【摘要】在初中语文教学中，教师应该努力地培养学生的创造性思维，培养学生的开拓创新的意识和精神。给学生更多的主动权，营造氛围，追求创新。激发学生学习过程中的求知兴趣，保护学生好奇心，把学生当作交流、合作的伙伴，鼓励他们发表与众不同的见解和观点。要随时发现并鼓励学生更多的求异思维的动机，给学生多提供求异创造思维的机会，鼓励学生质疑创新，允许学生自由想象，同学间互相争辩，师生间互相质疑。同时，教师自己也应该有创造性，有创新意识和精神，教学灵活多样，不因循守旧，从而来启发学生的创造意识。
　　【关键词】营造氛围；追求创新；大胆质疑；开拓发展；发现鼓励
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　新语文大纲明确提出，“努力开阔学生的视野，注重培养创新精神”强调“在语文教学过程中重视学生思维能力的发展，培养学生的创造性思维”，并明确提出，考查学生“以主观性试题为主，鼓励学生有创见”。而对于学生来说，所谓创造性思维，就是指他们在学习的过程中凭借自己的智慧和能力，提出新异的、独到的见解，发现和掌握别人尚未知晓的知识，并能灵活运用。当今，是一个竞争的时代，归根到底是人才的竞争的时代。而这种人才，正需要有一种开拓、创新的意识和精神。所以，从小培养学生的创造性思维是有其重要的现实意义。
　　那么，作为基础学科的语文，教学中应如何培养学生的创造性思维呢？我认为主要应从以下几个方面去努力。
　　首先，在语文教学中，教师在教学过程中，不要统得过死。应该给学生更多的发表见解的机会，要营造活跃的课堂氛围，追求教学创新。因此，教师在教学中必须放得开，要放大胆，让学生成为课堂的主角，使他们成为课堂的主角。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。语文教师教学的过程中必须转变那种以教师为主的做法，要尊重学生的主体地位。课堂上，教师给学生充分的信任，把学生当作合作交流的伙伴，适时地激发学生的求知兴趣，保护学生好奇心，鼓励学生在课堂上发表与众不同的见解和观点。努力使课堂形成一种民主、和谐的教学氛围，让每个学生在没有外界压力的气氛中展开思维活动，让学生时时感受到自己才是学习的主人，敢问、敢说、敢想；动脑、动口、动手。积极地去参加获得知识能力的活动，参与新知识的发明创造。而课堂上的语文老师应起“导演”作用，为学生开拓思路，指导方法。引导学生去质疑、讨论、争辩，愈激烈愈好。如，关于课文段落层次的划分，或课后的“理解分析”等问题，就让学生通过课堂讨论形成结论，最后教师再做总的“裁决”。反之，语文课堂上，学生如果怕在老师、同学面前发表自己的见解和观点，怕出错，怕老师批评，怕同学笑话，缺乏宽松、自由的心境，那么，学生在课堂上就没有了学习的激情，没有求知的欲望，长此以往，就不能调动起学生参与课堂教学的积极性，就更谈不上思维的创新了。
　　其次，语文课堂上，教师应该多给学生提供求异思维的机会，以此来激发他们的创造性思维，以便学生大胆质疑，开拓创新。为此，语文教师在课堂上可允许学生自由想象，互相争辩，大胆质疑。只有这样，才能启发学生的创造性思维。教师在教学过程中要鼓励学生大胆地援疑质理，培养学生发现问题，解决问题思维习惯，从而在解决疑难问题中发展创造性思维能力。例如，我们在学习安徒生的童话《皇帝的新装》一文时，有同学就说出自己的观点，将“我十分满意”改成“我十二分的满意”好，这样更富有夸张和幽默的效果；又如，我们在学习魏巍的散文《我的老师》时，有的同学就提出“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”这句话应放在文章的结尾，文意才令人回味，才顺畅，才照应开头，才起总结全文的作用；再如，我们在课外阅读峻青的名篇《海滨仲夏夜》一文时，有的同学认为作者对沙滩、海风的描写太单调、呆板，用词造句缺乏变化，不生动。在这种情况下，教师在指导学生阅读时，要抓住时机，鼓励学生不尽信书、不尽信师，要大胆质疑，发表见解。学生思维的火花，只有在碰撞中，才会更加绚丽。
　　这样的课堂不是节外生枝、小题大做。相反，正是这样的“生枝”“大做”，才启发开动学生脑筋，使他们在学习的过程中发现和提出独到见解，这就是一种求异思维。我们传统的语文教学就缺乏这种开放精神，老师把提前准备好的教案，按计划如实的讲述给学生听，师生不敢越雷池一步，怕课堂乱，怕完不成教学任务。这怎么能使学生质疑、求异呢？又怎么能发展其创造性思维呢？
　　再次，要随时发现并鼓励学生更多的求异思维的动机，这样一来。学生通过思考，必然对同一问题会有不同的看法。在这种情况下，教师要善于捕捉学生观点中的创造性因素，及时给予肯定鼓励。要允许学生有自己的看法，切不可把教师的观点强加于学生。如解释词语、划分文章层次、归纳语段中心意思、分析或理解问题等，学生的回答不一定与老师课前准备的完全一样，但只要有一些创造性意识和因素，我们就要给予肯定，并鼓励他们。因为，“学起于思，思源于疑”，学习的过程中，常有疑点，才能常有思考，常有创新。有时候，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象的空间是无穷的。它推动了时代进步，是知识进化的源泉。因此，开发学生想象力是培养学生创造性思维的关键。语文教材中的文学作品常常言已尽而意无穷，给读者留下想象的空间，耐人寻味。所以，语文教学中，我们应充分引导学生去体味，去思考，展开想象去再创造。如，让学生给《皇帝的新装》写一个续篇；给《孔乙己》写个《孔乙己后传》；用白话文改写《石壕吏》；用优美的语句描绘《过故人庄》一诗所蕴含的意境。每个学生想象都具有鲜明的个性和创新的色彩，教师要鼓励学生各抒己见，一意多叙，改变过去统一的、唯一的标准答案和僵化思维的做法。不要用简单的对错来评判，而要看哪种答案更合理，更有创造性。
　　同时，在语文教学中，教师自己也应该有创造性。教学方法灵活多样，不因循守旧，树立创新意识，千方百计来诱发学生的创造性思维。如，让学生背诵课文，我们常常是叫起一名学生，然后从头背起，一直背到最后为止。这样一个一个背诵，一遍遍重复，既显得单调，又浪费时间。因为我们的目的，不过是了解一下每个学生背诵的程度，所以不妨变换个方式去提问。如，可让学生只背一段，或最后一段，或文中的某一段，或某一段中的某一部分。这样，便可见一斑而知全豹，既节省了时间，提高了效率，又会引发学生的学习兴趣和创造意识。
　　当然，在语文教学中，培养学生的创造性思维的途径，还应在教学中去认真地探求和攫取更多有效的方法和措施，然后，再应用于语文教学之中，从而更好地发挥语文学科的作用，使语文教学真正达到“千树万树梨花开”的境界。
　　（编辑：龙贤东）