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摘要：以人为本作为教育改革中最重要的部分，其目的在于改变传统教育的僵化管理，最大限度的激发学生主观能动性，让学生自主的进行学习，同时进行人本管理提高学生思维广度，让学生不再受到传统理念的束缚。而如何进行相关理念的转变与如何进行实际的措施都是当前教育所需要解决的问题。本文便从小学教育管理出发，就相关策略进行分析，希望能够对人本管理教育的研究提供帮助。
关键词：人本管理;主观能动性;小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在传统教育管理中往往教师在教学过程中处于主导地位，而学生则一味的听从教师。这样的教育不仅僵化而且束缚学生思维，尤其对于小孩子来说。小学是教育的基础阶段，如果在小学中就使学生养成听从教师而无自己思考的习惯，那么对于孩子整体的成长都是非常不利的。所以对于传统的管理急需要进行调整或摈弃，教师也要尽快更新自身教育理念，尽快开展人本教育发挥学生主观能动性，加强小学教育对孩子成长起到的作用，为孩子的良好成长做铺垫。
一、人本管理模式下的教育方针以及策略
（一）改变理念，交还学习主体
在小学教育中面对年龄较小的孩子，如果一味的采用传统管理模式，以教师为主体让学生完全听从于老师，这样的管理是不科学而且得到的效果也是非常不理想的。而要想真正达到寓教于乐，那就必须采用人本管理模式，提高学生在学习中的地位，将学习的主体交还给学生[1]。比如有一次作为班主任的笔者，在与各科老师讨论如何开展教学时便提出一个观点，对于课本上的内容不要让教师去选择先学什么，后学什么而是参考学生的兴趣，让学生来选择什么课更愿意去听。而在教学自己的音乐课时，学生选择了第四单元《音乐中的动物》来进行课堂教学。教学过程中学生十分愿意听讲，同时也十分积极的投入于音乐的学习。而在讨论音乐中藏匿着的动物时，将话语权完全交予学生，让学生自由讨论他们觉得出现的动物。有的学生将歌曲的曲调与动物联想，轻快的便是活泼的兔子，威严的便是狮子老虎;也有学生依照歌词来猜动物。无论是哪种方式，都展现了小孩子天马行空的想象力。在课堂上，激发学生学习主动性，让学生在某一问题下自由探讨不仅不会束缚学生的想象力，也让学生在自我学习中感受到快乐与获得成长。
（二）管理科学化而非功利化
在传统管理模式下，许多教师秉持着十分功利化的教育理念即以成绩论好坏，只以成绩论高低。这样的理念在实际中不仅会打击到学生学习的积极性，也阻碍了学生各方位的成长。所以教师必须转变思想，摈弃功利化思想，取之以人本管理，看待学生时从日常，成绩等多方面进行考虑最后评定[2]。比如在一次期末成绩的评定中，笔者并没有单纯的依靠成绩给学生评定优劣。而是在参考期末成绩以及平时小考的各种成绩的基础上，还向各科老师一起讨论学生在平时学习过程中学习的态度，学习的热情与积极性以及在这一学期学生所展现出来的想象力是如何进行结合，综合分析学生在这一学期的表现。不仅如此笔者还通过调查的方式，让学生自己来评价同学，通过他人天天可见的眼光来真实反应所有学生在日常生活中的样子，来反映学生的交往状况是否正常。在结合上述各种情况后，笔者才对学生在这一学期的表现做出评价。人本管理模式的核心便是以人为本，所以在评价学生时更不能只依靠成绩，更重要的是通过其他真实的目光来对学生进行思量，这样才能让评价公正客观同时具备一定的参考性。
（三）构建教育平等关系
学习过程中不论是老师还是学生，两者是一种平等而且相互作用的关系。教师并不是单方面的对学生进行知识的传授，学生也并不是教师的话筒。两者应当处于平等的关系，可以进行平等而正常的沟通。所以人本管理便要求教师不再以高高在上的样子来面对学生，而是与学生以讨论的方式进行学习。比如在进行寓言故事《乌鸦喝水》一课的教学中，有的学生提出问题：为什么乌鸦不把杯子撞到来喝水呢。还有学生问道：扔石头的话，水不脏吗。教师面对这样的情况并没有不耐烦而是一一为学生解答：把被子撞到这一方法的确很好啊，这位同学看来比乌鸦还聪明呢;这位同学真有爱心，不仅考虑乌鸦能不能喝到水，还在担心水脏不脏呢。理解学生的话语，用学生的思维来回答让孩子们感受到在学习过程中自己与老师是处于一种可以交谈的地位，这样便可以提高学生的学习积极性与主观能动性。之后老师再对这一则寓言做最后总结说明到这则寓言想告诉大家的是，遇到困难不要放弃，要善于动脑子想办法而且办法也不是只有一种，就像A同学那样大家再课外也可以想象有没有其他的办法。教师在教学过程中不应当阻止学生对内容进行不同方向的提问，反而应该善于把老师与学生放到沟通的位置上，让学生敢于与教师进行沟通，教师也要利用沟通引导孩子进行有关的成长。所以，平等教育模式要求的是教师注重学生个体，摆正对学生的看法，尊重每一位学生的任何想法。
（四）调整人本管理下教育策略
人本管理不同于传统管理，其最大特点在于以学生为主体，这就要求学校与教师在平时进行相關教育时也要关注孩子的喜好与生活状态，及时通过学生情况来对自己的教学进行评估，及时修正自身的不足。同时学校也要不停的去吸取社会上最新的科学思想与科学策略，并将其带入实践使得学校的教育一直走在时代的前沿。比如在进行授课时，教师可以将一些学生能够听懂的新闻或事件分享给学生，引导学生进行思考锻炼学生的思维。同时也可以在课余时间中教师增强与学生互动，让学生感觉教师不仅活在课堂上更是一位平时一起生活的朋友。
二、结束语
综上所述，人本管理模式所注重的是学生自主学习而非教师对学生的授课性学习。而在社会大背景“以人为本”下，学校更要注重人本管理策略的教育实践，要不断的进行探索来找到最适合当代学生的教育管理模式。
参考文献
[1] 任可斌. 基于人本管理理念的小学教育管理模式分析[J]. 中国校外教育， 2014， 000（008）：25-25.
[2] 牛桂玲. 基于人本管理理念的小学教育管理模式分析[J]. 知识文库， 2019， 000（016）：P.114-114.
关键词：人本管理;主观能动性;小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在传统教育管理中往往教师在教学过程中处于主导地位，而学生则一味的听从教师。这样的教育不仅僵化而且束缚学生思维，尤其对于小孩子来说。小学是教育的基础阶段，如果在小学中就使学生养成听从教师而无自己思考的习惯，那么对于孩子整体的成长都是非常不利的。所以对于传统的管理急需要进行调整或摈弃，教师也要尽快更新自身教育理念，尽快开展人本教育发挥学生主观能动性，加强小学教育对孩子成长起到的作用，为孩子的良好成长做铺垫。
一、人本管理模式下的教育方针以及策略
（一）改变理念，交还学习主体
在小学教育中面对年龄较小的孩子，如果一味的采用传统管理模式，以教师为主体让学生完全听从于老师，这样的管理是不科学而且得到的效果也是非常不理想的。而要想真正达到寓教于乐，那就必须采用人本管理模式，提高学生在学习中的地位，将学习的主体交还给学生[1]。比如有一次作为班主任的笔者，在与各科老师讨论如何开展教学时便提出一个观点，对于课本上的内容不要让教师去选择先学什么，后学什么而是参考学生的兴趣，让学生来选择什么课更愿意去听。而在教学自己的音乐课时，学生选择了第四单元《音乐中的动物》来进行课堂教学。教学过程中学生十分愿意听讲，同时也十分积极的投入于音乐的学习。而在讨论音乐中藏匿着的动物时，将话语权完全交予学生，让学生自由讨论他们觉得出现的动物。有的学生将歌曲的曲调与动物联想，轻快的便是活泼的兔子，威严的便是狮子老虎;也有学生依照歌词来猜动物。无论是哪种方式，都展现了小孩子天马行空的想象力。在课堂上，激发学生学习主动性，让学生在某一问题下自由探讨不仅不会束缚学生的想象力，也让学生在自我学习中感受到快乐与获得成长。
（二）管理科学化而非功利化
在传统管理模式下，许多教师秉持着十分功利化的教育理念即以成绩论好坏，只以成绩论高低。这样的理念在实际中不仅会打击到学生学习的积极性，也阻碍了学生各方位的成长。所以教师必须转变思想，摈弃功利化思想，取之以人本管理，看待学生时从日常，成绩等多方面进行考虑最后评定[2]。比如在一次期末成绩的评定中，笔者并没有单纯的依靠成绩给学生评定优劣。而是在参考期末成绩以及平时小考的各种成绩的基础上，还向各科老师一起讨论学生在平时学习过程中学习的态度，学习的热情与积极性以及在这一学期学生所展现出来的想象力是如何进行结合，综合分析学生在这一学期的表现。不仅如此笔者还通过调查的方式，让学生自己来评价同学，通过他人天天可见的眼光来真实反应所有学生在日常生活中的样子，来反映学生的交往状况是否正常。在结合上述各种情况后，笔者才对学生在这一学期的表现做出评价。人本管理模式的核心便是以人为本，所以在评价学生时更不能只依靠成绩，更重要的是通过其他真实的目光来对学生进行思量，这样才能让评价公正客观同时具备一定的参考性。
（三）构建教育平等关系
学习过程中不论是老师还是学生，两者是一种平等而且相互作用的关系。教师并不是单方面的对学生进行知识的传授，学生也并不是教师的话筒。两者应当处于平等的关系，可以进行平等而正常的沟通。所以人本管理便要求教师不再以高高在上的样子来面对学生，而是与学生以讨论的方式进行学习。比如在进行寓言故事《乌鸦喝水》一课的教学中，有的学生提出问题：为什么乌鸦不把杯子撞到来喝水呢。还有学生问道：扔石头的话，水不脏吗。教师面对这样的情况并没有不耐烦而是一一为学生解答：把被子撞到这一方法的确很好啊，这位同学看来比乌鸦还聪明呢;这位同学真有爱心，不仅考虑乌鸦能不能喝到水，还在担心水脏不脏呢。理解学生的话语，用学生的思维来回答让孩子们感受到在学习过程中自己与老师是处于一种可以交谈的地位，这样便可以提高学生的学习积极性与主观能动性。之后老师再对这一则寓言做最后总结说明到这则寓言想告诉大家的是，遇到困难不要放弃，要善于动脑子想办法而且办法也不是只有一种，就像A同学那样大家再课外也可以想象有没有其他的办法。教师在教学过程中不应当阻止学生对内容进行不同方向的提问，反而应该善于把老师与学生放到沟通的位置上，让学生敢于与教师进行沟通，教师也要利用沟通引导孩子进行有关的成长。所以，平等教育模式要求的是教师注重学生个体，摆正对学生的看法，尊重每一位学生的任何想法。
（四）调整人本管理下教育策略
人本管理不同于传统管理，其最大特点在于以学生为主体，这就要求学校与教师在平时进行相關教育时也要关注孩子的喜好与生活状态，及时通过学生情况来对自己的教学进行评估，及时修正自身的不足。同时学校也要不停的去吸取社会上最新的科学思想与科学策略，并将其带入实践使得学校的教育一直走在时代的前沿。比如在进行授课时，教师可以将一些学生能够听懂的新闻或事件分享给学生，引导学生进行思考锻炼学生的思维。同时也可以在课余时间中教师增强与学生互动，让学生感觉教师不仅活在课堂上更是一位平时一起生活的朋友。
二、结束语
综上所述，人本管理模式所注重的是学生自主学习而非教师对学生的授课性学习。而在社会大背景“以人为本”下，学校更要注重人本管理策略的教育实践，要不断的进行探索来找到最适合当代学生的教育管理模式。
参考文献
[1] 任可斌. 基于人本管理理念的小学教育管理模式分析[J]. 中国校外教育， 2014， 000（008）：25-25.
[2] 牛桂玲. 基于人本管理理念的小学教育管理模式分析[J]. 知识文库， 2019， 000（016）：P.114-114.