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摘 要：闲暇教育是当代教育面临的一个新课题。当前中学生拥有较多的闲暇时间，对中学生进行闲暇教育，具有重要意义。但根据调查研究发现，目前我国城市中学生闲暇教育仍然存在一些问题。文章分析了产生这些问题的原因，并分别从学校、家庭、社会以及城市中学生自身等四个方面提出相应的改进措施。
关键词：城市中学生；闲暇生活；闲暇时间；闲暇教育
闲暇教育的提出是以闲暇时间的日益增多为前提的，大量的闲暇时间，为人们的自由全面发展提供了可能性。我国中学生（特别是城市的中学生）的闲暇时间日益增多已成为现实，加强中学生的闲暇教育，既是适应国际教育环境的需要，也与闲暇教育的性质相适应。
一、中学生闲暇教育的含义
对中学生而言，闲暇教育就是指引导中学生如何利用闲暇时间的教育活动，它的主体是中学生，让中学生树立科学的闲暇价值观，传授中学生利用闲暇时间的技能，使其对闲暇时间进行有效的管理和利用，度过快乐和有意义的闲暇生活，提高综合素质，从而使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
二、城市中学生闲暇教育存在的问题分析
笔者选择GG市某中学的300名中学生进行调查。对这所中学的初一至高三的每个年级各发放50份问卷，总共发放问卷300份，回收问卷295份，有效问卷285份，有效率为96.6%。笔者还通过对这所学校的20名学生家长和20名教师进行访谈，归纳出当今城市中部分中学生的闲暇教育存在的主要问题和原因。
（一）城市中学生闲暇教育存在的主要问题
1．部分城市中学生闲暇教育存在虚假性
调查表明,在周一至周五GG市中学生平均每天拥有的闲暇时间情况中有60%的中学生有2个小时以上的闲暇时间。但是部分城市中学生的闲暇教育没有完全得到真正意义上的实施。调查表明，部分城市中学生的闲暇生活的内容比较单调，多数是在课程学习、看课外书、上网或者看电视中度过，没有完全得到真正意义上的实施。同时，部分城市中学生的闲暇生活没有计划，闲暇时间被课业所侵占，使闲暇教育的功能已被升学、加分代替。这就体现了部分城市中学生闲暇教育的虚假性。
2．部分城市中学生闲暇教育存在肤浅化
部分城市中学生仅把闲暇看作是一种单纯的娱乐活动，不懂得选择闲暇方式。随着闲暇时间的增多，以及城市生活水平的提高，闲暇场所的增多，使得部分城市中学生对选择闲暇生活的方式产生迷惘。部分城市中学生的闲暇方式的增多和闲暇技能的缺乏之间的矛盾，使许多中学生仅把闲暇活动看作是一种单纯的娱乐活动。
3．部分城市中学生闲暇教育存在强迫性
在对GG市中学生的调查中发现，中学生的闲暇时间主要由父母安排。父母安排的闲暇活动中课程学习或看课外书的占55%，体育锻炼的约占10.1%，参加各种培训班的约占20.1%，上网或看电视的约占6.5%，外出的约占5.3%，其他的约占3%。同时大部分城市中学生认为父母安排的闲暇活动不是自己喜欢的，认为对于城市中学生自己的闲暇时间，父母应该采取适当干涉的态度。
（二）城市中学生闲暇教育存在问题的原因
1．部分学校缺乏对闲暇教育的重视
现行的考试制度使学校很难开展完全真正意义上的闲暇教育。在调查中发现，约39.3%的城市中学生认为所在学校比较不重视学生的闲暇教育，约41.1%的城市中学生认为所在学校不重视学生的闲暇教育，约17.9%的城市中学生认为所在学校比较重视学生的闲暇教育，只有约1.7%的城市中学生认为所在学校很重视学生的闲暇教育。这就说明了闲暇教育在部分学校中的虚假。
2．部分父母的闲暇教育观念淡薄，忽视对孩子的闲暇教育
部分父母的闲暇教育观念淡薄，忽视对孩子的闲暇教育，也是导致城市中学生闲暇教育存在问题的主要原因。在对部分城市中学生的家长进行访谈中发现，有95%的家长表示不知道闲暇教育，仅有5%的家长表示听说过闲暇教育。许多父母受传统教育观念的影响，都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，所以父母关注的主要是孩子的学习，很少会花费精力和时间在闲暇生活上。同时父母又大多数是双职工，平时为了工作很少能够关注到对孩子的闲暇教育。
3．城市环境中消极因素的影响
人总是生活在一定的社会环境中的，人的繁衍生息与外界环境发生着密切的联系，马克思主义关于人与环境关系基本观点所得出的一个结论是“人创造环境，同样，环境也创造人”。随着社会的发展，城市生活质量的改善，基础设施建设的加强，为人们提供闲暇活动的场所越来越多。如果城市中学生涉猎的信息中存在过多的消极因素，则会影响城市中学生的价值取向，不利于城市中学生的健康成长。
4．部分城市中学生的闲暇意识低
对GG市中学生的调查表明，部分城市中学生的闲暇教育意识低，闲暇知识缺乏，不能合理安排自己的闲暇时间。在调查中发现有56%的城市中学生没有听说过闲暇教育，28%的城市中学生听说过闲暇教育但对其不是很清楚，12%的城市中学生对闲暇教育了解一点点，仅有4%的城市中学生非常了解闲暇教育，他们普遍认为闲暇活动就是单纯的娱乐活动。这表明部分城市中学生的闲暇意识淡薄。但是在调查中发现约89.4%的城市中学生认为闲暇活动可以使自己身心得到放松和开拓视野，约2.1%的城市中学生认为闲暇活动可以帮助他们消化课堂知识，认为闲暇活动对自己没有作用或者其他的只有8.5%，说明他们充分肯定闲暇活动的积极作用。
三、解决城市中学生闲暇教育存在问题的措施
（一）学校要充分重视中学生的闲暇教育
城市中学生的大部分时间是在学校中度过的，所接受的知识大多数是在学校中学到的，因此学校不仅要对学生进行科学文化知识的传授，同时还要重视对中学生的闲暇教育，引导他们树立科学的闲暇价值观，合理利用闲暇时间，从而形成良好的闲暇生活习惯。这就要求学校开设相关的闲暇教育课程，向中学生传授闲暇生活的基本知识和开展闲暇活动、培养中学生利用闲暇时间的技能、技巧，满足他们精神上的发展需要。如组织中学生郊游、社会调查等等。正如亚里士多德所说的：“人惟独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是做一个自由人的基础。”［1］(P19) （二）父母要树立正确的闲暇生活观念
在对GG市的300名城市中学生的调查中，70%的城市中学生表示希望父母对自己的闲暇时间的安排持适当干涉的态度，28%的城市中学生表示希望父母不干涉自己的闲暇时间安排，2%的城市中学生表示希望父母干涉自己的闲暇时间安排。这说明多数城市中学生希望父母对自己的闲暇时间的安排采取适当干涉的态度，希望得到父母对自己的闲暇时间安排进行指导，这就需要父母具备正确的闲暇教育观念和闲暇教育的相关知识，这样才能正确的引导孩子，使其度过有意义的闲暇生活。正如伟大的物理学家爱因斯坦所说“人的差异在于业余时间”。
（三）充分发挥社会各方面的积极作用
“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”［2］(P40)人总是生活在一定社会关系中的，每个人都不能离开社会而生存。当今社会是一个开放的、信息化的社会，社会中的各种消极因素对城市中学生的影响是多方面的。因此，解决城市中学生闲暇教育存在的问题，仅仅依靠学校和家庭的教育是不够的，还需要社会各方面的配合。社会要加强社会教育机构、文化机构的建设，充分发挥它们的作用。据《第一财经日报》2011年2月16日报道，文化部、财政部2011年2月10日出台的《关于推进全国美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免费开放工作的意见》表明，2011年年底之前全国所有公共图书馆无障碍、零门槛进入，公共空间设施场地全部免费开放，所提供的基本服务项目全部免费。这就要求社会各方面加强对社会教育机构、文化机构的建设，使其真正发挥积极的作用。
（四）中学生自身要提高闲暇教育意识
学校、家庭、社会为城市中学生提供良好的外部闲暇环境，这只是外在因素，最重要的还是要靠城市中学生自身，要靠城市中学生自身提高闲暇意识，将闲暇教育的知识、价值观内化，自己进行判断，合理安排闲暇时间，并使其外化为自己的行为表现和行为习惯，从而度过有意义的闲暇时间。陈万柏、张耀灿主编的《思想政治教育学原理》中指出内化是指人们将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。［3］(P11)同时城市中学生要培养自己的自主精神和自立能力，闲暇的本质是自由，只有培养自己的自主精神和自立能力才能自由的有效的利用闲暇时间。
［参考文献］
［1］(美)J.曼蒂,L.奥杜姆(著),业京等(译).闲暇教育理论与实践［M］.北京：春秋出版社，1989.
［2］谭培文，陈新夏，吕世荣主编.马克思主义经典著作选编与导读［M］ .北京：人民出版社，2005.
［3］陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［4］马克思主义基本原理概论［M］.北京:高等教育出版社，2009.
［5］张新平.关于闲暇教育的几个问题的思考［J］.教育研究，1987，(02).
［6］冯建军,万亚平.闲暇及闲暇教育［J］.教育研究，2000，(09).
［7］田友谊.我国闲暇教育研究述评［J］.上海教育科研，2005，(05).
关键词：城市中学生；闲暇生活；闲暇时间；闲暇教育
闲暇教育的提出是以闲暇时间的日益增多为前提的，大量的闲暇时间，为人们的自由全面发展提供了可能性。我国中学生（特别是城市的中学生）的闲暇时间日益增多已成为现实，加强中学生的闲暇教育，既是适应国际教育环境的需要，也与闲暇教育的性质相适应。
一、中学生闲暇教育的含义
对中学生而言，闲暇教育就是指引导中学生如何利用闲暇时间的教育活动，它的主体是中学生，让中学生树立科学的闲暇价值观，传授中学生利用闲暇时间的技能，使其对闲暇时间进行有效的管理和利用，度过快乐和有意义的闲暇生活，提高综合素质，从而使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
二、城市中学生闲暇教育存在的问题分析
笔者选择GG市某中学的300名中学生进行调查。对这所中学的初一至高三的每个年级各发放50份问卷，总共发放问卷300份，回收问卷295份，有效问卷285份，有效率为96.6%。笔者还通过对这所学校的20名学生家长和20名教师进行访谈，归纳出当今城市中部分中学生的闲暇教育存在的主要问题和原因。
（一）城市中学生闲暇教育存在的主要问题
1．部分城市中学生闲暇教育存在虚假性
调查表明,在周一至周五GG市中学生平均每天拥有的闲暇时间情况中有60%的中学生有2个小时以上的闲暇时间。但是部分城市中学生的闲暇教育没有完全得到真正意义上的实施。调查表明，部分城市中学生的闲暇生活的内容比较单调，多数是在课程学习、看课外书、上网或者看电视中度过，没有完全得到真正意义上的实施。同时，部分城市中学生的闲暇生活没有计划，闲暇时间被课业所侵占，使闲暇教育的功能已被升学、加分代替。这就体现了部分城市中学生闲暇教育的虚假性。
2．部分城市中学生闲暇教育存在肤浅化
部分城市中学生仅把闲暇看作是一种单纯的娱乐活动，不懂得选择闲暇方式。随着闲暇时间的增多，以及城市生活水平的提高，闲暇场所的增多，使得部分城市中学生对选择闲暇生活的方式产生迷惘。部分城市中学生的闲暇方式的增多和闲暇技能的缺乏之间的矛盾，使许多中学生仅把闲暇活动看作是一种单纯的娱乐活动。
3．部分城市中学生闲暇教育存在强迫性
在对GG市中学生的调查中发现，中学生的闲暇时间主要由父母安排。父母安排的闲暇活动中课程学习或看课外书的占55%，体育锻炼的约占10.1%，参加各种培训班的约占20.1%，上网或看电视的约占6.5%，外出的约占5.3%，其他的约占3%。同时大部分城市中学生认为父母安排的闲暇活动不是自己喜欢的，认为对于城市中学生自己的闲暇时间，父母应该采取适当干涉的态度。
（二）城市中学生闲暇教育存在问题的原因
1．部分学校缺乏对闲暇教育的重视
现行的考试制度使学校很难开展完全真正意义上的闲暇教育。在调查中发现，约39.3%的城市中学生认为所在学校比较不重视学生的闲暇教育，约41.1%的城市中学生认为所在学校不重视学生的闲暇教育，约17.9%的城市中学生认为所在学校比较重视学生的闲暇教育，只有约1.7%的城市中学生认为所在学校很重视学生的闲暇教育。这就说明了闲暇教育在部分学校中的虚假。
2．部分父母的闲暇教育观念淡薄，忽视对孩子的闲暇教育
部分父母的闲暇教育观念淡薄，忽视对孩子的闲暇教育，也是导致城市中学生闲暇教育存在问题的主要原因。在对部分城市中学生的家长进行访谈中发现，有95%的家长表示不知道闲暇教育，仅有5%的家长表示听说过闲暇教育。许多父母受传统教育观念的影响，都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，所以父母关注的主要是孩子的学习，很少会花费精力和时间在闲暇生活上。同时父母又大多数是双职工，平时为了工作很少能够关注到对孩子的闲暇教育。
3．城市环境中消极因素的影响
人总是生活在一定的社会环境中的，人的繁衍生息与外界环境发生着密切的联系，马克思主义关于人与环境关系基本观点所得出的一个结论是“人创造环境，同样，环境也创造人”。随着社会的发展，城市生活质量的改善，基础设施建设的加强，为人们提供闲暇活动的场所越来越多。如果城市中学生涉猎的信息中存在过多的消极因素，则会影响城市中学生的价值取向，不利于城市中学生的健康成长。
4．部分城市中学生的闲暇意识低
对GG市中学生的调查表明，部分城市中学生的闲暇教育意识低，闲暇知识缺乏，不能合理安排自己的闲暇时间。在调查中发现有56%的城市中学生没有听说过闲暇教育，28%的城市中学生听说过闲暇教育但对其不是很清楚，12%的城市中学生对闲暇教育了解一点点，仅有4%的城市中学生非常了解闲暇教育，他们普遍认为闲暇活动就是单纯的娱乐活动。这表明部分城市中学生的闲暇意识淡薄。但是在调查中发现约89.4%的城市中学生认为闲暇活动可以使自己身心得到放松和开拓视野，约2.1%的城市中学生认为闲暇活动可以帮助他们消化课堂知识，认为闲暇活动对自己没有作用或者其他的只有8.5%，说明他们充分肯定闲暇活动的积极作用。
三、解决城市中学生闲暇教育存在问题的措施
（一）学校要充分重视中学生的闲暇教育
城市中学生的大部分时间是在学校中度过的，所接受的知识大多数是在学校中学到的，因此学校不仅要对学生进行科学文化知识的传授，同时还要重视对中学生的闲暇教育，引导他们树立科学的闲暇价值观，合理利用闲暇时间，从而形成良好的闲暇生活习惯。这就要求学校开设相关的闲暇教育课程，向中学生传授闲暇生活的基本知识和开展闲暇活动、培养中学生利用闲暇时间的技能、技巧，满足他们精神上的发展需要。如组织中学生郊游、社会调查等等。正如亚里士多德所说的：“人惟独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是做一个自由人的基础。”［1］(P19) （二）父母要树立正确的闲暇生活观念
在对GG市的300名城市中学生的调查中，70%的城市中学生表示希望父母对自己的闲暇时间的安排持适当干涉的态度，28%的城市中学生表示希望父母不干涉自己的闲暇时间安排，2%的城市中学生表示希望父母干涉自己的闲暇时间安排。这说明多数城市中学生希望父母对自己的闲暇时间的安排采取适当干涉的态度，希望得到父母对自己的闲暇时间安排进行指导，这就需要父母具备正确的闲暇教育观念和闲暇教育的相关知识，这样才能正确的引导孩子，使其度过有意义的闲暇生活。正如伟大的物理学家爱因斯坦所说“人的差异在于业余时间”。
（三）充分发挥社会各方面的积极作用
“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”［2］(P40)人总是生活在一定社会关系中的，每个人都不能离开社会而生存。当今社会是一个开放的、信息化的社会，社会中的各种消极因素对城市中学生的影响是多方面的。因此，解决城市中学生闲暇教育存在的问题，仅仅依靠学校和家庭的教育是不够的，还需要社会各方面的配合。社会要加强社会教育机构、文化机构的建设，充分发挥它们的作用。据《第一财经日报》2011年2月16日报道，文化部、财政部2011年2月10日出台的《关于推进全国美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免费开放工作的意见》表明，2011年年底之前全国所有公共图书馆无障碍、零门槛进入，公共空间设施场地全部免费开放，所提供的基本服务项目全部免费。这就要求社会各方面加强对社会教育机构、文化机构的建设，使其真正发挥积极的作用。
（四）中学生自身要提高闲暇教育意识
学校、家庭、社会为城市中学生提供良好的外部闲暇环境，这只是外在因素，最重要的还是要靠城市中学生自身，要靠城市中学生自身提高闲暇意识，将闲暇教育的知识、价值观内化，自己进行判断，合理安排闲暇时间，并使其外化为自己的行为表现和行为习惯，从而度过有意义的闲暇时间。陈万柏、张耀灿主编的《思想政治教育学原理》中指出内化是指人们将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。［3］(P11)同时城市中学生要培养自己的自主精神和自立能力，闲暇的本质是自由，只有培养自己的自主精神和自立能力才能自由的有效的利用闲暇时间。
［参考文献］
［1］(美)J.曼蒂,L.奥杜姆(著),业京等(译).闲暇教育理论与实践［M］.北京：春秋出版社，1989.
［2］谭培文，陈新夏，吕世荣主编.马克思主义经典著作选编与导读［M］ .北京：人民出版社，2005.
［3］陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［4］马克思主义基本原理概论［M］.北京:高等教育出版社，2009.
［5］张新平.关于闲暇教育的几个问题的思考［J］.教育研究，1987，(02).
［6］冯建军,万亚平.闲暇及闲暇教育［J］.教育研究，2000，(09).
［7］田友谊.我国闲暇教育研究述评［J］.上海教育科研，2005，(05).