教学的基础，但是识字过程是一个漫长、枯燥的过程，对于低年级学生而言没有吸引力。因此，我们应采取生动活泼的识字教学方式，消除识字教学的枯燥感，降低学生的学习困难，让学生产生识字学习活动的参与兴致，进而大大提高识字教学效率。
下面，笔者就结合自身教学经验，对小学识字教学方法进行几点个人观點的陈述。
一、开展有趣好玩的识字游戏，激发学生主动识字的愿望
低年级学生，自控力差，注意力不易集中，单纯的识字对于他们而言是十分枯燥无味的，他们缺乏识字的兴趣与热情。而游戏，是人人都喜欢参与的一种活动形式，特别是低年级学生，由于其具有的娱乐性和趣味性特征更是对学生有着强烈的吸引力。所以，我们在识字教学过程中，可以将识字教学形式设计成游戏，即开展有趣好玩的识字游戏，让学生在玩的过程中完成识字学习任务，如此生动有趣的方式，能营造一种轻松愉快的识字教学氛围，大大激发学生主动识字的愿望。
比如，在学习了二年级上册前三篇课文后，我们可以组织学生玩名为“开火车”的游戏，游戏方式为：要求学生按照小组或者座位，快速念出我们所出示的生字，如凉、老、师、郊、望、兔、追、逐、喊、京、环、表、国、英、诗、赵、李等等，出错的学生则淘汰出局。
又比如，我们可以组织学生玩大转盘的游戏，即将生字写在大转盘上，让学生以组为单位轮流到讲台上，由我们转动转盘，指针转向哪一个字，这一组的组员则要读出这个字，有几位组员则转动几次，读正确加一分，读错不扣分。这样，最后累积分数，哪一组分数最多哪一组就获胜。
另外，猜字谜、编儿歌、大风车、摘果子等游戏形式，都能实现识字的趣味教学，调动学生的识字学习热情，激发学生主动识字的愿望，促使学生自主识字，让学生轻松愉快地学习和掌握生字，效果要比传统的让学生死板记忆好得多。
二、与现实生活相结合，拓展学生的识字途径
现代汉字教学观认为，儿童识字是他们自己生活、学习、成长的需要。所以，我们不要总是把学生的识字途径局限在课堂上，还要想方设法将识字与学生的生活建立联系，让学生知道，识字是与我们的现实生活有着极为紧密的联系，有着十分重要的学习作用与价值，同时，这样也能拓展学生的识字途径，增加学生的识字数量。
比如，我们可以为学生布置这样一项学习实践任务：放学路上对各种出现汉字的物体进行观察，如路标、方向牌、广告牌、商店招牌，以及家里的各种包装袋、商标，动画片片名、电视剧名称等，对于上面所不认识的汉字，及时抄写在本子上，通过查字典或者询问父母的方式，弄清这些汉字的读音，第二天将抄有这些汉字的本子上交给老师。
另外，我们也可以与学生家长沟通，让家长对我们的识字教学做出一些配合活动，如在家里学生随时会接触到的物体上贴上这些物体的名称，如各种家用电器，冰箱、电视、洗衣机、电脑、手机等等，以及其他物品，如衣柜、床、茶几、沙发、水杯、桌子和各种花草树木等等，这样，学生随时随地都能看到汉字，并会读这些汉字，久而久之，学生的识字量在无形之中得到了增加，识字途径得到了拓展，对于识字教学效率的提高，起到了极为重要的促进作用。
三、指导学生进行归类识字，增强学生的识字效果
归类识字，即加强识字与事物之间的联系，加强识字的音、形、义之间的联系。这样的识字教学方法，可以消除学生由于中国汉字相同而产生的混淆感，从而增强学生的识字效果。所以，在小学识字教学中，我们就可将此教学方法应用其中，以此来提高学生识字效果，增强学生识字效率。
比如，我们可以以部首法的方式来组织学生进行识字，即告诉学生汉字部首与汉字的意义之间的联系，如用手和臂完成的动作多挂有“提手旁”：提、扔、打、接、抛、抱、搂、捧、摔、捡等等；与腿和脚有关的汉字一般挂有“足字旁”：跑、跳、跃、蹦、踩、跺、踢、踏等等；与衣服有关的汉字多用“衣字旁”：袜、裤、衬、衫、袄……这样，告知学生这些汉字所具有的规律，就能降低学生的理解和记忆难度，从而增强学生的识字效果，并不断增加学生的识字量。
综上所述，作为小学语文教师，我们一定要努力寻找符合小学生年龄特征和个性特点的识字教学方法，让学生不再觉得汉字学习是一个漫长枯燥的过程，而是充满了乐趣，从而激发学生的识字兴趣，促使学生积极主动地参与识字教学活动，提高学生的识字效率，为学生日后进行阅读和写作奠定基石。
参考文献：
[1]姜波.新课程理念下的小学语文识字教学探究[D].东北师范大学，2008-12-01.
[2]张晓丽.小学语文识字教学文化渗透探索[D].山东师范大学，2008-04-06.
编辑 谢尾合