论文部分内容阅读
不少教师会觉得高中英语课程的教学资源不够丰富，经常会觉得找不到有效的教学资源。其实针对高中英语课程的教学，可以用的资源非常丰富，重点是教师要具备敏锐的开发与利用各种有效教学资源的能力。教师要在充分利用课本资源的基础上有针对性地引入一些课外的学习资源，要全面而深入地展开对于学生语言能力的锻炼。这样才会让英语课堂更加丰富有趣，并且会极大地促进学生的综合语言素养的有效提升。
1. 对教材资源进行二度开发
首先，教师要充分利用教材，要对于教材中的各个知识点都有深入挖掘，保证学生对教材内容有很好的掌握。教师不仅可以以教学大纲为参照来合理地利用教材，教师也可以适当地展开对于教材的二度开发，要挖掘教材中那些被忽略的素材和知识点，对于这部分内容要进行有效提炼，并且充分加以利用。这对于学生知识体系的良好构建会起到很有效的推动，并且能够让学生的基础知识更加牢固。这也是丰富课程教学资源的一种有效方式。
对于教材内容进行二度开发可以有一些很好的切入点，例如：可以结合课本中的words and expressions，通过联想、对比、延伸等手段，对词的用法和搭配、词形转换、词性变化等进行拓展教学。如，教dice一词时，课本的单词表只列出n./ vt.“方块/切成方块”，我让学生对比meat dice 和diced meat，让他们区分其词性。结果让他们很惊讶：原来dice的单数是die，是个多义词。这种灵活的教学比较过程不仅是非常直观的对教材内容进行二度开发的一个范例，透过这样的比较后，学生对于这个知识点的印象也会更加深刻，这才是充分实现对教材的有效利用的积极教学效果。
2. 英语学习空间的有效拓宽
在进行课程教学资源的开发与利用的过程中，教师同样可以进行英语学习空间的有效拓宽，这也是一种很好的教学资源的开发策略。如果只是将知识教学局限于课本中，学生学到的内容会比较局限，很多值得大家掌握的一些较为灵活的语言知识学生没有机会接触到。想要弥补这一教学空缺，这就需要教师适当地进行英语学习空间的拓宽。教师可以以课本知识为依托引入一些相关的课外语言知识点，也可以鼓励大家课下多进行课外阅读，丰富自己的语言能力。这些都会为教学资源的拓宽与延伸带来帮助，并且也会促进学生语言能力的提升。
教学空间的拓宽可以有一些较为灵活的展开形式，例如，教师可以在Listening和Speaking环节前设计几分钟的Fun With English竞猜活动，和学生们交流在视听读材料中发现并摘录的英语新词、谚语、成语和俚语，作为课前热身。不少学生都会在这个过程中感受到充满生活气息的地道英语： 如netizens，sandwich generation，I don’t have a crystal ball，I have bigger fish to fry. 这便是一个非常有效的教学空间拓宽的过程，这也会极大的丰富学生的语言积累，并且会让学生的语言感知能力得到加强。
3. 对于动态生成资源的灵活应用
教师还可以灵活地应用课堂上的教学生成资源，这也是实现课程资源开发与利用的有效途径。教师要尽可能地给学生们营造轻松愉悦的课堂教学环境，要鼓励学生在课堂上思维更加开放，让大家乐于在课堂上提出自己的各种想法与见解。在这个过程中经常会出现一些让人意外的场景，或者是学生的一些较为特别的想法会带给教师及班上其他学生一些触动。对于这类教学生成资源教师一定要展开充分利用，这既是对于学生自身思维能力的一种培养，这也会极大地提升英语课堂的整体教学质量。
教师在英语课堂教学的过程中很有必要关注学生的动态生成，要善于发现各种有价值的资源。如Necklace一课的教学中有这样一道理解推断题：“What do you think of Mathilde？”题目的参考答案为Vain。有个学生提出异议：“But I think she is an honest woman.” 我没有否定她的答案，而是鼓励该她说出理由。学生的一些富有新意的表述让大家都听得非常投入，这种思维上的创新也是对于其他学生的一种触动。这便是灵活利用课堂教学的生成资源的积极教学效用，这也会进一步加深学生对于阅读文本的整体感知。
4. 结语
在高中英语课程的教学展开中，教师要善于进行教学资源的有效开发与利用，这会极大地丰富课堂，深化对于学生语言能力的有效锻炼。教师既要充分利用课本，也要拓宽语言教学的空间，还可以对于教学生成资源展开灵活利用。在这样的基础上才能够给学生营造更为开放的课堂，并且丰富学生在英语课堂上的学习收获与体验。
[1] 舒丽萍. 英语课程资源开发利用的实践与研究[D]. 华东师范大学， 2006.
[2] 刘荣旭. 新课标背景下高中英语课程资源开发利用现状调查[D]. 鲁东大学， 2012.
[3] 钱晓晔. 高中英语课程资源的系统性开发利用及课程资源库的建设[D]. 华东师范大学， 2009.
（作者单位：江苏省江阴市敔山湾实验学校）
1. 对教材资源进行二度开发
首先，教师要充分利用教材，要对于教材中的各个知识点都有深入挖掘，保证学生对教材内容有很好的掌握。教师不仅可以以教学大纲为参照来合理地利用教材，教师也可以适当地展开对于教材的二度开发，要挖掘教材中那些被忽略的素材和知识点，对于这部分内容要进行有效提炼，并且充分加以利用。这对于学生知识体系的良好构建会起到很有效的推动，并且能够让学生的基础知识更加牢固。这也是丰富课程教学资源的一种有效方式。
对于教材内容进行二度开发可以有一些很好的切入点，例如：可以结合课本中的words and expressions，通过联想、对比、延伸等手段，对词的用法和搭配、词形转换、词性变化等进行拓展教学。如，教dice一词时，课本的单词表只列出n./ vt.“方块/切成方块”，我让学生对比meat dice 和diced meat，让他们区分其词性。结果让他们很惊讶：原来dice的单数是die，是个多义词。这种灵活的教学比较过程不仅是非常直观的对教材内容进行二度开发的一个范例，透过这样的比较后，学生对于这个知识点的印象也会更加深刻，这才是充分实现对教材的有效利用的积极教学效果。
2. 英语学习空间的有效拓宽
在进行课程教学资源的开发与利用的过程中，教师同样可以进行英语学习空间的有效拓宽，这也是一种很好的教学资源的开发策略。如果只是将知识教学局限于课本中，学生学到的内容会比较局限，很多值得大家掌握的一些较为灵活的语言知识学生没有机会接触到。想要弥补这一教学空缺，这就需要教师适当地进行英语学习空间的拓宽。教师可以以课本知识为依托引入一些相关的课外语言知识点，也可以鼓励大家课下多进行课外阅读，丰富自己的语言能力。这些都会为教学资源的拓宽与延伸带来帮助，并且也会促进学生语言能力的提升。
教学空间的拓宽可以有一些较为灵活的展开形式，例如，教师可以在Listening和Speaking环节前设计几分钟的Fun With English竞猜活动，和学生们交流在视听读材料中发现并摘录的英语新词、谚语、成语和俚语，作为课前热身。不少学生都会在这个过程中感受到充满生活气息的地道英语： 如netizens，sandwich generation，I don’t have a crystal ball，I have bigger fish to fry. 这便是一个非常有效的教学空间拓宽的过程，这也会极大的丰富学生的语言积累，并且会让学生的语言感知能力得到加强。
3. 对于动态生成资源的灵活应用
教师还可以灵活地应用课堂上的教学生成资源，这也是实现课程资源开发与利用的有效途径。教师要尽可能地给学生们营造轻松愉悦的课堂教学环境，要鼓励学生在课堂上思维更加开放，让大家乐于在课堂上提出自己的各种想法与见解。在这个过程中经常会出现一些让人意外的场景，或者是学生的一些较为特别的想法会带给教师及班上其他学生一些触动。对于这类教学生成资源教师一定要展开充分利用，这既是对于学生自身思维能力的一种培养，这也会极大地提升英语课堂的整体教学质量。
教师在英语课堂教学的过程中很有必要关注学生的动态生成，要善于发现各种有价值的资源。如Necklace一课的教学中有这样一道理解推断题：“What do you think of Mathilde？”题目的参考答案为Vain。有个学生提出异议：“But I think she is an honest woman.” 我没有否定她的答案，而是鼓励该她说出理由。学生的一些富有新意的表述让大家都听得非常投入，这种思维上的创新也是对于其他学生的一种触动。这便是灵活利用课堂教学的生成资源的积极教学效用，这也会进一步加深学生对于阅读文本的整体感知。
4. 结语
在高中英语课程的教学展开中，教师要善于进行教学资源的有效开发与利用，这会极大地丰富课堂，深化对于学生语言能力的有效锻炼。教师既要充分利用课本，也要拓宽语言教学的空间，还可以对于教学生成资源展开灵活利用。在这样的基础上才能够给学生营造更为开放的课堂，并且丰富学生在英语课堂上的学习收获与体验。
[1] 舒丽萍. 英语课程资源开发利用的实践与研究[D]. 华东师范大学， 2006.
[2] 刘荣旭. 新课标背景下高中英语课程资源开发利用现状调查[D]. 鲁东大学， 2012.
[3] 钱晓晔. 高中英语课程资源的系统性开发利用及课程资源库的建设[D]. 华东师范大学， 2009.
（作者单位：江苏省江阴市敔山湾实验学校）