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摘要：随着我国新课改的大力推进，对于义务教育阶段学生的学习方式也发生了改变，传统教学中不利于高效率教学和学习的方式逐渐被新型教学模式所替代，而趣味化教学就是新型的教学模式之一。小学语文识字和阅读是语文学习的最基础之处，也是其他学科学习的基础，只有识别大量的汉字才能达到可以自行阅读的目的，其他科目才能够有序进行。
关键词：趣味化教学;小学语文;识字和阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文识字阶段一般都处于小学低年级学习阶段，而这个阶段的学生刚进入小学校门时间过短，且不容易适应环境，面对学习内容静不下心，总会被外界因素所吸引。基于这些情况而言，找出适合其年龄段的学习方式就很重要，找到突破点才能对症下药。因此，针对这一现象，在教学中如何能够吸引学生们的注意力，使他们处于积极学习的氛围，是大部分教育工作者要面临的问题。所谓兴趣是最好的老师，只有利用兴趣化的新型教育手段，让学习变得有趣，才能在低年级小学语文识字和阅读中产生高效率的教学成果。本文以此作为研究的对象，通过剖析和探讨，找出趣味化教学的优势和具体实行方法，在语文课堂上加以应用，以此为学习汉字的效率打下基础。
一、趣味化教学在小学语文识字中的具体实行策略
（一）注重图片和汉字结合的讲解方式
由于小学低年级的学生学习没有稳定性，对于枯燥乏味的汉字学习更是提不起兴趣，而这个阶段的孩子对图片的识别度却极其灵敏，他们更善于观察和记忆图片。汉字的发展历史源远流长，经历了各个时期的朝代更迭，由原来的描述实际场景的类似于绘画的形式慢慢演变成现代的汉字。老师在汉字讲解过程中可以将其演变的过程展现给学生们，在一个个生动的、直观的图片面前深刻了解每一个汉字的由来和所表达的意义。例如在部编版小学一年级语文识字的单元中，主要以学习天地人、金木水火土、口耳目、日月水火为主要知识点。传统的教学模式只是单一的讲解意思和被动地进行记忆，其结果就是学习效果不佳，且记忆不深刻，理解不彻底。而这些汉字的演变过程是极其富有趣味化的，比如人字，最早的书写方式被称为甲骨文，其形态像侧面站立做作揖状的人。而经过漫长的岁月变迁，人字逐渐站立了起来了，变成了现代人字的书写方式。再例如火字，甲骨文的火类似于一个正在燃烧的小火堆，而金文的火更像火在某个器皿里，小篆的火字像架在柴上燃烧，隶书的火就是我们现代火的写法。将这些图片课前进行充分的准备，在课堂呈阶梯式展现出来，利用师生之间的活动，来达到高效的学习汉字的作用。
（二）以成语的形式讲解汉字
成语作为汉字词句比较特殊的使用方法，是我们国家汉语的一大特色，它来源于古代的神话、历史的著名事件、古人的故事和寓言传说等等，它涵盖了我国的历史发展进程史料，而在汉字的学习过程中融入成语文化，有利于加深学生对汉字的理解、汉字的记忆以及汉字的运用，并且能够将学习到的成语运用到未来的写作中去，可谓是一举两得。比如在小学语文识字的教学过程中，对于“天”字的学习，教师可以举例“热火朝天”、“坐井观天”、“日久天长”等等，讲解成语所表达的意思和蕴含的意义，在介绍坐井观天这个成语时，把青蛙的所作、所为、所思、所感讲述给学生，让学生以此表达自己的观点，同时对于“天”字的学习做到一次学会、记忆深刻。
（三）教师设计汉字游戏
据不完全统计，目前我国汉字的数量在十万个左右，其主要常用汉字有大概2500个，次常用汉字大概有1000个。而这些汉字的学习是非常枯燥乏味的，并且很多汉字长的极其相似，对于小学低年级的学生来说学习起来有一点吃力，因此提高其学习兴趣就成了重中之重。而小学阶段的学生由于年龄较小，且心智还处于不成熟阶段，喜欢玩闹并且活跃，基于这些特点，教师应设计出能调动学生学习积极性和提高教学效率的小游戏，通过游戏的方式来达到教学的目的。汉字的特点是其大部分都是由上下结构、左右组成或者半包围等结构组成。因此教师可以提前制作偏旁部首卡片，在课堂上组织游戏环节。可以以抽卡片的形式将卡片组合成汉字来进行抢答，以此提高学生的参与度，在游戏中学习汉字，使学习变得生动有趣。
二、趣味化教学在小学语文阅读方面的实施策略
由于小学阶段学生的识字量低，长篇的阅读不适合小学生，因此，小学语文阅读应主要集中于简短的小故事。但是单纯的阅读并不能引起小学生的主动学习的心态，因此教师应寻找趣味化的教学模式，增强学习的趣味性，使每个学生对于汉字的学习都充满了期待，从而会主动思考、主动探索、主动学习。多媒体教学设备的应用越来越广泛，汉字的学习同样需要电子设备的辅助。通过播放图片和动画的形式讲述阅读内容，将阅读内容变得灵活、生动和具体。在多媒体设备播放过程中学习不认识的汉字，多媒体设备播放完毕后，再让学生进行简单陈述，最后再进行书本阅读，以此层层递进的方式达到高效阅读的目的，使趣味化教学在小学语文阅读上起到事半功倍的作用。
结束语
综上所述，趣味化教学在小学生学习汉字和练习阅读方面有着不可忽视的作用。它适用小学阶段学生们的学习，在提高学生的学习兴趣外，教学过程也更便于理解和记忆。因此趣味化教学在小学语文的学习阶段是高效率、深记忆的重要教学方法。
参考文献
[1]赵昕.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].当代家庭教育，2020（25）：149-150.
[2]韩瑞瑞.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].小學生作文辅导（语文园地），2018（08）：17.
关键词：趣味化教学;小学语文;识字和阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文识字阶段一般都处于小学低年级学习阶段，而这个阶段的学生刚进入小学校门时间过短，且不容易适应环境，面对学习内容静不下心，总会被外界因素所吸引。基于这些情况而言，找出适合其年龄段的学习方式就很重要，找到突破点才能对症下药。因此，针对这一现象，在教学中如何能够吸引学生们的注意力，使他们处于积极学习的氛围，是大部分教育工作者要面临的问题。所谓兴趣是最好的老师，只有利用兴趣化的新型教育手段，让学习变得有趣，才能在低年级小学语文识字和阅读中产生高效率的教学成果。本文以此作为研究的对象，通过剖析和探讨，找出趣味化教学的优势和具体实行方法，在语文课堂上加以应用，以此为学习汉字的效率打下基础。
一、趣味化教学在小学语文识字中的具体实行策略
（一）注重图片和汉字结合的讲解方式
由于小学低年级的学生学习没有稳定性，对于枯燥乏味的汉字学习更是提不起兴趣，而这个阶段的孩子对图片的识别度却极其灵敏，他们更善于观察和记忆图片。汉字的发展历史源远流长，经历了各个时期的朝代更迭，由原来的描述实际场景的类似于绘画的形式慢慢演变成现代的汉字。老师在汉字讲解过程中可以将其演变的过程展现给学生们，在一个个生动的、直观的图片面前深刻了解每一个汉字的由来和所表达的意义。例如在部编版小学一年级语文识字的单元中，主要以学习天地人、金木水火土、口耳目、日月水火为主要知识点。传统的教学模式只是单一的讲解意思和被动地进行记忆，其结果就是学习效果不佳，且记忆不深刻，理解不彻底。而这些汉字的演变过程是极其富有趣味化的，比如人字，最早的书写方式被称为甲骨文，其形态像侧面站立做作揖状的人。而经过漫长的岁月变迁，人字逐渐站立了起来了，变成了现代人字的书写方式。再例如火字，甲骨文的火类似于一个正在燃烧的小火堆，而金文的火更像火在某个器皿里，小篆的火字像架在柴上燃烧，隶书的火就是我们现代火的写法。将这些图片课前进行充分的准备，在课堂呈阶梯式展现出来，利用师生之间的活动，来达到高效的学习汉字的作用。
（二）以成语的形式讲解汉字
成语作为汉字词句比较特殊的使用方法，是我们国家汉语的一大特色，它来源于古代的神话、历史的著名事件、古人的故事和寓言传说等等，它涵盖了我国的历史发展进程史料，而在汉字的学习过程中融入成语文化，有利于加深学生对汉字的理解、汉字的记忆以及汉字的运用，并且能够将学习到的成语运用到未来的写作中去，可谓是一举两得。比如在小学语文识字的教学过程中，对于“天”字的学习，教师可以举例“热火朝天”、“坐井观天”、“日久天长”等等，讲解成语所表达的意思和蕴含的意义，在介绍坐井观天这个成语时，把青蛙的所作、所为、所思、所感讲述给学生，让学生以此表达自己的观点，同时对于“天”字的学习做到一次学会、记忆深刻。
（三）教师设计汉字游戏
据不完全统计，目前我国汉字的数量在十万个左右，其主要常用汉字有大概2500个，次常用汉字大概有1000个。而这些汉字的学习是非常枯燥乏味的，并且很多汉字长的极其相似，对于小学低年级的学生来说学习起来有一点吃力，因此提高其学习兴趣就成了重中之重。而小学阶段的学生由于年龄较小，且心智还处于不成熟阶段，喜欢玩闹并且活跃，基于这些特点，教师应设计出能调动学生学习积极性和提高教学效率的小游戏，通过游戏的方式来达到教学的目的。汉字的特点是其大部分都是由上下结构、左右组成或者半包围等结构组成。因此教师可以提前制作偏旁部首卡片，在课堂上组织游戏环节。可以以抽卡片的形式将卡片组合成汉字来进行抢答，以此提高学生的参与度，在游戏中学习汉字，使学习变得生动有趣。
二、趣味化教学在小学语文阅读方面的实施策略
由于小学阶段学生的识字量低，长篇的阅读不适合小学生，因此，小学语文阅读应主要集中于简短的小故事。但是单纯的阅读并不能引起小学生的主动学习的心态，因此教师应寻找趣味化的教学模式，增强学习的趣味性，使每个学生对于汉字的学习都充满了期待，从而会主动思考、主动探索、主动学习。多媒体教学设备的应用越来越广泛，汉字的学习同样需要电子设备的辅助。通过播放图片和动画的形式讲述阅读内容，将阅读内容变得灵活、生动和具体。在多媒体设备播放过程中学习不认识的汉字，多媒体设备播放完毕后，再让学生进行简单陈述，最后再进行书本阅读，以此层层递进的方式达到高效阅读的目的，使趣味化教学在小学语文阅读上起到事半功倍的作用。
结束语
综上所述，趣味化教学在小学生学习汉字和练习阅读方面有着不可忽视的作用。它适用小学阶段学生们的学习，在提高学生的学习兴趣外，教学过程也更便于理解和记忆。因此趣味化教学在小学语文的学习阶段是高效率、深记忆的重要教学方法。
参考文献
[1]赵昕.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].当代家庭教育，2020（25）：149-150.
[2]韩瑞瑞.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].小學生作文辅导（语文园地），2018（08）：17.