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摘 要：幼儿园教育的教育方式多种多样，教师要从孩子实际情况出发，总结教学经验，让孩子主动参与教学活动，并通过让学生自主学习、团结合作，将抽象的数学学习变成有趣的学习探索。幼儿园教育是一个系统的过程，在教学中教师要做到循序渐进，并学会归纳学习，取长补短，让幼儿园数学教学效率更高。
关键词：幼儿园；数学教学；方法策略
数学教学对于现代教学占据重要作用，数学的学习更多要和生活结合，生活中数学应用非常多。教师要根据幼儿园孩子的特殊性，用现在有的经验作为基础，让孩子在实践活动中参与学习，并得到反馈。通过自觉探索，培养孩子的创造力和行动力。由此本人总结一些幼儿园教学方法策略进行分享。
一、教师观念要不断提高
1.教师教学观念提升。时代进步，科技发展迅速，教师教学理念要不断提升，只有不断适应现时代发展，才能让教学变得更加有效率。活到老，学到老也才能融入时代潮流，让幼儿园教育更加完善。教师要从传统的单纯教授知识观念进行转变。传统的教学方法已经很多不能适应现在幼儿的思维和成长。要主动融入新的教学观念，不要让自己思想落后。调动儿童的积极性和自觉性，培养儿童敢于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。也要根据实际情况，并针对不同的教学内容，设立符合现阶段的教学目标。选择几种教学方式并针对性的对孩子指导教学。
2.教师教学方法提升。教师要善于总结教学经验，并多参加教学培训，不断创新新的教学方法并加以实践。传统的教学方法很难再适应儿童教学，教师要不断学习新的教学方法，可以多和孩子举办活动，活动的方式也不要死板，要发掘新鲜好玩，并让学生能对数学数字产生兴趣的小活动，让孩子在学习的同时，也能对数字偏爱。教师也可以利用新媒体等方式，让孩子听儿歌、看小视频、看卡通，并在之前选择一些对数学有教学帮助的素材，让孩子看完后对数字更加有兴趣。教师要做到不断吸取新的教学方法，方法多种多样，不局限于以上提到这一两点，只有教师认真负责，多发掘好的教学方法，才能让学生快乐学习，快乐成长。
二、多用游戏活动激发幼儿学习
1.教师可以在室内多创办一些好玩有趣的活动，引导学生进行学习，让学生在玩耍中学到知识点。在活动材料上也要多加考虑，要选择一些孩子感觉好玩的，有操作性的材料。采取因地制宜的方法取材，但要保证卫生，让孩子熟悉和喜欢活动的操作材料，并主动寻找类似的材料。例如：找一些画笔、绳索、皮筋、玩具等材料都可以。课堂上教师可以设计一些花瓣纸，一共选择6个花瓣纸，让孩子反复操作，加上去一个花瓣，再减掉一个花瓣。如果让花瓣开花的话，就得拼凑整齐才能看到真正的花。多次给学生示范去掉增加花瓣，让学生看到花瓣增减的数量变化。组合玩花瓣游戏后，给6个花瓣依次对应写上数字，然后背过来抽取。一批抽到6的孩子给予奖励，并以此类推，一批2的奖励等等，让孩子在开始的时候对数字就抱有兴趣。
2.对于孩子来说，一般需要先对数字感兴趣，才会有学习数字的欲望。教师可以询问一些问题：你们周末都去那里玩呢？有些孩子会说去动物园，公园等。教师可以说自己也去了动物园，并让学生猜猜自己都看到哪些动物，孩子们会踊跃说出自己知道的动物，然后教师拿出一张动物园的地图，并问学生动物园都有哪些动物，并拿一些数字卡。分别拿出1-5的卡片，询问学生每个数字长得想什么动物，学生会发散性思考，每一个数字像什么动物，并踊跃回答。例如2长得像小鸭子在游泳，3像大象的耳朵等等，然后老师对学生说的数字进行对比，然后引导的问：小鸭子像什么呢？并将卡片数字和动物进行对应，让学生在提问活动中进行数字练习，不断加深他们对数字的敏感度和兴趣。
三、让孩子成为活动中的主体
传统教育中，教师都是教学的主体，孩子很多时候感受不到学习的动力，和教师沟通变少。其实，现代教育方针，越来越强调课堂上学生应该更多的成为主体地位。如在和学生玩游戏大风吹中，教师县扮演风婆婆，让学生围着风婆婆坐成一圈，一起玩游戏，风婆婆可以举出一些特征，让符合特征的孩子站起来换位置，其他的孩子保持不动。风婆婆在孩子换位置的时候抢到一个位置坐下，这时候没有坐下的便成为下一个风婆婆，游戏继续开始。由此，学生也能成为游戏的主要角色，并在其中让孩子成为课堂的主体，从而教师在玩游戏的时候，学生更有欲望参与。传统教育的教师为主体，已经不能再适应当前的教育模式，孩子更多时候需要的是积极性和主动性，只有让孩子成为课堂的主体，孩子才会遇到问题勇于回答，并思考，寻找好的方法解决问题，由此也激发了孩子的创造力，让孩子在快乐中成长。教师也要在实践中多寻找好的教学方法，让更多的孩子参与进来，不要只做课堂的陪衬，要让他们有存在感。
四、让孩子多动手
动手活动要根据孩子的年龄来定，不同年龄的孩子动手能力不同，接受知识的快慢也不同，但是动手活动对于孩子了解数学，对数学产生兴趣都能培养很大的兴趣。针对于小班的孩子，教师可以提供一些数字——1和2的卡片。让孩子抽卡片给对应的奖励，让孩子开始对数字有兴趣；针对于中班，教师可以让孩子配合练习，轮流抽卡片，几张卡片比大小，其中一人说，说对的就可以把两张卡片一起收回，最后看谁的卡片多；大班的孩子可以采用多种方法开展操作活动。两个或者多人一个组。教师可以提供学生一些圆形、长方形、正方形几何图，让孩子自己动手进行几何图形“二等分”。然后学生对比看谁的“二等分”分的最好，并在活动中多多提出一些问题，引起孩子的思考，让孩子在独立思考中对数字进行感悟，并及时对孩子进行鼓励，让孩子有兴趣学习。
總结
幼儿园孩子思想正在萌芽阶段，教师的教导对孩子的发展有关键性作用。教师在孩子上学的时候，最主要任务是让孩子对学习有兴趣，让孩子对数学有积极性，让孩子在以后接触数学的时候更多的是想学而不是抵触。教师也要采用合理的教学方法，不断学习新的教学方法，并在日常工作中总结教学思路。归纳总结之后实践应用到教学工作中。教师的认真负责，对孩子的未来发展有至关重要的作用。
参考文献：
[1]幼儿数学课堂操作活动有效性的思考[J]. 顾晓凤. 江苏教育研究. 2017（Z2）
[2]幼儿园数学教学活动的有效性探究[J]. 李彦锋. 学周刊. 2017（07）
[3]幼儿园集体教学活动的有效性探讨[J]. 陆小文. 学周刊. 2017（04）
关键词：幼儿园；数学教学；方法策略
数学教学对于现代教学占据重要作用，数学的学习更多要和生活结合，生活中数学应用非常多。教师要根据幼儿园孩子的特殊性，用现在有的经验作为基础，让孩子在实践活动中参与学习，并得到反馈。通过自觉探索，培养孩子的创造力和行动力。由此本人总结一些幼儿园教学方法策略进行分享。
一、教师观念要不断提高
1.教师教学观念提升。时代进步，科技发展迅速，教师教学理念要不断提升，只有不断适应现时代发展，才能让教学变得更加有效率。活到老，学到老也才能融入时代潮流，让幼儿园教育更加完善。教师要从传统的单纯教授知识观念进行转变。传统的教学方法已经很多不能适应现在幼儿的思维和成长。要主动融入新的教学观念，不要让自己思想落后。调动儿童的积极性和自觉性，培养儿童敢于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。也要根据实际情况，并针对不同的教学内容，设立符合现阶段的教学目标。选择几种教学方式并针对性的对孩子指导教学。
2.教师教学方法提升。教师要善于总结教学经验，并多参加教学培训，不断创新新的教学方法并加以实践。传统的教学方法很难再适应儿童教学，教师要不断学习新的教学方法，可以多和孩子举办活动，活动的方式也不要死板，要发掘新鲜好玩，并让学生能对数学数字产生兴趣的小活动，让孩子在学习的同时，也能对数字偏爱。教师也可以利用新媒体等方式，让孩子听儿歌、看小视频、看卡通，并在之前选择一些对数学有教学帮助的素材，让孩子看完后对数字更加有兴趣。教师要做到不断吸取新的教学方法，方法多种多样，不局限于以上提到这一两点，只有教师认真负责，多发掘好的教学方法，才能让学生快乐学习，快乐成长。
二、多用游戏活动激发幼儿学习
1.教师可以在室内多创办一些好玩有趣的活动，引导学生进行学习，让学生在玩耍中学到知识点。在活动材料上也要多加考虑，要选择一些孩子感觉好玩的，有操作性的材料。采取因地制宜的方法取材，但要保证卫生，让孩子熟悉和喜欢活动的操作材料，并主动寻找类似的材料。例如：找一些画笔、绳索、皮筋、玩具等材料都可以。课堂上教师可以设计一些花瓣纸，一共选择6个花瓣纸，让孩子反复操作，加上去一个花瓣，再减掉一个花瓣。如果让花瓣开花的话，就得拼凑整齐才能看到真正的花。多次给学生示范去掉增加花瓣，让学生看到花瓣增减的数量变化。组合玩花瓣游戏后，给6个花瓣依次对应写上数字，然后背过来抽取。一批抽到6的孩子给予奖励，并以此类推，一批2的奖励等等，让孩子在开始的时候对数字就抱有兴趣。
2.对于孩子来说，一般需要先对数字感兴趣，才会有学习数字的欲望。教师可以询问一些问题：你们周末都去那里玩呢？有些孩子会说去动物园，公园等。教师可以说自己也去了动物园，并让学生猜猜自己都看到哪些动物，孩子们会踊跃说出自己知道的动物，然后教师拿出一张动物园的地图，并问学生动物园都有哪些动物，并拿一些数字卡。分别拿出1-5的卡片，询问学生每个数字长得想什么动物，学生会发散性思考，每一个数字像什么动物，并踊跃回答。例如2长得像小鸭子在游泳，3像大象的耳朵等等，然后老师对学生说的数字进行对比，然后引导的问：小鸭子像什么呢？并将卡片数字和动物进行对应，让学生在提问活动中进行数字练习，不断加深他们对数字的敏感度和兴趣。
三、让孩子成为活动中的主体
传统教育中，教师都是教学的主体，孩子很多时候感受不到学习的动力，和教师沟通变少。其实，现代教育方针，越来越强调课堂上学生应该更多的成为主体地位。如在和学生玩游戏大风吹中，教师县扮演风婆婆，让学生围着风婆婆坐成一圈，一起玩游戏，风婆婆可以举出一些特征，让符合特征的孩子站起来换位置，其他的孩子保持不动。风婆婆在孩子换位置的时候抢到一个位置坐下，这时候没有坐下的便成为下一个风婆婆，游戏继续开始。由此，学生也能成为游戏的主要角色，并在其中让孩子成为课堂的主体，从而教师在玩游戏的时候，学生更有欲望参与。传统教育的教师为主体，已经不能再适应当前的教育模式，孩子更多时候需要的是积极性和主动性，只有让孩子成为课堂的主体，孩子才会遇到问题勇于回答，并思考，寻找好的方法解决问题，由此也激发了孩子的创造力，让孩子在快乐中成长。教师也要在实践中多寻找好的教学方法，让更多的孩子参与进来，不要只做课堂的陪衬，要让他们有存在感。
四、让孩子多动手
动手活动要根据孩子的年龄来定，不同年龄的孩子动手能力不同，接受知识的快慢也不同，但是动手活动对于孩子了解数学，对数学产生兴趣都能培养很大的兴趣。针对于小班的孩子，教师可以提供一些数字——1和2的卡片。让孩子抽卡片给对应的奖励，让孩子开始对数字有兴趣；针对于中班，教师可以让孩子配合练习，轮流抽卡片，几张卡片比大小，其中一人说，说对的就可以把两张卡片一起收回，最后看谁的卡片多；大班的孩子可以采用多种方法开展操作活动。两个或者多人一个组。教师可以提供学生一些圆形、长方形、正方形几何图，让孩子自己动手进行几何图形“二等分”。然后学生对比看谁的“二等分”分的最好，并在活动中多多提出一些问题，引起孩子的思考，让孩子在独立思考中对数字进行感悟，并及时对孩子进行鼓励，让孩子有兴趣学习。
總结
幼儿园孩子思想正在萌芽阶段，教师的教导对孩子的发展有关键性作用。教师在孩子上学的时候，最主要任务是让孩子对学习有兴趣，让孩子对数学有积极性，让孩子在以后接触数学的时候更多的是想学而不是抵触。教师也要采用合理的教学方法，不断学习新的教学方法，并在日常工作中总结教学思路。归纳总结之后实践应用到教学工作中。教师的认真负责，对孩子的未来发展有至关重要的作用。
参考文献：
[1]幼儿数学课堂操作活动有效性的思考[J]. 顾晓凤. 江苏教育研究. 2017（Z2）
[2]幼儿园数学教学活动的有效性探究[J]. 李彦锋. 学周刊. 2017（07）
[3]幼儿园集体教学活动的有效性探讨[J]. 陆小文. 学周刊. 2017（04）