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摘 要：创新意识对于学生高效率地完成初中数学的学习任务来说有着至关重要的作用。学生能够在自身创新意识的基础上寻找更为有效的解题方法，能够积极克服解题过程中遇到的困难。而教师需要以十足的耐心来完成培养学生创新意识这一初中数学教学任务。教师可以在观察学生实际学习情况的过程中发现培养创新意识过程中出现的问题，以实际情况为前提思考有效的培养策略。学生的创新意识将会在初中数学学习过程中得到进一步的培养。
关键词：初中数学;创新意识;深度思考;自由讨论;质疑能力
具有创新意识的学生会对初中数学新知识的学习抱有更加积极的数学学习观念。教师应当重视在初中数学教学中培养学生的创新意识，根据学生的数学学习需求运用适当的培养策略，坚持落实因材施教的教学观念，针对班级学生在培养创新意识过程中遇到的不同问题采取相应的教学方式。本文笔者结合多年的教学经验，就初中数学教学中学生创新意识的培养策略这一问题进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、引导学生深度思考
学生的创新意识可以在深度思考数学知识问题的过程中得到有效的培养。因此，教师在完成数学课程教学任务的过程中，需要引导学生深度思考数学的解题方法与学科知识点，激发学生创新知识思考方式的意识。关于数学知识的深度思考可以启发学生的学习思维，教师应该根据这一特点，积极带领学生对初中数学的知识问题展开深度思考，给学生布置课堂思考的学习任务，锻炼学生在紧张的学习氛围下深入思考数学知识问题的能力，充分提高学生的数学学科素质能力。
例如，在教授“有理数乘法的运算律”这一内容时，教师在向学生细心讲解了有关有理数乘法运算律的知识后，可以引导学生深度思考有理数乘法运算律的应用，培养学生应用这部分数学知识的创新意识，布置相应的练习任务。学生在深度思考有理数乘法运算律的应用知识后，可以与教师沟通交流自己在深度思考过程中遇到的问题，获取教师的帮助，创新关于乘法运算律知识的应用方式。教师通过在课堂上引导学生对运算律知识内容进行深度思考的方式，来培养学生的创新意识，考察学生根据创新意识完成乘法运算律应用题目的具体情况。
二、鼓励自由讨论交流
教师可以将鼓励学生自由讨论交流数学知识问题作为培养他们创新意识的策略。这是因为学生在就初中数学知识问题展开自由讨论的过程中，可以互相学习彼此的解题方法，开拓自己的数学思路。因此，为了进一步培养学生的创新意识，教师可以积极开展以解答数学问题为主题的课堂讨论学习活动，鼓励学生在沟通交流的过程中创新解答数学知识问题的思路。学生应当有意识地在课堂自由讨论过程中学习他人的思考方式，寻找适合自己的数学知识思考方式，在创新学习思维的过程中寻找解答数学题目的新方法、新思路。
例如，在教授“角的比较和运算”这一内容时，教师可以鼓励学生就角的比较和运算这一知识展开课堂讨论，通过鼓励学生自由讨论来培养学生应用数学知识点解答实际问题的创新意识。学生以角的运算为主题展开自由讨论，听取彼此的数学想法，在汲取他人创新经验的基础上改进自身的思维方式，深入理解关于角的知识内容。实践证明，学生能够在就数学知识问题展开自由讨论的过程中培养自身的创新意识。
三、培养学生的质疑能力
培养学生创新意识的前提是学生质疑能力的提高。学生在思考数学知识的过程中，能在不断质疑自身思考方法的过程中创新思维方式。教师应当在初中数学课程教学中有意识地培养学生的质疑能力，通過鼓励学生提出课堂问题来提高他们的质疑能力，针对培养学生质疑能力这一教学目标设计相应的教学任务，同时为学生自身创新意识的培养打下良好基础。学生应当积极配合教师的数学教学安排，积极完成符合自身学习需求的能力训练任务。
例如，在教授“不等式的简单变形”这一内容时，教师在带领学生回顾了关于不等式的基础知识内容后，要求学生指出例题中不属于不等式的式子，同时要求学生在仔细思考后回答这一课堂问题，鼓励学生质疑这一关于不等式简单变形的知识问题，在此基础上，培养学生利用不同方法解答这一知识问题的创新意识。学生在质疑这一数学知识问题的解决方法后，通过简单的变形来判断例题中给出的式子是否属于不等式，这实际属于学生创新意识有所提高的课堂表现。在实际教学过程中，教师需要在培养学生质疑能力的基础上关注学生创新意识的培养，从而达到提高学生数学综合能力的教学目的。
总而言之，初中数学教学中，学生创新意识多种培养策略的有效性需要教师在实践中做进一步的探讨。教师可以在实践过程中不断完善培养学生创新意识的教学策略，积极改进初中数学的课堂教学方式，通过相应的学习任务来培养学生锻炼自身数学素质能力的意识。创新意识的培养可以有效强化学生的数学学科素质能力，学生在教师以因材施教为原则的悉心指导下可以进一步培养自身的创新意识。
参考文献：
[1]公海燕.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].中国校外教育，2018（33）
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014（33）
关键词：初中数学;创新意识;深度思考;自由讨论;质疑能力
具有创新意识的学生会对初中数学新知识的学习抱有更加积极的数学学习观念。教师应当重视在初中数学教学中培养学生的创新意识，根据学生的数学学习需求运用适当的培养策略，坚持落实因材施教的教学观念，针对班级学生在培养创新意识过程中遇到的不同问题采取相应的教学方式。本文笔者结合多年的教学经验，就初中数学教学中学生创新意识的培养策略这一问题进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、引导学生深度思考
学生的创新意识可以在深度思考数学知识问题的过程中得到有效的培养。因此，教师在完成数学课程教学任务的过程中，需要引导学生深度思考数学的解题方法与学科知识点，激发学生创新知识思考方式的意识。关于数学知识的深度思考可以启发学生的学习思维，教师应该根据这一特点，积极带领学生对初中数学的知识问题展开深度思考，给学生布置课堂思考的学习任务，锻炼学生在紧张的学习氛围下深入思考数学知识问题的能力，充分提高学生的数学学科素质能力。
例如，在教授“有理数乘法的运算律”这一内容时，教师在向学生细心讲解了有关有理数乘法运算律的知识后，可以引导学生深度思考有理数乘法运算律的应用，培养学生应用这部分数学知识的创新意识，布置相应的练习任务。学生在深度思考有理数乘法运算律的应用知识后，可以与教师沟通交流自己在深度思考过程中遇到的问题，获取教师的帮助，创新关于乘法运算律知识的应用方式。教师通过在课堂上引导学生对运算律知识内容进行深度思考的方式，来培养学生的创新意识，考察学生根据创新意识完成乘法运算律应用题目的具体情况。
二、鼓励自由讨论交流
教师可以将鼓励学生自由讨论交流数学知识问题作为培养他们创新意识的策略。这是因为学生在就初中数学知识问题展开自由讨论的过程中，可以互相学习彼此的解题方法，开拓自己的数学思路。因此，为了进一步培养学生的创新意识，教师可以积极开展以解答数学问题为主题的课堂讨论学习活动，鼓励学生在沟通交流的过程中创新解答数学知识问题的思路。学生应当有意识地在课堂自由讨论过程中学习他人的思考方式，寻找适合自己的数学知识思考方式，在创新学习思维的过程中寻找解答数学题目的新方法、新思路。
例如，在教授“角的比较和运算”这一内容时，教师可以鼓励学生就角的比较和运算这一知识展开课堂讨论，通过鼓励学生自由讨论来培养学生应用数学知识点解答实际问题的创新意识。学生以角的运算为主题展开自由讨论，听取彼此的数学想法，在汲取他人创新经验的基础上改进自身的思维方式，深入理解关于角的知识内容。实践证明，学生能够在就数学知识问题展开自由讨论的过程中培养自身的创新意识。
三、培养学生的质疑能力
培养学生创新意识的前提是学生质疑能力的提高。学生在思考数学知识的过程中，能在不断质疑自身思考方法的过程中创新思维方式。教师应当在初中数学课程教学中有意识地培养学生的质疑能力，通過鼓励学生提出课堂问题来提高他们的质疑能力，针对培养学生质疑能力这一教学目标设计相应的教学任务，同时为学生自身创新意识的培养打下良好基础。学生应当积极配合教师的数学教学安排，积极完成符合自身学习需求的能力训练任务。
例如，在教授“不等式的简单变形”这一内容时，教师在带领学生回顾了关于不等式的基础知识内容后，要求学生指出例题中不属于不等式的式子，同时要求学生在仔细思考后回答这一课堂问题，鼓励学生质疑这一关于不等式简单变形的知识问题，在此基础上，培养学生利用不同方法解答这一知识问题的创新意识。学生在质疑这一数学知识问题的解决方法后，通过简单的变形来判断例题中给出的式子是否属于不等式，这实际属于学生创新意识有所提高的课堂表现。在实际教学过程中，教师需要在培养学生质疑能力的基础上关注学生创新意识的培养，从而达到提高学生数学综合能力的教学目的。
总而言之，初中数学教学中，学生创新意识多种培养策略的有效性需要教师在实践中做进一步的探讨。教师可以在实践过程中不断完善培养学生创新意识的教学策略，积极改进初中数学的课堂教学方式，通过相应的学习任务来培养学生锻炼自身数学素质能力的意识。创新意识的培养可以有效强化学生的数学学科素质能力，学生在教师以因材施教为原则的悉心指导下可以进一步培养自身的创新意识。
参考文献：
[1]公海燕.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].中国校外教育，2018（33）
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014（33）