很多教师都愿意教新生而不愿中途接手别人的班级，特别是在小学。但是往往事与愿违，总有种种原因让我们不得不去中途接手别人的班级。为什么不愿当中途接手班级的教师呢？究其原因，我总结了以下几点，仅供大家参考：
　　首先：对教材不够熟悉，知识连贯性不强。 因为现在的英语教材更换得较为频繁，备课得花很多时间，何况中途接手的班级，要对上一个年级学的知识还要花时间去看以前的教材，显得有些麻烦。
　　其次：最难掌控的还是学生的心理。由于经过一年或两年的学习，学生基本上习惯了原来教师的教法，有了一定的思维定势。而突然换新教师，且方法不一样，要求不一样，学生一时就难以接受。并且在心里随时与原来的教师作比较，嘴里总是不自觉地冒出：“我们以前就是这样”。“我们老师以前……”一副怀念的样子，容易引起师生间的摩擦，甚至引起敌对情绪，为顺利完成教学任务带来一定的困难。
　　还有，教师感到压力大。面对家长和领导的期待和信任，付出的努力若有成效还说得过去，若不如以前则颇有微词。这样增加了教师的压力，感到难以面对家长和领导，更加有愧于学生。
　　面对种种矛盾，我们应该怎样去面对呢？
　　首先，要有过硬的专业知识和完整的知识体系。
　　当我接手六年级时，我立即借到以前五年级的英语教材，看一看每个单元都学了什么内容，有哪些重要的语法知识，以便在以后上课时有心理准备。并且能灵活地找机会复习以前的知识，使新旧知识能够很好地衔接。
　　其次，要有良好的心理素质和心态。
　　随时面对学生的质疑，对学生充满热情，用真诚去缩短师生间的距离。并善于引用浅显易懂的故事或事实来教育引导学生，使其明白其中的道理。例如在2010-2011学年度第一学期，我中途接手六年级的英语教学任务，刚开学不久，我班就有一位女学生对我说以前上英语课很有趣，教师还让她们做游戏。 我翻开六年级的教材内容问她：“这些知识我们上课时练过吗？”她不言了，原来我们也是这样做的，也许方式有所不同。接着我又翻到同一单元的两篇短文问她：“对于这两篇文章，你说一说我们怎样做游戏？”她又不言了，于是我就对她说，六年级不同于五年级，五年级的知识很少，而且着重是训练学生的听、说能力，而六年级的教材， 加了至少一两篇文章， 需要培养学生的阅读理解能力。这就要讲一些和练一些各式各样的题型，让学生渐渐领悟做题的技巧。并且告诉她，任何学科都不是每堂课都是有趣的。有时必须是枯燥的讲解，也要求机械记忆的，所以有毅力、有耐心在学习上是很重要的。还有的学生感到十分困惑，说：“我以前五年级的成绩还不错，期末还考得好，而为什么这次考试却这么差？”甚至还有好些同学不及格，一脸沮丧、不信任的表情，对此我便问他们见过这样的考试题型吗？而且平时练习过吗？他们便说几乎没有练过，我便安慰他们别着急，一回生二回熟，多练几次，就知道该怎么做了，效果就会好一些。经过反复的解释，一些学生才释然，放心地学习起来，果然在期中考试时，就有了一定的成效。不少学生的分数又提高了几十分，使他们又找回了自信。
　　最后，上课时，面带笑容，充满激情，用良好的心态去感染学生，并且在课堂上及时穿插一些幽默，充分利用自身的肢体动作和语言去缓解学生的紧张情绪，让学生在轻松的氛围中学到知识。课后注意听取不同学生的感受并说出他们的见解。并针对不同的情况及时调整教学方法，尽量让学生容易接受。经过一段时间的努力，大多数学生已经慢慢适应了我的教学方式，能够按照我的指导去学习了。
　　总之，以自己过硬的专业知识；以对学生的爱心、以对家长和同行的尊敬之心和敬业之心，再加上你自身的人格魅力，相信我们是能轻轻松松、快快乐乐地当好一名中途接手的英语教师的。