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摘要：数学科目对于小学生的学习过程来讲非常重要，学好数学不仅可以促进学生自身未来的发展，而且有助于学生在日常生活当中很好的运用数学知识。小学生的思维能力仍处在发育阶段，面对较为抽象的问题，对问题的理解程度往往不深，不能够快速的解决问题。立足于这些情况，教师可以将问题与图片二者相结合，帮助学生更好地理解问题。立足于此，本文客观阐述了培养小学生读图能力的重要性以及培养策略。
关键词：小学数学;读图能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：根据当前阶段新课程改革的具体性要求，不难发现对于小学生的数学能力的培养要求也有所提高。小学生往往不能够很好地理解抽象的数学问题，因此图片及图形的融合可以使得数学问题呈现的更加具体，从而培养学生的思维能力以及理解能力，从而更好地解决数学问题。因此，教师必须有效把握低段小学阶段这一培养学生读图能力的关键时期，从而找到适合学生发展特点的教学方法，从而促进学生全面发展。
一、培养学生数学读图能力的意义
（一）全面提升学生的学习兴趣
小学生的理解能力通常较弱，所以注意力保持集中的时间也比较少。当孩子在抽象的公式以及老师单调的讲解面前，学生通常会感到非常厌烦，对学习也缺乏兴趣，从而也就无法全身心的投入到学习之中，不能够认真的完成课后作业，导致其学习效果较差知。渐渐地，学生的学习成绩便会因此下降，学生的自信心也会逐渐丧失，这很不利于学生自身各方面的全面进步。因此，要立足于学生自身的发展特点，激发学生的学习兴趣。低段的小学生往往比较喜欢非常直观的东西，比如说有趣的图片，所以提升小学生读图能力能够有效的帮助学生更好的学习。
（二）帮助学生加深学习印象
形象、直观的图片往往更有利于拓展学生的思维能力，所以教师应当在数学教学过程中有效地加入图片，以加深学生的记忆力，加深学生对于数学知识的记忆。在阅读图片进行学习的过程中，能够锻炼学生的信息收集、信息汇总、信息分析能力，全面加强学生的数学逻辑思维，使得学生的解题思维能够更加清晰流畅。由于受到身心发展情况的限制，大部分低段的小学生都存在容易分心、对讲课内容难以理解需要老师多次讲解、知识记忆不深等问题，教师应当针对以上问题制定有针对性的改进策略，并开始使用简单的插图提升教学的有效性以及直观性，帮助学生理解知识，加深学习印象。
（三）帮助学生解决实际问题
小学低年级阶段的数学教材当中通常会引用大量的图片，以向学生充分展示一些数学知识。例如，某张图片上包含了5个梨、2个苹果以及4个橙子，学生则可以通过对于图片上的物体数求和，辅助计算。之后学生在生活当中遇到这些实际问题时，可以快速的完成加减法计算，客观上来讲这也为学生加强对于数学知识在生活中的应用奠定了基础。
二、培养低年级小学生的数学读图能力的有效策略
（一）重视培养学生的观察能力
在数学学习的过程当中，总是有很多的信息蕴含在图片资源当中，低年级小学生经常会出于好奇而提前阅读图片。换句话说，学生并没有站在数学的角度来看图片，更没有运用数学思维。但是在教学过程中，教师不应当对低水平的学生有过高的要求，这样会给学生造成过大的压力，从而形成拒绝看图的心理。因此，在教学的过程中，教师可以通过讲解图画之中蕴含的数学故事，引导学生提出想到的数学问题，从而培养学生用心观察的能力，增加学生的学习信心，使得学生更加热爱学习。
（二）重视发挥教师的领导作用
数学教科书当中往往包含着许多生动、有趣且丰富的数学信息，图片的色彩非常丰富，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是，学生在观察图片时往往容易出現一些小错误，例如读图顺序颠倒，导致学生对于一些数学信息产生遗漏或是重复关注，又或是过分关注了不重要的信息而忽略了重要的数学信息等现象出现，出现这种情况主要是因为学生没有从数学的角度阅读图片，从而无法从图片之中获得相应的数学信息。那么如何解决这个问题呢？教师必须指导学生按照顺序观察图片，及时阐释观察到的数学信息，通过图像阅读训练，帮助学生识别有效和无效信息，避免在课堂上过度关注“我看到蓝天”、“我看到绿草”等非数学方面的信息。
（三）重视学生语言表达的规范性
学生对于读图过程的规范性会直接影响到读图过程的有效性，能够反映出学生思维是否清晰。因此，在优化教学策略，培养学生数学读图能力的过程中，教师应注意规范学生的语言表达规范性，使得问题的解决能够更有效率。例如，当教师在描述图书馆的位置时，可以要求学生正确的使用教学语言说明，即先向左走50 米，再向右走30 米。教师还可以通过不断的练习来规范学生的阅读行为，比如展示三张图片，第一张图有5个立方体，第二张图有3个立方体，第三张图有1个立方体，老师可以向学生进行解释，原来桌子上有9个立方体，先拿走5个，再拿走3个，最后还剩1个。结合图形进行解释，可以帮助学生提高读图能力，并以规范化的语言对于图片内容进行表述，从而提升学生的学习效率。
结语：读图能力对于学生而言是学习数学的一项基本性技能之一，培养低年级学生的读图能力，能够为以后学习更加复杂、更加抽象数学内容打下良好的基础，不仅能够培养学生的数学方面综合能力，还可以有效提高学生的综合素质以及学习能力，发展学生的逻辑思维能力，既有助于学生未来的发展，也将有助于学生未来的日常生活。
参考文献
[1]沈飞，谢进军.小学数学低段读图能力培养的探索[J].数学教学通讯，2018（07）：35-36.
[2]王雪萍.提高农村小学低年段学生读图能力的策略研究[J].新课程（中），2019（12）：191.
[3]陈妍.论“读图能力”尽早培养的意义及重要性[J].智力，2021（05）：53-54.
关键词：小学数学;读图能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：根据当前阶段新课程改革的具体性要求，不难发现对于小学生的数学能力的培养要求也有所提高。小学生往往不能够很好地理解抽象的数学问题，因此图片及图形的融合可以使得数学问题呈现的更加具体，从而培养学生的思维能力以及理解能力，从而更好地解决数学问题。因此，教师必须有效把握低段小学阶段这一培养学生读图能力的关键时期，从而找到适合学生发展特点的教学方法，从而促进学生全面发展。
一、培养学生数学读图能力的意义
（一）全面提升学生的学习兴趣
小学生的理解能力通常较弱，所以注意力保持集中的时间也比较少。当孩子在抽象的公式以及老师单调的讲解面前，学生通常会感到非常厌烦，对学习也缺乏兴趣，从而也就无法全身心的投入到学习之中，不能够认真的完成课后作业，导致其学习效果较差知。渐渐地，学生的学习成绩便会因此下降，学生的自信心也会逐渐丧失，这很不利于学生自身各方面的全面进步。因此，要立足于学生自身的发展特点，激发学生的学习兴趣。低段的小学生往往比较喜欢非常直观的东西，比如说有趣的图片，所以提升小学生读图能力能够有效的帮助学生更好的学习。
（二）帮助学生加深学习印象
形象、直观的图片往往更有利于拓展学生的思维能力，所以教师应当在数学教学过程中有效地加入图片，以加深学生的记忆力，加深学生对于数学知识的记忆。在阅读图片进行学习的过程中，能够锻炼学生的信息收集、信息汇总、信息分析能力，全面加强学生的数学逻辑思维，使得学生的解题思维能够更加清晰流畅。由于受到身心发展情况的限制，大部分低段的小学生都存在容易分心、对讲课内容难以理解需要老师多次讲解、知识记忆不深等问题，教师应当针对以上问题制定有针对性的改进策略，并开始使用简单的插图提升教学的有效性以及直观性，帮助学生理解知识，加深学习印象。
（三）帮助学生解决实际问题
小学低年级阶段的数学教材当中通常会引用大量的图片，以向学生充分展示一些数学知识。例如，某张图片上包含了5个梨、2个苹果以及4个橙子，学生则可以通过对于图片上的物体数求和，辅助计算。之后学生在生活当中遇到这些实际问题时，可以快速的完成加减法计算，客观上来讲这也为学生加强对于数学知识在生活中的应用奠定了基础。
二、培养低年级小学生的数学读图能力的有效策略
（一）重视培养学生的观察能力
在数学学习的过程当中，总是有很多的信息蕴含在图片资源当中，低年级小学生经常会出于好奇而提前阅读图片。换句话说，学生并没有站在数学的角度来看图片，更没有运用数学思维。但是在教学过程中，教师不应当对低水平的学生有过高的要求，这样会给学生造成过大的压力，从而形成拒绝看图的心理。因此，在教学的过程中，教师可以通过讲解图画之中蕴含的数学故事，引导学生提出想到的数学问题，从而培养学生用心观察的能力，增加学生的学习信心，使得学生更加热爱学习。
（二）重视发挥教师的领导作用
数学教科书当中往往包含着许多生动、有趣且丰富的数学信息，图片的色彩非常丰富，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是，学生在观察图片时往往容易出現一些小错误，例如读图顺序颠倒，导致学生对于一些数学信息产生遗漏或是重复关注，又或是过分关注了不重要的信息而忽略了重要的数学信息等现象出现，出现这种情况主要是因为学生没有从数学的角度阅读图片，从而无法从图片之中获得相应的数学信息。那么如何解决这个问题呢？教师必须指导学生按照顺序观察图片，及时阐释观察到的数学信息，通过图像阅读训练，帮助学生识别有效和无效信息，避免在课堂上过度关注“我看到蓝天”、“我看到绿草”等非数学方面的信息。
（三）重视学生语言表达的规范性
学生对于读图过程的规范性会直接影响到读图过程的有效性，能够反映出学生思维是否清晰。因此，在优化教学策略，培养学生数学读图能力的过程中，教师应注意规范学生的语言表达规范性，使得问题的解决能够更有效率。例如，当教师在描述图书馆的位置时，可以要求学生正确的使用教学语言说明，即先向左走50 米，再向右走30 米。教师还可以通过不断的练习来规范学生的阅读行为，比如展示三张图片，第一张图有5个立方体，第二张图有3个立方体，第三张图有1个立方体，老师可以向学生进行解释，原来桌子上有9个立方体，先拿走5个，再拿走3个，最后还剩1个。结合图形进行解释，可以帮助学生提高读图能力，并以规范化的语言对于图片内容进行表述，从而提升学生的学习效率。
结语：读图能力对于学生而言是学习数学的一项基本性技能之一，培养低年级学生的读图能力，能够为以后学习更加复杂、更加抽象数学内容打下良好的基础，不仅能够培养学生的数学方面综合能力，还可以有效提高学生的综合素质以及学习能力，发展学生的逻辑思维能力，既有助于学生未来的发展，也将有助于学生未来的日常生活。
参考文献
[1]沈飞，谢进军.小学数学低段读图能力培养的探索[J].数学教学通讯，2018（07）：35-36.
[2]王雪萍.提高农村小学低年段学生读图能力的策略研究[J].新课程（中），2019（12）：191.
[3]陈妍.论“读图能力”尽早培养的意义及重要性[J].智力，2021（05）：53-54.