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随着我国改革开放的进一步深化，英语作为世界多数国家的通用语言，在社会交往及日常工作中尤显重要。中学英语作为英语教学的起点，应极大限度地培养学生学英语的兴趣，使之在接触到英语（如英语电视讲座）时，能听得懂，觉得自己所说的英语像英语，有种满足感，学习才会有兴趣，才能全面提高学生的英语水平。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。
一、强化语音教学，为词汇教学打好墓础
在语音教学中，多数教师都比较重视字母、音标、单音的拼读，普遍存在的问题是忽视语流、语调的音长、重音、意群停顿节奏等教学，使学生感到自己的英语发音、拼读准确，却不够味儿，从长远看，影响英语交际能力的提高。应怎样进行正确的语音教学呢？
要多听。听是语音教学的基本步骤。这里所说的听，包括教师自身多听和教学生多听两个方面。“学高为师”。要搞好语音教学，首先要加强自身的语言训练。平时，教师要经常进行专门发音训练，要通过录音机、录像纠正不正确发音、“不够味儿”发音及语调，使自己首先在语音方面像个“英国人”，这样上课示范时，语音才能标准、清晰。在教学中，要利用录音机等，在不同阶段进行不同的听音教学。要让学生多接触英语的语流，以弥补由于国内语言环境造成的不足。这时，可以分几项提出不同要求。比如：注意听连读、听重音等。这种训练，量要大，频率要高。
要多练。“久熟不如常练”。首先要引导学生在重音——包括词重音和句子重音上多练习。要让学生体会到重音在语流中是可以移动的，比如“afternoon”“afternoontea”的比较。句子重音的练，尤其要在课文教学中抓落实。课文的示范朗读要标准，要让学生全面朗读，联系课文意思有表情地朗读，非常熟练后再要求其背诵，应尽量避免一句句地教学生，每讲完几句就让其背诵，这样不利于提高语音水平。接下来，要多进行句子节奏练习。在练习时，要让学生注意：在汉语里，一句话字数多，说的时间就长；而英语说一句话所用的时间是以重音的数目决定的。这部分的练习，可让学生打着拍子进行下面这类练习：
①’English is’interesting．
②The’Englishbookis’intersting．
③TheEnglish book is very’interesting．让学生互相口述下列句子，
按所听到的写下句子、算出得数。
①Seven plus two／times two／equals eighteen．（7+2）×2=18
②Seven plus／two times two／equals eleven．7+（2×2）=11
多参与。也就是结合课文句型教学，让学生扮演不同角色，现场表演，营造出一个良好的语言环境，比如中学三年制英语第二册第70 课，是关于JIM．BILL．MRSREAD 和ANN 在电话上的对话。可以将电话拿到课堂上，让学分别扮演不同角色进行表演，以此提高其学习兴趣。多听、多练、多参与，利用得力方法提高学生语言水平，使他们产生自信心，从而提高对英语的学习兴趣。
二、注重构词规律教学
每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法，比如复合法等。教师还可根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节，闭音节，“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。
三、注重词汇意义的教学
英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管come，comes，came，coming 的语法意义各相同，它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。例如，提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation，state，power 也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。courtry 侧重于国土、疆土；nation 侧重指民族，人民；state侧重于政府；power 则指政权，强调其“强大”。同义词也可能在用法上不同。
以上陈述，从几个方面归纳了英语构词的特点。教学中，研究并根据这些特点有的放矢地进行教学，可使学生更完整、更深刻地理解词义，达到正确运用的目的。
四、注重语境教学
语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况，外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试。
（1）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。
（2）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
（3）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。检查可采提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。
总之，遵循教学规律，运用科学的教学方法，中学词汇教学必会出现突破性的进展。
一、强化语音教学，为词汇教学打好墓础
在语音教学中，多数教师都比较重视字母、音标、单音的拼读，普遍存在的问题是忽视语流、语调的音长、重音、意群停顿节奏等教学，使学生感到自己的英语发音、拼读准确，却不够味儿，从长远看，影响英语交际能力的提高。应怎样进行正确的语音教学呢？
要多听。听是语音教学的基本步骤。这里所说的听，包括教师自身多听和教学生多听两个方面。“学高为师”。要搞好语音教学，首先要加强自身的语言训练。平时，教师要经常进行专门发音训练，要通过录音机、录像纠正不正确发音、“不够味儿”发音及语调，使自己首先在语音方面像个“英国人”，这样上课示范时，语音才能标准、清晰。在教学中，要利用录音机等，在不同阶段进行不同的听音教学。要让学生多接触英语的语流，以弥补由于国内语言环境造成的不足。这时，可以分几项提出不同要求。比如：注意听连读、听重音等。这种训练，量要大，频率要高。
要多练。“久熟不如常练”。首先要引导学生在重音——包括词重音和句子重音上多练习。要让学生体会到重音在语流中是可以移动的，比如“afternoon”“afternoontea”的比较。句子重音的练，尤其要在课文教学中抓落实。课文的示范朗读要标准，要让学生全面朗读，联系课文意思有表情地朗读，非常熟练后再要求其背诵，应尽量避免一句句地教学生，每讲完几句就让其背诵，这样不利于提高语音水平。接下来，要多进行句子节奏练习。在练习时，要让学生注意：在汉语里，一句话字数多，说的时间就长；而英语说一句话所用的时间是以重音的数目决定的。这部分的练习，可让学生打着拍子进行下面这类练习：
①’English is’interesting．
②The’Englishbookis’intersting．
③TheEnglish book is very’interesting．让学生互相口述下列句子，
按所听到的写下句子、算出得数。
①Seven plus two／times two／equals eighteen．（7+2）×2=18
②Seven plus／two times two／equals eleven．7+（2×2）=11
多参与。也就是结合课文句型教学，让学生扮演不同角色，现场表演，营造出一个良好的语言环境，比如中学三年制英语第二册第70 课，是关于JIM．BILL．MRSREAD 和ANN 在电话上的对话。可以将电话拿到课堂上，让学分别扮演不同角色进行表演，以此提高其学习兴趣。多听、多练、多参与，利用得力方法提高学生语言水平，使他们产生自信心，从而提高对英语的学习兴趣。
二、注重构词规律教学
每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法，比如复合法等。教师还可根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节，闭音节，“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。
三、注重词汇意义的教学
英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管come，comes，came，coming 的语法意义各相同，它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。例如，提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation，state，power 也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。courtry 侧重于国土、疆土；nation 侧重指民族，人民；state侧重于政府；power 则指政权，强调其“强大”。同义词也可能在用法上不同。
以上陈述，从几个方面归纳了英语构词的特点。教学中，研究并根据这些特点有的放矢地进行教学，可使学生更完整、更深刻地理解词义，达到正确运用的目的。
四、注重语境教学
语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况，外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试。
（1）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。
（2）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
（3）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。检查可采提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。
总之，遵循教学规律，运用科学的教学方法，中学词汇教学必会出现突破性的进展。