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摘要：语文知识体系中的作文属于较为关键的一部分内容，研究作文教学方法，成为了小学语文课堂教学当中非常重要的任务。新课改的逐渐深入，小学语文作文课堂教学中实现素质教育变成重点目标，因此教师需要不断探索新的有效的课堂教学方法。从学习语文的方面来看，作文属于一种表现知识的形式，作文教学中教师要从语文课堂教学出发，完成作文教学方法的研究。
关键词：小学;语文教学;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前的小学语文课堂上，学生写的作文通常缺乏创意，没有表现内心想法，文字表达水平较为低下。以上这些问题都印证小学作文教学存在的弊端，为语文教师提出了严肃要求。小学生为快速提升写作技能，必须不断进行写作练习，只有进行动手写作才能熟练运用作文技巧。教师应从小学作文教学的解决对策出发，也就是说在进行写作授课时，合理运用教学过程中具备启蒙作用的措施或者工具，调整小学作文教学，加强小学生写作技能的培养。
一、树立新的教学理念
传统的教学方式是以老师进行理论知识传授，学生听来进行，使学生在课堂上处于相对被动的地位。学生的个人经历有限，并且思维发散能力不强，在语文写作练习过程中往往会根据老师上课所设定的作文模板进行写作练习。但学生本身的思维比较活跃，对事物也充满好奇心，同时求知心理重，在引导学生进行写作的过程中可以利用学生的这一特点进行教学方式的创新。同时，针对不同的学生要做到因材施教，不同学生在写作过程中遇到的问题也各不相同，可以将问题相似的学生统一分类，然后在小组内进行辅导。比如，大多数学生普遍存在的问题是写作过程中素材积累较少，使文章内容千篇一律，遇到某一个小事就翻来覆去描绘。这时可以引导学生细致地观察自己的生活，从生活中找到写作灵感。有些学生的语言组织能力较差，使文章的表达不够流畅，帮助学生纠正语言表达习惯之后，再进行深入的拔高和提升。只有结合学生的实际学习情况，不断改变教学方式，才能更好地和学生进行配合，从而不断提升学生的文学水平。
二、创设写作情境
写作素材的增多需要依靠日积月累，在短時间内学生不可能依靠素材实现质的飞跃和提升。为此，教师还需要强化写作情境的创设。具体的写作情境一方面可以使学生变得更有话说，另一方面可以激发学生的写作兴趣，强化学生的体验感。以人教版小学语文作文“二十年后的家乡”为例，在教学中，如果教师直接让学生进行写作，那学生可能会感觉无从下手。教师利用情境创设的方式则可以给学生营造一个良好的氛围，这样更容易激发学生的想象力，从而帮助学生顺利完成写作。教师可以借助多媒体为学生播放一些视频，从环境、交通、生活等各个方面来为学生展现20年后家乡可能会发生的变化。如在环境方面，如今环境问题是比较突出的，雾霾、沙尘暴等比较常见，但经过20年的治理，我们已经摆脱了这一局面。20年后，我们每天都将生活在蓝天白云下，生活在风和日丽的宜人环境中。但如果人类不及时改掉不良的行为，仍是肆意破坏环境，那20年后我们也可能会面临更加恶劣的环境问题。教师可以借助多媒体创设情境引导学生去想象，并结合相应的作文主题让学生展开课堂讨论，这样可以帮助学生顺利地进行写作，情境创设是作文教学中比较有效的教学方式。在小学语文作文教学中，教师需要充分结合小学生的学情为学生创设相应的写作情境，使学生积极主动地投入作文教学中。
三、生活化教学方法
小学生在作文创作当中经常会出现与实际生活相脱节的问题，小学生个性开朗，具有十分丰富的现象力。从根本来说，小学生愿意探索未知事物，好奇心强，根据这个特点来说，学生的作文应是各式各样的风格。传统课堂教学中，作文教学模式单调，学生学习都按照相同的模式展开，在高年级的教学中表现的越发明显。这种情况出现的具体原因是学生作文教学与实际生活相脱节，未能有效对生活中的事物展开观察与思考，造成学生在作文创作当中灵感不足，生活当中的一点一滴未能深化学生的印象，学生也无法进行作文创作。小学语文教师要帮助小学生熟练掌握好作文写作方法，这作为作文教学中的基础内容，培养学生良好的思维，促使学生可以从实际生活当中持续不断地获得写作素材。小学生社会经验不足，只有在生活当中深刻进行感受，才可以在作文写作当中表达出自己的真实情感，创作出有血有肉的文章。为了良好的提高学生的写作水平，教师要采用生活化的教学方法，激起学生学习主动性，发挥出学生的思维创造能力，促使学生将作文学习与实际生活良好结合在一起。
四、注重阅读，在读写结合中提高学生写作能力
语文教学活动在实施过程中，本就是立足于阅读文章而展开的一系列教学，所以阅读可谓是语文教学课堂十分重要的部分，教师在语文作文指导期间可以将阅读与写作有效结合在一起，让学生在读写结合中逐渐提高自身写作能力。阅读不仅是语文考试重点内容，同时也能够为学生提供知识背景、写作素材以及写作技巧，教师在语文阅读教学课堂上，可以立足于阅读文章来引导学生进行续写、改写与扩写，也可以立足于阅读文章来指导学生掌握一些合理的谋篇布局、修辞手法应用，这样学生就能在有效阅读中掌握更多的写作技巧，同时有效拓展学生视野，让学生对于阅读文本思想情感与中心主旨形成良好把握。除此之外，教师在语文阅读教学期间，还可以指导学生做好笔记，鼓励并且引导学生在课内外阅读活动中摘抄一些优美的句子和段落，这样学生就能积累更多的写作素材，从而进一步优化小学语文作文指导方法，促进学生写作能力得以提升。
结束语
学生的写作能力是语文学科中的一项重要能力。教师在教学过程中要掌握科学的教学方法，提升学生的写作水平及课堂教学的效率，让学生爱上写作，并写出优秀的作文。在这个过程中，教师要引导学生进行阅读，不断增加自身的阅读量，并引导学生对生活进行观察，以及让学生养成自主批改作文的习惯，从而促进学生写作能力的提升及语文学科素养的形成。
参考文献
[1]林娜.关于小学语文作文教学的有效性措施刍议[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：40.
[2]赵晓华.小学语文作文教学中素材的积累[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：44.
[3]英伟.多元化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].华夏教师，2020（21）：40-41.
关键词：小学;语文教学;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前的小学语文课堂上，学生写的作文通常缺乏创意，没有表现内心想法，文字表达水平较为低下。以上这些问题都印证小学作文教学存在的弊端，为语文教师提出了严肃要求。小学生为快速提升写作技能，必须不断进行写作练习，只有进行动手写作才能熟练运用作文技巧。教师应从小学作文教学的解决对策出发，也就是说在进行写作授课时，合理运用教学过程中具备启蒙作用的措施或者工具，调整小学作文教学，加强小学生写作技能的培养。
一、树立新的教学理念
传统的教学方式是以老师进行理论知识传授，学生听来进行，使学生在课堂上处于相对被动的地位。学生的个人经历有限，并且思维发散能力不强，在语文写作练习过程中往往会根据老师上课所设定的作文模板进行写作练习。但学生本身的思维比较活跃，对事物也充满好奇心，同时求知心理重，在引导学生进行写作的过程中可以利用学生的这一特点进行教学方式的创新。同时，针对不同的学生要做到因材施教，不同学生在写作过程中遇到的问题也各不相同，可以将问题相似的学生统一分类，然后在小组内进行辅导。比如，大多数学生普遍存在的问题是写作过程中素材积累较少，使文章内容千篇一律，遇到某一个小事就翻来覆去描绘。这时可以引导学生细致地观察自己的生活，从生活中找到写作灵感。有些学生的语言组织能力较差，使文章的表达不够流畅，帮助学生纠正语言表达习惯之后，再进行深入的拔高和提升。只有结合学生的实际学习情况，不断改变教学方式，才能更好地和学生进行配合，从而不断提升学生的文学水平。
二、创设写作情境
写作素材的增多需要依靠日积月累，在短時间内学生不可能依靠素材实现质的飞跃和提升。为此，教师还需要强化写作情境的创设。具体的写作情境一方面可以使学生变得更有话说，另一方面可以激发学生的写作兴趣，强化学生的体验感。以人教版小学语文作文“二十年后的家乡”为例，在教学中，如果教师直接让学生进行写作，那学生可能会感觉无从下手。教师利用情境创设的方式则可以给学生营造一个良好的氛围，这样更容易激发学生的想象力，从而帮助学生顺利完成写作。教师可以借助多媒体为学生播放一些视频，从环境、交通、生活等各个方面来为学生展现20年后家乡可能会发生的变化。如在环境方面，如今环境问题是比较突出的，雾霾、沙尘暴等比较常见，但经过20年的治理，我们已经摆脱了这一局面。20年后，我们每天都将生活在蓝天白云下，生活在风和日丽的宜人环境中。但如果人类不及时改掉不良的行为，仍是肆意破坏环境，那20年后我们也可能会面临更加恶劣的环境问题。教师可以借助多媒体创设情境引导学生去想象，并结合相应的作文主题让学生展开课堂讨论，这样可以帮助学生顺利地进行写作，情境创设是作文教学中比较有效的教学方式。在小学语文作文教学中，教师需要充分结合小学生的学情为学生创设相应的写作情境，使学生积极主动地投入作文教学中。
三、生活化教学方法
小学生在作文创作当中经常会出现与实际生活相脱节的问题，小学生个性开朗，具有十分丰富的现象力。从根本来说，小学生愿意探索未知事物，好奇心强，根据这个特点来说，学生的作文应是各式各样的风格。传统课堂教学中，作文教学模式单调，学生学习都按照相同的模式展开，在高年级的教学中表现的越发明显。这种情况出现的具体原因是学生作文教学与实际生活相脱节，未能有效对生活中的事物展开观察与思考，造成学生在作文创作当中灵感不足，生活当中的一点一滴未能深化学生的印象，学生也无法进行作文创作。小学语文教师要帮助小学生熟练掌握好作文写作方法，这作为作文教学中的基础内容，培养学生良好的思维，促使学生可以从实际生活当中持续不断地获得写作素材。小学生社会经验不足，只有在生活当中深刻进行感受，才可以在作文写作当中表达出自己的真实情感，创作出有血有肉的文章。为了良好的提高学生的写作水平，教师要采用生活化的教学方法，激起学生学习主动性，发挥出学生的思维创造能力，促使学生将作文学习与实际生活良好结合在一起。
四、注重阅读，在读写结合中提高学生写作能力
语文教学活动在实施过程中，本就是立足于阅读文章而展开的一系列教学，所以阅读可谓是语文教学课堂十分重要的部分，教师在语文作文指导期间可以将阅读与写作有效结合在一起，让学生在读写结合中逐渐提高自身写作能力。阅读不仅是语文考试重点内容，同时也能够为学生提供知识背景、写作素材以及写作技巧，教师在语文阅读教学课堂上，可以立足于阅读文章来引导学生进行续写、改写与扩写，也可以立足于阅读文章来指导学生掌握一些合理的谋篇布局、修辞手法应用，这样学生就能在有效阅读中掌握更多的写作技巧，同时有效拓展学生视野，让学生对于阅读文本思想情感与中心主旨形成良好把握。除此之外，教师在语文阅读教学期间，还可以指导学生做好笔记，鼓励并且引导学生在课内外阅读活动中摘抄一些优美的句子和段落，这样学生就能积累更多的写作素材，从而进一步优化小学语文作文指导方法，促进学生写作能力得以提升。
结束语
学生的写作能力是语文学科中的一项重要能力。教师在教学过程中要掌握科学的教学方法，提升学生的写作水平及课堂教学的效率，让学生爱上写作，并写出优秀的作文。在这个过程中，教师要引导学生进行阅读，不断增加自身的阅读量，并引导学生对生活进行观察，以及让学生养成自主批改作文的习惯，从而促进学生写作能力的提升及语文学科素养的形成。
参考文献
[1]林娜.关于小学语文作文教学的有效性措施刍议[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：40.
[2]赵晓华.小学语文作文教学中素材的积累[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：44.
[3]英伟.多元化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].华夏教师，2020（21）：40-41.