创新已经成为时代发展的趋势和要求。国家需要创新，呼唤创新型人才，这样的需求为深化教育领域综合改革提出了新的挑战。
　　什么是创新型人才？创新型人才的核心要素是什么？培养创新型人才应该遵循怎样的途径？通过教学实践和深入研究，北京师范大学教育学部崔光佐教授得出了这样的结论：“创新是知识、思维能力、素质和人格的综合体现，创新型人才本质上是一种包含多种因素的创新本性，遵循着创新本性行事才会得创新之道。”
　　由此可见，思维能力是创新型人才的核心要素，思维能力培养已经成为我国基础教育的核心目标。那么，思维能力又是什么？崔光佐教授认为“思维能力是成功解决某类问题所需要的与知识相关的稳定的主观条件。”
　　2012年，北京市门头沟区教委与北京师范大学教育学部开始战略合作，以“运用思维规律 提升师生学习力”项目为基础，开展协同创新实践，探寻教育教学的本质与规律，以及创新型人才的培养模式。项目的实践研究，对教育的目的与本质、思维能力的内涵和本质属性、实施思维教学的有效途径、新型的教师培训模式、现代教育学科与教育实施的关系等进行了分析。著名教育家陶西平先生对该项目的研究曾这样评价：符合时代发展趋势，抓住了课改的关键。课改的一个重要的理念就是从知识的传授转向价值观的培养和能力的培养。思维能力的发展强调师生的批判性思维、综合性思维、创造性思维能力，呈现出课堂教学工具性、思维性、文化性紧密结合的新常态，使我们的课改真正达到了预期目标，符合时代发展的要求。
　　本期策划，我们分为专家视野、项目实践策略展示、案例分析、综述与展望四部分。希望能够通过对思维能力教学理论与实践的分析，以及北京市门头沟区的典型实践经验策略与案例展示，真正关注师生学习力的提升与能力素养的实际获得，探寻教育教学的本质与规律，彰显创新型人才培养之道。（王晓波）