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【摘要】隐性课程是学生在学习环境（包括物质、社会和文化体系）中，所学习到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范或态度。隐性课程的概念定义为“在学校规定的传统英语学科课程之外，通过教育者有计划、有目的的教学设计，潜移默化地作用于学生心理的英语教育性环境和进程，包含传递给学生英语知识和能力的一切学习情景和组织形态的总和”。本文主要研究的是隐性课程的种类及存在的问题和解决的策略。
【关键词】隐性课程教学;初中英语;应对策略
【作者简介】康佳（1998-），女，汉族，河北秦皇岛人，辽宁师范大学海华学院外语系，本科，研究方向：英语教学。
引言
我国出版的《教育大辞典》对隐性课程的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。教育家陈伯璋教授提出：“隐性课程是学生在学习环境（包括物质、社会 和文化体系）中，所学习到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范或态度。
隐性课程的基本概念从20世纪80年代进入我国后，始终受到相当多教育研究者的重视，出现了数以百计有关隐性课程的科学研究的文章和论著。特别是在步入二十一世纪后，国家明确提出的培育二十一世纪的高质量的新型人才战略后，隐性课程的研究工作日益从理论阶段发展为实践阶段。这集中体现在教育改革方案中。从新课程改革可以发现，过往的“隐性课程”资源被提高到了一个新的高度。以英语新课程改革为例，外语教学不再只是英英语基本知识和专业技能的传授，而是包含情感态度、文化意识和学习策略在内的综合语言能力的培养。
依据隐性课程的定义，本研究对英语隐性课程的基本概念界定为“在学校明确规定的传统英语课程内容之外，通过教育者有蓝图、有目标的教学设计，潜移默化地对学生心理产生影响的英语教育性环境和进程，包含传递给学生英语基本知识和技能的一切学习情景和组织形态的总和”。笔者主要研究的是隐性课程的种类及存在的问题和解决的策略。
一、中学英语的特点及隐性课程
1.中学英语的特点。
（1）记忆性——与小学相比。英语是一门语言，同时对于我们来说，又是一门很重要的语言。中学英语不同于小学，中学英语内容的知识面扩大，知识点也变多。大量的词汇、语法规则、固定搭配，时态语态等需要学生理解记忆，而且每个单元的课文都需要进行背诵。这些基础知识的记忆对于英语学习十分重要，因为初中英语是英语学习的重要阶段，只有夯实基础，才能面对以后更复杂的英语学习 。
（2）学习习惯——与小学相比。初中英语的学习，首先，要养成课前预习的习惯，做到有准备去上课。其次， 上课听讲要聚精会神，勇于举手回答问题。最后，养成课下适时巩固和抓住碎片时间进行学习的习惯。初中英语不同于小学英语，初中英语需要背诵的单词，课文较多，与要理解记忆的语法也较小学多，所以初中英语的学习要合理利用零散的时间
（3）人文性——与小学相比。初中英语的学习，不仅仅是学会某些单词、句子，而且会更多地进行文章的学习。文章中涉及经济、政治、文化诸多方面的内容。英语是认识世界的工具，通过初中英语的学习，我们会知晓使用英语国家的政治经济文化社会生活，风俗习惯、历史地理等多个方面，为日后对英语的进一步学习奠定基础，也拓宽了学生的视野。
2.中学英语隐性课程的概念及特点。杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出，如果说显性课程是学校有计划、有组织地实施的正式课程或官方课程的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。隐性课程的概念从20世纪80年代进入中国后，一直吸引着众多教育学者的关注，出现了众多有关隐性课程的研究的文章和论著。尤其是进入二十一世纪后，国家提出的培养二十一世纪的高素质的新型人才战略后，隐性课程的研究逐渐从理論转向实践。这集中体现在新课程改革。从新课程改革不难发现，以往的“隐性课程”资源被提到了一个新的高度。以英语新课程改革为例，英语教学不再只是英语知识和技能的传授，而是包括情感态度、文化意识和学习策略在内的综合语言能力的培养。
初中英语教材中隐藏着很多可以促进学生发展的内容，比如多元文化、科技发展、生态问题等，将它们挖掘出来，极大地利于学生英语学习。
二、中学英语隐性课程构建途径
1.英语电影赏析小组。教师不应该仅仅满足课堂上的英语练习，而应积极拓展创建英语协会，并通过创建英语兴趣小组来帮助学生夯实基础，拓展思维。
电影赏析小组的作用：（1）培养和增强学生对英语的兴趣。电影作为英语学习的素材，本身对学生有极大的吸引力，可以使学生在看电影中不知不觉地学习英语知识和英语文化，教师以电影作为隐性课程的媒介，可以大大地激发学生的学习热情。（2）通过赏析英语电影，学生能够与纯正的英语发音进行接触，为学生英语口语和听力的练习打下良好的基础。（3）扩大学生的英语词汇量。电影可以将课本上干巴巴的单词、句子形象生动地展现在学生面前，让学生学会运用英语。（4）培养学生的情感价值观。教师应选择优质的、适合初中阶段学生学习的影片，可以选择友谊、亲情、成长等主题。
英语电影和美剧赏析小组的设计：（1）筛选有效的英语电影和美剧原声片段。优秀的电影有丰富的内容和主题，对于教师来说是优质的教学资源。教师要选取一些与课本主题相关的影片，以便更好地理解和运用课本知识。Frozen、Zootopia等都是适合初学者看的电影。针对具备一些基础的学生，教师要更加重视培养学生了解电影历史背景以及品味纯正的英语语言，可以选择历史题材Brave Heart、Gone With the Wind、Forest Gump、Heaven Earth。（2）组织小组活动的开展。第一，导入。教师需要先介绍电影的主题，再介绍电影或美剧的演 员、时代和历史背景，之后进行观影。教师讲解可能出现于影片中的具有特殊文化意义和重要的容易搞混的词汇。教师需要注重向学生解释中西方文化不同之处，提出在初中阶段学生理解能力范围内的问题。然后提出一些与电影或美剧内容相关的问题，以便学生带着问题去赏析，加深对影视剧的理解。第二，观影阶段。教师播放事先准备好的影片或美剧，当有精彩的句子出现时，组织学生将其记到本子上，以便日后进行仿写和巩固。第三，巩固和提升。首先，可以让学生结组讨论5分钟，然后找学生来回答课前教师提出的问题。教师进行点评。接着，带领学生赏析观影时记下来的精彩句子。这一阶段的设计利于学生情感价值的升华。第四，实践阶段观影结束后，可以进行多种多样的活动，比如，电影主题曲、插曲演唱比赛、电影经典片段的配音等，此类活动有利于学生英语口语的提高和全面掌握从电影中学到的知识。（3）评价与反思第一，实行积分奖励制度。积极思考并回答问题者积分;仿写句子优秀者积分;积极参加实践活动者积分。期末对分数较高者进行奖励。第二，关注并多鼓励后进生。第三，教师要对活动的各个方面进行反思和总结，以便在以后的课程中更好地引导学生。 笔者认为，通过电影和美剧赏析的方式，学生可以了解国外文化，了解他们的价值观念，做到对英语的活学活用。
2.开展英语知识竞赛。开展英语知识竞赛的作用：（1）拓宽学生的知识面;（2）巩固和夯实学过的知识;（3）通过竞赛的方式，激发学生了解和掌握英语知识的欲望，学生以竞赛为目的来 学习复习巩固各种英语知识，更具趣味性，可以延缓学习疲惫期的出现。
英语竞赛的设计：（1）知识竞赛的内容多种多样，可以包括谜语竞猜、英语基本知识问答、中英文化的差异，句子改错，听录音写句子、翻译一句话或一段话的意思等。值得注意的是，教师在给学生准备相关的英语问题时，必须保证这个年龄阶段以及这个英语层次的学生能够读懂和理解 ，否则便失去了开展这个活动的主要意义;（2）组织竞赛活动的开展。第一，教师将所准备的100道题目放在多媒体电脑上 。第二，题目分为三组，第一组，基础题，共50道，第二组进阶题共46道，第三组，风险题，共4道。分基础题和进阶题。题中又分为A和B两组题，基础题A组25道，B组25道，进阶题A组23道，B组23道。一方在答题时，另一方要保持安静。在这个活动中， 各方都应该严格遵守老师所提到的活动规则，不能犯规，犯规的话就要扣除10分。对于每一个问题，各组的学生都有2分钟的思考时间，超时就算挑战失败第一组题由抓阄决定哪组先选，第二组题由第一组题得分较多者优先选择。前两组题答对了得2分，答错了不扣分。 风险题有4种分值类型，10分，20分，30分和40分，由前两组题得分较低者优先选择。
此类型题答对了加相应的分值，答错了要扣掉相应的分值。（注意：分值的大小与题目的难易程度不一定会成正比）教师在黑板上记录各组的得分数。（3）总结和奖励。三组题目回答完毕后，由教师在学生的监督下计算出各组的分数。得分多着为冠军，颁发奖品。通过对优秀学生进行奖励，可以有效地鼓舞全班同学的士气。这样，大家以后就可以更愿意参与到类似的活动中，并且愿意在活动中将自己最好的水平发挥出来。 还应该对本次英语谜语竞猜活动作出点评。通过点评，学生可以更加明确自己在今后努力的方向是什么，也能够明确地了解自己现在的优势有哪些。
三、中学英语隐性课程构建存在的问题及解决策略
1.中学英语隐性课程构建存在的问题。首先，大部分初中英语教师对英语隐性课程概念还比较陌生，对隐性课程的构成要素的认识还比较模糊。因而也导致学生对英语隐性课程的体会不深，不能满足学生除英语知识和技能之外的其他英语学习乐趣，从而也阻碍了学生英语学习兴趣的提高和英语综合语言能力的发展。其次，教师角色的单一性。传统模式的英语课堂是老师讲、学生听的一言堂，教师的角色是传授知识的权威。这样的模式不能发挥学生的主体作用，学生的积极性也受到压制，学生的主动性、创造性得不到充分的体现。
2.解决隐性课程存在问题的策略。首先，提高英语教师对英语隐性课程的整体认知水平，完善英语课程结构。教师要通过不断的学习与接受再教育来提高自身素质，使之在教学中能够将英语显性课程与隐性课程相互协调，充分发挥英语隐性课程的作用，真正体现出课程结构的完整性。其次，教师要有多元化的角色扮演。要对自己在其中所起的作用、所扮演的角色有清晰的认识。首先，教师只是一个活动的指导者，真正的主体是学生。教师要运用自己的领导力和感染力带领学生进入活动中，适时点拨，充分给予学生自主性，促进学生学习英语的主动性和创造性，培养学生的组织能力、合作能力。同时，教师也是一个和学生同等地位的活动参与者。当然，教师最根本的还应该是评价者。教师在活动开展前应做好一定的准备，制订好比赛规则、评分要求、奖励方法，并尽量考虑到活动中可能出现的问题和解决方法，从而使活动能顺利进行。
四、结语
初中英语隐性课程的开发和利用至今仍处于初级阶段，多数教师和学校尤其是农村学校对于隐性课程的重视程度不够，没有达到有目的、有计划和有步骤的自觉利用阶段。可见，英语隐性课程作为提高学生英语水平的重要途径还有很长的路要走。当然，由于理论和实践经验的不足和研究条件的限制，本研究还存在诸多局限性。 研究得出的结果 还需在今后的教学实践中进一步的检验。如何有效地设计和应用英语隐性课程将会是今后研究的重点方向。
参考文献：
[1]謝金霞.初中班级英语隐性课程现状的调查研究[D].东北师范大学，2010（12）.
[2]林洁.初中英语第二课堂 “电影赏析”校本课程设计及应用[J].当代教育实践与教学研究，2018（5）.
[3]李阳.初中英语教材中隐性课程的功能[J].河南教育（基教版），2016（9）.
【关键词】隐性课程教学;初中英语;应对策略
【作者简介】康佳（1998-），女，汉族，河北秦皇岛人，辽宁师范大学海华学院外语系，本科，研究方向：英语教学。
引言
我国出版的《教育大辞典》对隐性课程的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。教育家陈伯璋教授提出：“隐性课程是学生在学习环境（包括物质、社会 和文化体系）中，所学习到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范或态度。
隐性课程的基本概念从20世纪80年代进入我国后，始终受到相当多教育研究者的重视，出现了数以百计有关隐性课程的科学研究的文章和论著。特别是在步入二十一世纪后，国家明确提出的培育二十一世纪的高质量的新型人才战略后，隐性课程的研究工作日益从理论阶段发展为实践阶段。这集中体现在教育改革方案中。从新课程改革可以发现，过往的“隐性课程”资源被提高到了一个新的高度。以英语新课程改革为例，外语教学不再只是英英语基本知识和专业技能的传授，而是包含情感态度、文化意识和学习策略在内的综合语言能力的培养。
依据隐性课程的定义，本研究对英语隐性课程的基本概念界定为“在学校明确规定的传统英语课程内容之外，通过教育者有蓝图、有目标的教学设计，潜移默化地对学生心理产生影响的英语教育性环境和进程，包含传递给学生英语基本知识和技能的一切学习情景和组织形态的总和”。笔者主要研究的是隐性课程的种类及存在的问题和解决的策略。
一、中学英语的特点及隐性课程
1.中学英语的特点。
（1）记忆性——与小学相比。英语是一门语言，同时对于我们来说，又是一门很重要的语言。中学英语不同于小学，中学英语内容的知识面扩大，知识点也变多。大量的词汇、语法规则、固定搭配，时态语态等需要学生理解记忆，而且每个单元的课文都需要进行背诵。这些基础知识的记忆对于英语学习十分重要，因为初中英语是英语学习的重要阶段，只有夯实基础，才能面对以后更复杂的英语学习 。
（2）学习习惯——与小学相比。初中英语的学习，首先，要养成课前预习的习惯，做到有准备去上课。其次， 上课听讲要聚精会神，勇于举手回答问题。最后，养成课下适时巩固和抓住碎片时间进行学习的习惯。初中英语不同于小学英语，初中英语需要背诵的单词，课文较多，与要理解记忆的语法也较小学多，所以初中英语的学习要合理利用零散的时间
（3）人文性——与小学相比。初中英语的学习，不仅仅是学会某些单词、句子，而且会更多地进行文章的学习。文章中涉及经济、政治、文化诸多方面的内容。英语是认识世界的工具，通过初中英语的学习，我们会知晓使用英语国家的政治经济文化社会生活，风俗习惯、历史地理等多个方面，为日后对英语的进一步学习奠定基础，也拓宽了学生的视野。
2.中学英语隐性课程的概念及特点。杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出，如果说显性课程是学校有计划、有组织地实施的正式课程或官方课程的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。隐性课程的概念从20世纪80年代进入中国后，一直吸引着众多教育学者的关注，出现了众多有关隐性课程的研究的文章和论著。尤其是进入二十一世纪后，国家提出的培养二十一世纪的高素质的新型人才战略后，隐性课程的研究逐渐从理論转向实践。这集中体现在新课程改革。从新课程改革不难发现，以往的“隐性课程”资源被提到了一个新的高度。以英语新课程改革为例，英语教学不再只是英语知识和技能的传授，而是包括情感态度、文化意识和学习策略在内的综合语言能力的培养。
初中英语教材中隐藏着很多可以促进学生发展的内容，比如多元文化、科技发展、生态问题等，将它们挖掘出来，极大地利于学生英语学习。
二、中学英语隐性课程构建途径
1.英语电影赏析小组。教师不应该仅仅满足课堂上的英语练习，而应积极拓展创建英语协会，并通过创建英语兴趣小组来帮助学生夯实基础，拓展思维。
电影赏析小组的作用：（1）培养和增强学生对英语的兴趣。电影作为英语学习的素材，本身对学生有极大的吸引力，可以使学生在看电影中不知不觉地学习英语知识和英语文化，教师以电影作为隐性课程的媒介，可以大大地激发学生的学习热情。（2）通过赏析英语电影，学生能够与纯正的英语发音进行接触，为学生英语口语和听力的练习打下良好的基础。（3）扩大学生的英语词汇量。电影可以将课本上干巴巴的单词、句子形象生动地展现在学生面前，让学生学会运用英语。（4）培养学生的情感价值观。教师应选择优质的、适合初中阶段学生学习的影片，可以选择友谊、亲情、成长等主题。
英语电影和美剧赏析小组的设计：（1）筛选有效的英语电影和美剧原声片段。优秀的电影有丰富的内容和主题，对于教师来说是优质的教学资源。教师要选取一些与课本主题相关的影片，以便更好地理解和运用课本知识。Frozen、Zootopia等都是适合初学者看的电影。针对具备一些基础的学生，教师要更加重视培养学生了解电影历史背景以及品味纯正的英语语言，可以选择历史题材Brave Heart、Gone With the Wind、Forest Gump、Heaven Earth。（2）组织小组活动的开展。第一，导入。教师需要先介绍电影的主题，再介绍电影或美剧的演 员、时代和历史背景，之后进行观影。教师讲解可能出现于影片中的具有特殊文化意义和重要的容易搞混的词汇。教师需要注重向学生解释中西方文化不同之处，提出在初中阶段学生理解能力范围内的问题。然后提出一些与电影或美剧内容相关的问题，以便学生带着问题去赏析，加深对影视剧的理解。第二，观影阶段。教师播放事先准备好的影片或美剧，当有精彩的句子出现时，组织学生将其记到本子上，以便日后进行仿写和巩固。第三，巩固和提升。首先，可以让学生结组讨论5分钟，然后找学生来回答课前教师提出的问题。教师进行点评。接着，带领学生赏析观影时记下来的精彩句子。这一阶段的设计利于学生情感价值的升华。第四，实践阶段观影结束后，可以进行多种多样的活动，比如，电影主题曲、插曲演唱比赛、电影经典片段的配音等，此类活动有利于学生英语口语的提高和全面掌握从电影中学到的知识。（3）评价与反思第一，实行积分奖励制度。积极思考并回答问题者积分;仿写句子优秀者积分;积极参加实践活动者积分。期末对分数较高者进行奖励。第二，关注并多鼓励后进生。第三，教师要对活动的各个方面进行反思和总结，以便在以后的课程中更好地引导学生。 笔者认为，通过电影和美剧赏析的方式，学生可以了解国外文化，了解他们的价值观念，做到对英语的活学活用。
2.开展英语知识竞赛。开展英语知识竞赛的作用：（1）拓宽学生的知识面;（2）巩固和夯实学过的知识;（3）通过竞赛的方式，激发学生了解和掌握英语知识的欲望，学生以竞赛为目的来 学习复习巩固各种英语知识，更具趣味性，可以延缓学习疲惫期的出现。
英语竞赛的设计：（1）知识竞赛的内容多种多样，可以包括谜语竞猜、英语基本知识问答、中英文化的差异，句子改错，听录音写句子、翻译一句话或一段话的意思等。值得注意的是，教师在给学生准备相关的英语问题时，必须保证这个年龄阶段以及这个英语层次的学生能够读懂和理解 ，否则便失去了开展这个活动的主要意义;（2）组织竞赛活动的开展。第一，教师将所准备的100道题目放在多媒体电脑上 。第二，题目分为三组，第一组，基础题，共50道，第二组进阶题共46道，第三组，风险题，共4道。分基础题和进阶题。题中又分为A和B两组题，基础题A组25道，B组25道，进阶题A组23道，B组23道。一方在答题时，另一方要保持安静。在这个活动中， 各方都应该严格遵守老师所提到的活动规则，不能犯规，犯规的话就要扣除10分。对于每一个问题，各组的学生都有2分钟的思考时间，超时就算挑战失败第一组题由抓阄决定哪组先选，第二组题由第一组题得分较多者优先选择。前两组题答对了得2分，答错了不扣分。 风险题有4种分值类型，10分，20分，30分和40分，由前两组题得分较低者优先选择。
此类型题答对了加相应的分值，答错了要扣掉相应的分值。（注意：分值的大小与题目的难易程度不一定会成正比）教师在黑板上记录各组的得分数。（3）总结和奖励。三组题目回答完毕后，由教师在学生的监督下计算出各组的分数。得分多着为冠军，颁发奖品。通过对优秀学生进行奖励，可以有效地鼓舞全班同学的士气。这样，大家以后就可以更愿意参与到类似的活动中，并且愿意在活动中将自己最好的水平发挥出来。 还应该对本次英语谜语竞猜活动作出点评。通过点评，学生可以更加明确自己在今后努力的方向是什么，也能够明确地了解自己现在的优势有哪些。
三、中学英语隐性课程构建存在的问题及解决策略
1.中学英语隐性课程构建存在的问题。首先，大部分初中英语教师对英语隐性课程概念还比较陌生，对隐性课程的构成要素的认识还比较模糊。因而也导致学生对英语隐性课程的体会不深，不能满足学生除英语知识和技能之外的其他英语学习乐趣，从而也阻碍了学生英语学习兴趣的提高和英语综合语言能力的发展。其次，教师角色的单一性。传统模式的英语课堂是老师讲、学生听的一言堂，教师的角色是传授知识的权威。这样的模式不能发挥学生的主体作用，学生的积极性也受到压制，学生的主动性、创造性得不到充分的体现。
2.解决隐性课程存在问题的策略。首先，提高英语教师对英语隐性课程的整体认知水平，完善英语课程结构。教师要通过不断的学习与接受再教育来提高自身素质，使之在教学中能够将英语显性课程与隐性课程相互协调，充分发挥英语隐性课程的作用，真正体现出课程结构的完整性。其次，教师要有多元化的角色扮演。要对自己在其中所起的作用、所扮演的角色有清晰的认识。首先，教师只是一个活动的指导者，真正的主体是学生。教师要运用自己的领导力和感染力带领学生进入活动中，适时点拨，充分给予学生自主性，促进学生学习英语的主动性和创造性，培养学生的组织能力、合作能力。同时，教师也是一个和学生同等地位的活动参与者。当然，教师最根本的还应该是评价者。教师在活动开展前应做好一定的准备，制订好比赛规则、评分要求、奖励方法，并尽量考虑到活动中可能出现的问题和解决方法，从而使活动能顺利进行。
四、结语
初中英语隐性课程的开发和利用至今仍处于初级阶段，多数教师和学校尤其是农村学校对于隐性课程的重视程度不够，没有达到有目的、有计划和有步骤的自觉利用阶段。可见，英语隐性课程作为提高学生英语水平的重要途径还有很长的路要走。当然，由于理论和实践经验的不足和研究条件的限制，本研究还存在诸多局限性。 研究得出的结果 还需在今后的教学实践中进一步的检验。如何有效地设计和应用英语隐性课程将会是今后研究的重点方向。
参考文献：
[1]謝金霞.初中班级英语隐性课程现状的调查研究[D].东北师范大学，2010（12）.
[2]林洁.初中英语第二课堂 “电影赏析”校本课程设计及应用[J].当代教育实践与教学研究，2018（5）.
[3]李阳.初中英语教材中隐性课程的功能[J].河南教育（基教版），2016（9）.