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摘 要 本文从学习者与教师、课堂环境、学校环境以及社会背景等几方面介绍了我国高职院校的英语教学。此外，还指出了影响语言学习的潜在问题以及社会因素对课堂教学的影响，应引起重视。
【关键词】英语教学；高职院校；潜在问题
1 简介
我国高等职业教育是高等教育的一个重要分支，其目的是培养既有理论知识又有实践能力的蓝领工人。它不仅是职业教育的高级阶段，而且还具有高等教育的属性。然而，在我国高等职业教育中，英语教学的前景却并不乐观。因此，本文旨在分析我国高职高专英语教学的现状。
2 我国高职院校
2.1 学习者与教师
我国高职院校的学习者是高中毕业的学生。他们的年龄从十八岁到二十二岁不等。其中大多数都是以汉语为母语的人。与本科院校的学生相比，高职学生的所有科目，包括英语，基础都比较薄弱。只有少数学生能在课堂上与老师或其他学生用英语进行交流。大多数高职学生只记得几百个基本词汇。因此，他们很难在课堂上听懂、理解英语音频资料，也很难用英语在课上进行互动。对大多数学生来说，学习英语只是为了通过英语考试。因此，有些学生在遇到各种困难和障碍后，会渐渐地失去信心，尽管一开始信心十足。
我国高职院校英语教师年龄通常在二十几岁至五十几岁，他们一般都获得了英语相关专业的学士学位、硕士学位或博士学位。然而，几乎所有的英语教师都没有经过职业教学背景下的专门培训，因此，虽然高职英语教学的目的是提高学生的实践能力，但教师在课堂上仅仅是对教材中的课文进行翻译，对重点语法、词汇进行讲解。
2.2 课堂环境
目前，由于高职院校的扩招，高职院校各班级学生数目也随之增加。一般来说，我国高职院校的班级大约平均有四十名左右的学生。然而，有些学校由于缺乏师资和教室，许多班级的学生通常聚在一起进行英语教学。在这种情况下，教师必须通过麦克风进行教学，以便所有学生都能清楚地听到。他们很难要求学生回答问题或互动。因此，我国高职院校教师在课堂教学中一直采用以教师为中心的教学方法。此外，小班学生不能像在大班授课中使用先进的多媒体设备，这也影响了英语教学的效果。
另一方面，我国高职院校学生的生源也随着高校的扩招而变得越来越复杂。除了高中毕业的学生外，还有技校、中专和职业高中的毕业生。在这种情况下，即使是同一班级的学生英语水平也有所不同。因此，教师在同一课堂上对不同英语水平的学生用相同的方法和相同的教学内容实施英语教学，很难提高所有学生的英语水平。
在我国高职院校，由于“二+一”教育模式的实施（即在学校学习两年，然后在相关公司实习一年），英语教学的学时数和学期数都很少。一般来说，平均每班每周英语课三个小时，有的学校英语只上一个学期。此外，许多高职院校英语课只对大学新生是必修课，从大二开始变成选修课程。所以，许多高职院校学生在二年级就放弃了英语学习。
2.3 社会环境
社会环境是指影响某一群体中各个个体的社会环境（余强，2002）。它不仅反映了人们对某种东西如何使用和解释，而且也影响他们的看法（余强，2002）。根据孙勉志（2001），我国社会环境影响我国英语学习者学习英语的过程。
自从中国加入WTO，英语课程在各中、小学校变得越来越重要了。如今，英语课程在全国各地都是从幼儿园一直开设到大学。在中国，超过三亿人在学习英语。然而，其中大多数人都无法自如地用英语与英语为母语者交流。究其原因，大部分中国英语学习者只是在课堂上学习英语。他们在日常生活中没有机会和以英语为母语的人或是其他中国人用英语进行交流。
2.4 影響语言学习的潜在问题
根据我国高职院校的现状，教师在课堂进行教学的过程中遇到了各种制约因素：一、班级规模过大，增加了课堂有效学习的难度。大多数学生很少有机会与老师交流；二、由于缺乏足够的英语知识和勇气，大多数学生不愿在课堂上用英语进行交流；三、许多学生学习英语只是为了通过考试，并不关心用英语进行交流的能力，这可能是中国传统应试教育导致的结果；四、教师要根据英语教学大纲指导学生做大量教材中的练习，有时还要反复解释重要的语言点，从而降低了学生学习英语的兴趣。此外，一些学生认为英语并不那么有用，因为他们毕业后可能在日常生活中不会遇到任何外国人。
2.5 社会因素对课堂的影响
肖礼金（2011）指出学习英语是一种围攻（中国人是围攻者，英语是被围攻者。）对我国英语学习者来说，直到超越了汉语，才能突破英语。然而，因为我国英语学习者完全被汉语包围，所以很难成功。因此，教师应该更多地关心语境，为英语教学创造良好的语境，以提高教学质量，因为语境会直接影响英语教学与学习的效果。
3 结论
我国高职英语教学正在日趋完善，但还存在一系列问题：如扩招导致学生与教师交流减少；基础薄弱导致学生对英语学习失去信心与兴趣；传统应试教育导致学生不注重提高能力；传统教学大纲导致教学内容枯燥等。希望这些问题能尽快找到解决方案，高职英语教学能尽早达到预期效果。
参考文献
[1]孙勉志.汉语环境与英语学习[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]肖礼金.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[3]余强.双语教育的心理学基础[M].南京： 江苏教育出版社，2002.
作者简介
邢佶秀，黑龙江省哈尔滨市人。现就职于黑龙江职业学院通识教育学院。
作者单位
黑龙江职业学院 黑龙江省哈尔滨市 150000
【关键词】英语教学；高职院校；潜在问题
1 简介
我国高等职业教育是高等教育的一个重要分支，其目的是培养既有理论知识又有实践能力的蓝领工人。它不仅是职业教育的高级阶段，而且还具有高等教育的属性。然而，在我国高等职业教育中，英语教学的前景却并不乐观。因此，本文旨在分析我国高职高专英语教学的现状。
2 我国高职院校
2.1 学习者与教师
我国高职院校的学习者是高中毕业的学生。他们的年龄从十八岁到二十二岁不等。其中大多数都是以汉语为母语的人。与本科院校的学生相比，高职学生的所有科目，包括英语，基础都比较薄弱。只有少数学生能在课堂上与老师或其他学生用英语进行交流。大多数高职学生只记得几百个基本词汇。因此，他们很难在课堂上听懂、理解英语音频资料，也很难用英语在课上进行互动。对大多数学生来说，学习英语只是为了通过英语考试。因此，有些学生在遇到各种困难和障碍后，会渐渐地失去信心，尽管一开始信心十足。
我国高职院校英语教师年龄通常在二十几岁至五十几岁，他们一般都获得了英语相关专业的学士学位、硕士学位或博士学位。然而，几乎所有的英语教师都没有经过职业教学背景下的专门培训，因此，虽然高职英语教学的目的是提高学生的实践能力，但教师在课堂上仅仅是对教材中的课文进行翻译，对重点语法、词汇进行讲解。
2.2 课堂环境
目前，由于高职院校的扩招，高职院校各班级学生数目也随之增加。一般来说，我国高职院校的班级大约平均有四十名左右的学生。然而，有些学校由于缺乏师资和教室，许多班级的学生通常聚在一起进行英语教学。在这种情况下，教师必须通过麦克风进行教学，以便所有学生都能清楚地听到。他们很难要求学生回答问题或互动。因此，我国高职院校教师在课堂教学中一直采用以教师为中心的教学方法。此外，小班学生不能像在大班授课中使用先进的多媒体设备，这也影响了英语教学的效果。
另一方面，我国高职院校学生的生源也随着高校的扩招而变得越来越复杂。除了高中毕业的学生外，还有技校、中专和职业高中的毕业生。在这种情况下，即使是同一班级的学生英语水平也有所不同。因此，教师在同一课堂上对不同英语水平的学生用相同的方法和相同的教学内容实施英语教学，很难提高所有学生的英语水平。
在我国高职院校，由于“二+一”教育模式的实施（即在学校学习两年，然后在相关公司实习一年），英语教学的学时数和学期数都很少。一般来说，平均每班每周英语课三个小时，有的学校英语只上一个学期。此外，许多高职院校英语课只对大学新生是必修课，从大二开始变成选修课程。所以，许多高职院校学生在二年级就放弃了英语学习。
2.3 社会环境
社会环境是指影响某一群体中各个个体的社会环境（余强，2002）。它不仅反映了人们对某种东西如何使用和解释，而且也影响他们的看法（余强，2002）。根据孙勉志（2001），我国社会环境影响我国英语学习者学习英语的过程。
自从中国加入WTO，英语课程在各中、小学校变得越来越重要了。如今，英语课程在全国各地都是从幼儿园一直开设到大学。在中国，超过三亿人在学习英语。然而，其中大多数人都无法自如地用英语与英语为母语者交流。究其原因，大部分中国英语学习者只是在课堂上学习英语。他们在日常生活中没有机会和以英语为母语的人或是其他中国人用英语进行交流。
2.4 影響语言学习的潜在问题
根据我国高职院校的现状，教师在课堂进行教学的过程中遇到了各种制约因素：一、班级规模过大，增加了课堂有效学习的难度。大多数学生很少有机会与老师交流；二、由于缺乏足够的英语知识和勇气，大多数学生不愿在课堂上用英语进行交流；三、许多学生学习英语只是为了通过考试，并不关心用英语进行交流的能力，这可能是中国传统应试教育导致的结果；四、教师要根据英语教学大纲指导学生做大量教材中的练习，有时还要反复解释重要的语言点，从而降低了学生学习英语的兴趣。此外，一些学生认为英语并不那么有用，因为他们毕业后可能在日常生活中不会遇到任何外国人。
2.5 社会因素对课堂的影响
肖礼金（2011）指出学习英语是一种围攻（中国人是围攻者，英语是被围攻者。）对我国英语学习者来说，直到超越了汉语，才能突破英语。然而，因为我国英语学习者完全被汉语包围，所以很难成功。因此，教师应该更多地关心语境，为英语教学创造良好的语境，以提高教学质量，因为语境会直接影响英语教学与学习的效果。
3 结论
我国高职英语教学正在日趋完善，但还存在一系列问题：如扩招导致学生与教师交流减少；基础薄弱导致学生对英语学习失去信心与兴趣；传统应试教育导致学生不注重提高能力；传统教学大纲导致教学内容枯燥等。希望这些问题能尽快找到解决方案，高职英语教学能尽早达到预期效果。
参考文献
[1]孙勉志.汉语环境与英语学习[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]肖礼金.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[3]余强.双语教育的心理学基础[M].南京： 江苏教育出版社，2002.
作者简介
邢佶秀，黑龙江省哈尔滨市人。现就职于黑龙江职业学院通识教育学院。
作者单位
黑龙江职业学院 黑龙江省哈尔滨市 150000