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初中数学一直是学生最难学，同时也是两极分化最严重的学科。同时也是我校提高总体成绩的瓶颈所在，在第一学段学生对数学有较浓厚的兴趣，大多学生成绩较好，第二学段成绩有所下滑，到第三学段大多学生对数学厌学，怕学数学。能学好数学的学生廖廖无几。制约学生学习数学的因素有很多，但我们一致认为是学生对数学没有学习兴趣。我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生对数学的兴趣始于所学的数学内容和讨论的问题引起的。”兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣，是我们广大数学教师和我值得重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当如何渗透到每个教学环节，贯穿于整个数学教学过程中。本人就如何在课堂教学中和课外如何激发和培养学生的学习兴趣来谈谈我几点体会。
一、学习兴趣的概述
“学习兴趣是学生有选择地、积极而愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。” 发展与教育心理学的研究也表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学生对数学的学习兴趣表现为对数学特别喜欢，学习起来乐而不倦愿意花费时间和精力。
二、课堂教学中选择适当的教法激发和培养数学学习兴趣
数学丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法和悠久的历史，无不蕴含着引人入胜的兴趣因素，要充分挖掘这些因素，使其溶于课堂教学中，来激发和培养学生的数学学习兴趣。
（一）创设各种教学情境激发学生学习兴趣
1.创设探究性情境，激发学习兴趣
新课标提出：“课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。”所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
3.创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
（二）加强直观教学，形成学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，比如，教具和多媒体以及各和网络资源，利用“直观”看得见，摸得到的特点来进行教。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深远的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
（三）重视学生操作过程，发展学习兴趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，感受知识的建模过程，发展学习兴趣。
（四）分层练习，评价反馈，体验成功，巩固兴趣
要发挥主体作用形成兴趣，必须面向全体实施因材施教，使每一个学生都体验成功，从而产生愉悦感，激发新的学习兴趣。只有我们在课堂教学中讲授的知识让学生听得懂，学生才有兴趣听，在练习设计方面要根据不同层次的学生设计不同要求的练习和作业。在反馈和评价中也应有不同的要求。应改变对好学生多表扬而冷落甚至讽刺挖苦“学困生”的做法，要多鼓励“学困生”，让他们也体验成功的喜悦。因谁希望得到别人的认可。
（五）善用教师的人格魅力
教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
（六）利用数学资料，提升学生数学素养
通过介绍中外数学家的故事，和一些数学名题趣题，简单的数学发展史，和一些重要的数学事件，和国际重要的数学奖项，来提升学生对数学的认识，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。
（七）开展丰富多彩的课外实践活动
开展丰富多彩的数学学科兴趣活动，让不同的学生得到不同的发展，让学有余力的学生能够吃得饱。在课外可组织学生办数学学报，让学生通过各种途径收集数学资料，加深学生对数学学科的理解从而让学生对数学产生兴趣。
总之要提高学生的学习成绩就得想办法提高学生的数学学习兴趣。而提高学生的学习兴趣的方法有很多，只要是能让学生积极主动的去学习数学，乐此不疲的做数学，用数学，那就是最好的方法。
一、学习兴趣的概述
“学习兴趣是学生有选择地、积极而愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。” 发展与教育心理学的研究也表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学生对数学的学习兴趣表现为对数学特别喜欢，学习起来乐而不倦愿意花费时间和精力。
二、课堂教学中选择适当的教法激发和培养数学学习兴趣
数学丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法和悠久的历史，无不蕴含着引人入胜的兴趣因素，要充分挖掘这些因素，使其溶于课堂教学中，来激发和培养学生的数学学习兴趣。
（一）创设各种教学情境激发学生学习兴趣
1.创设探究性情境，激发学习兴趣
新课标提出：“课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。”所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
3.创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
（二）加强直观教学，形成学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，比如，教具和多媒体以及各和网络资源，利用“直观”看得见，摸得到的特点来进行教。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深远的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
（三）重视学生操作过程，发展学习兴趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，感受知识的建模过程，发展学习兴趣。
（四）分层练习，评价反馈，体验成功，巩固兴趣
要发挥主体作用形成兴趣，必须面向全体实施因材施教，使每一个学生都体验成功，从而产生愉悦感，激发新的学习兴趣。只有我们在课堂教学中讲授的知识让学生听得懂，学生才有兴趣听，在练习设计方面要根据不同层次的学生设计不同要求的练习和作业。在反馈和评价中也应有不同的要求。应改变对好学生多表扬而冷落甚至讽刺挖苦“学困生”的做法，要多鼓励“学困生”，让他们也体验成功的喜悦。因谁希望得到别人的认可。
（五）善用教师的人格魅力
教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
（六）利用数学资料，提升学生数学素养
通过介绍中外数学家的故事，和一些数学名题趣题，简单的数学发展史，和一些重要的数学事件，和国际重要的数学奖项，来提升学生对数学的认识，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。
（七）开展丰富多彩的课外实践活动
开展丰富多彩的数学学科兴趣活动，让不同的学生得到不同的发展，让学有余力的学生能够吃得饱。在课外可组织学生办数学学报，让学生通过各种途径收集数学资料，加深学生对数学学科的理解从而让学生对数学产生兴趣。
总之要提高学生的学习成绩就得想办法提高学生的数学学习兴趣。而提高学生的学习兴趣的方法有很多，只要是能让学生积极主动的去学习数学，乐此不疲的做数学，用数学，那就是最好的方法。