论文部分内容阅读
人教版五年级教材中编排了《父与子》的漫画，引导学生课外阅读。笔者以为，这部漫画不仅可以用来指导阅读，更可以充当习作教材，借此培养学生的思维能力和表达能力。
一、画中有“话”——《父与子》与习作教学的完美契合
漫画是小学生的最爱，甚至可以说漫画陪伴着一部分人从童年到成年的全过程。《父与子》是一本长篇漫画集，是德国画家埃·奥·卜劳恩的作品，说它非常适合用来进行习作教学，是因为这些漫画中，可写之“话”甚多。
一是内容选材。漫画的内容取材于生活，虽有夸张的成分，但却总能表现出生活中的某一个熟悉的场景。《父与子》中更多呈现的是生活中的琐事，如“钓鱼”“糟糕透了的作业” “量身高”……其中的大多画面，学生都可以在自己的生活中找到相同的场景，这对学生来说，更容易引起共鸣，更容易激发兴趣，而且也可有效避免习作过程中凭空捏造的现象。
二是表现手法。这本书中的漫画都是连环漫画，每一组连环漫画都是一个完整的故事，既有时间、地点、人物，又有起因、经过、结果，还有想象补白的空间。漫画采用了夸张与写实相结合的手法，表现出一个个栩栩如生的生活场景。我们仿佛能从画面中听到人物的说话和欢声笑语，透视人物的内心欢喜哀愁。如《弄巧成拙》这一篇，图画中的父亲为了让儿子理发而展示各种杂耍，这种取悦于孩子的行为，既现实，又夸张，那种幽默的效果带给学生的是愉悦的享受，而故事的曲折情节，更是通过“弄巧成拙”中的“巧”和“拙”表现出来，非常适合学生说话写话训练。
三是思想主题。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，《父与子》实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照，因此，画面中溢满了卜劳恩的爱子之情，可以说是世界上流传最广的亲情漫画。与其他漫画相比，《父与子》不以讽刺和针砭现实取胜，而是更多地贴近生活，表现温暖亲情，因此，小学生特别容易接受。如《哄儿入睡》的故事里，父亲使尽招数哄儿子入睡，最后还让肥大的身躯一同睡在儿童床上，父亲倾情爱子
……他们既有对生活的热爱，也有对快乐的追求，更表现出浓浓的亲情。图画中流露出的这种亲情和爱，是唤起学生对自己家人的热爱，对浓浓亲情的赞美的良好材料，也是习作教学中要表达“真情实感”的有力保障。
二、图当有“途”——《父与子》漫画习作指导的策略
看图习作的教学，总的来说包含两个方面的指导：一是对图画内容表达的指导，此部分的表达手法大多以叙述和描写为主。二是对图画之外的想象与补充，此部分内容不同年级有不同的要求，不同主题的图画也有不同的要求，比如低年级学生，图画之外加上想象描写即可，高年级学生在图画之外则有抒情，也有议论。把《父与子》这部漫画作品作为习作素材来教学，要注意以下策略。
1.恰当选择图画，注意主题表达的尺度
这部漫画适合小学任何一个年级的学生来阅读，然而在选用其中的一些内容作为教学的素材时，就必须充分考虑学生的年龄特点和图画的主题内容。有些主题思想纯正，叙事鲜明，低、中年级学生习作训练完全可用;有些主题能引发读者的思考，甚至产生一些思辨观点，放在高年级进行习作训练就比较合适。有些故事情节曲折，幽默有趣，贴近生活，可以选用;有些故事生涩难懂，离学生生活较远，不宜选用。下表是我选材的部分示例：
在处理图画选材的过程中，笔者考虑更多的是不同年级学生的心理特点以及课标对各学段学生的不同要求。第一学段学生，兴趣培养是关键;第二学段讲究情节和层次的表现;第三学段可以引导学生表达一些自己的见解与观点。
当然，有时同一内容也可用于不同年段，只是在教学目标定位时有所区别。
2.充分引导想象，拓掘表达内容的宽度
作为阅读材料，《父与子》这样一套漫画，我们的指导目的可能会定位于图上内容是什么、你从中感受到什么。而作为习作材料，除了以上两个目标之外，更重要的是，图上没表现出来的内容还可能是什么。简单地说，就是想象与拓展。
人物外貌、神态、动作。这些虽然是外在的，图片中已表现出来，但在练习语言表达时，也需要想象的参与，对人物的外貌、神态和动作进行拓展。如《引人入胜的图画书》中，儿子被图书吸引，父亲也被图书吸引，母亲在餐桌边的等待，母亲的神态很可能是一个动态变化的过程，此时，就适合引导学生对神态进行想象补白。
人物的语言和心理活动。在这部漫画中，作者是用纯粹的图画来表达人物的形象，表达人物的内心世界，而这些，即便是有些版本给图画配上了文字，也不能完全代表作者要表达的全部内容。更多的时候，无论是漫画还是文学作品，创作者的作品要带给读者的，一定不是唯一的答案或感受。由此，在课堂上指导学生对人物的内心活动进行想象是最有空间、有实效的一项内容。
图画细节引发的想象。文学艺术讲究细节的表达，图画艺术自然也是如此。用好这些细节，不仅有利于培养学生的观察能力，还有利于培养学生的想象能力，而这两者都是学生习作能力中不可或缺的能力。《父与子》的漫画里，用“夕阳”和“月亮”的细节表达了时间的变化，用一颗汗珠表现人物的状态，用食品“热气”表现事物的变化，比比皆是。这些细节如果能在学生的习作中表现出来，就一定能帮助学生提升表达能力。
3.引导学习表达，提升习作训练的高度
绘画艺术与文学艺术有共通之处，因此，在表达方法方面有许多值得借鉴之处。图画中所包含的表现手法，便是习作表达技巧的良好示范。只不过，教师要善于挖掘，善于利用。
学习谋篇布局。对于第二学段的学生来说，要习作成文，就得学会理清层次，谋篇布局，《父与子》漫画就是最好的范例。在引导学生习作的过程中，不妨在关注内容的叙述之前，先感受一下作者是怎样按顺序来构思的。虽然大部分都以事情的发展顺序来呈现故事，但其中不乏一些表现时间的推移、地点的转换的例子。教师善用，学生方能善学。
学习确定重点及角度变换。在叙述事情的过程中，大部分学生呈现出来的弊病是单线叙述，不懂得角度变换，不懂得穿插描写。事实上，第三学段的学生，应该在人物描写或事件叙述过程中掌握一定的叙述技巧。教師可以利用学生观察图画时的发现来引导学生确定描写角度（或重点）的不同。
学习多种表达手法的运用。在漫画的表达中，侧面烘托，对比突出，夸张表达等多种表达手法的运用，为学生的语言表达做出了示范。引导学生对漫画进行观察和总结，从中习得表达方法，描写故事的时候，就可能运用这些手法，表达更为丰富、情感更加丰满。
当然，作为一部蜚声世界的漫画，其精华远远不止这些，倘将其中一二运用于我们的习作教学实践中，必定会促进学生习作能力的提升。■
（作者单位：福建厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学）
责任编辑 郝 帅
一、画中有“话”——《父与子》与习作教学的完美契合
漫画是小学生的最爱，甚至可以说漫画陪伴着一部分人从童年到成年的全过程。《父与子》是一本长篇漫画集，是德国画家埃·奥·卜劳恩的作品，说它非常适合用来进行习作教学，是因为这些漫画中，可写之“话”甚多。
一是内容选材。漫画的内容取材于生活，虽有夸张的成分，但却总能表现出生活中的某一个熟悉的场景。《父与子》中更多呈现的是生活中的琐事，如“钓鱼”“糟糕透了的作业” “量身高”……其中的大多画面，学生都可以在自己的生活中找到相同的场景，这对学生来说，更容易引起共鸣，更容易激发兴趣，而且也可有效避免习作过程中凭空捏造的现象。
二是表现手法。这本书中的漫画都是连环漫画，每一组连环漫画都是一个完整的故事，既有时间、地点、人物，又有起因、经过、结果，还有想象补白的空间。漫画采用了夸张与写实相结合的手法，表现出一个个栩栩如生的生活场景。我们仿佛能从画面中听到人物的说话和欢声笑语，透视人物的内心欢喜哀愁。如《弄巧成拙》这一篇，图画中的父亲为了让儿子理发而展示各种杂耍，这种取悦于孩子的行为，既现实，又夸张，那种幽默的效果带给学生的是愉悦的享受，而故事的曲折情节，更是通过“弄巧成拙”中的“巧”和“拙”表现出来，非常适合学生说话写话训练。
三是思想主题。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，《父与子》实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照，因此，画面中溢满了卜劳恩的爱子之情，可以说是世界上流传最广的亲情漫画。与其他漫画相比，《父与子》不以讽刺和针砭现实取胜，而是更多地贴近生活，表现温暖亲情，因此，小学生特别容易接受。如《哄儿入睡》的故事里，父亲使尽招数哄儿子入睡，最后还让肥大的身躯一同睡在儿童床上，父亲倾情爱子
……他们既有对生活的热爱，也有对快乐的追求，更表现出浓浓的亲情。图画中流露出的这种亲情和爱，是唤起学生对自己家人的热爱，对浓浓亲情的赞美的良好材料，也是习作教学中要表达“真情实感”的有力保障。
二、图当有“途”——《父与子》漫画习作指导的策略
看图习作的教学，总的来说包含两个方面的指导：一是对图画内容表达的指导，此部分的表达手法大多以叙述和描写为主。二是对图画之外的想象与补充，此部分内容不同年级有不同的要求，不同主题的图画也有不同的要求，比如低年级学生，图画之外加上想象描写即可，高年级学生在图画之外则有抒情，也有议论。把《父与子》这部漫画作品作为习作素材来教学，要注意以下策略。
1.恰当选择图画，注意主题表达的尺度
这部漫画适合小学任何一个年级的学生来阅读，然而在选用其中的一些内容作为教学的素材时，就必须充分考虑学生的年龄特点和图画的主题内容。有些主题思想纯正，叙事鲜明，低、中年级学生习作训练完全可用;有些主题能引发读者的思考，甚至产生一些思辨观点，放在高年级进行习作训练就比较合适。有些故事情节曲折，幽默有趣，贴近生活，可以选用;有些故事生涩难懂，离学生生活较远，不宜选用。下表是我选材的部分示例：
在处理图画选材的过程中，笔者考虑更多的是不同年级学生的心理特点以及课标对各学段学生的不同要求。第一学段学生，兴趣培养是关键;第二学段讲究情节和层次的表现;第三学段可以引导学生表达一些自己的见解与观点。
当然，有时同一内容也可用于不同年段，只是在教学目标定位时有所区别。
2.充分引导想象，拓掘表达内容的宽度
作为阅读材料，《父与子》这样一套漫画，我们的指导目的可能会定位于图上内容是什么、你从中感受到什么。而作为习作材料，除了以上两个目标之外，更重要的是，图上没表现出来的内容还可能是什么。简单地说，就是想象与拓展。
人物外貌、神态、动作。这些虽然是外在的，图片中已表现出来，但在练习语言表达时，也需要想象的参与，对人物的外貌、神态和动作进行拓展。如《引人入胜的图画书》中，儿子被图书吸引，父亲也被图书吸引，母亲在餐桌边的等待，母亲的神态很可能是一个动态变化的过程，此时，就适合引导学生对神态进行想象补白。
人物的语言和心理活动。在这部漫画中，作者是用纯粹的图画来表达人物的形象，表达人物的内心世界，而这些，即便是有些版本给图画配上了文字，也不能完全代表作者要表达的全部内容。更多的时候，无论是漫画还是文学作品，创作者的作品要带给读者的，一定不是唯一的答案或感受。由此，在课堂上指导学生对人物的内心活动进行想象是最有空间、有实效的一项内容。
图画细节引发的想象。文学艺术讲究细节的表达，图画艺术自然也是如此。用好这些细节，不仅有利于培养学生的观察能力，还有利于培养学生的想象能力，而这两者都是学生习作能力中不可或缺的能力。《父与子》的漫画里，用“夕阳”和“月亮”的细节表达了时间的变化，用一颗汗珠表现人物的状态，用食品“热气”表现事物的变化，比比皆是。这些细节如果能在学生的习作中表现出来，就一定能帮助学生提升表达能力。
3.引导学习表达，提升习作训练的高度
绘画艺术与文学艺术有共通之处，因此，在表达方法方面有许多值得借鉴之处。图画中所包含的表现手法，便是习作表达技巧的良好示范。只不过，教师要善于挖掘，善于利用。
学习谋篇布局。对于第二学段的学生来说，要习作成文，就得学会理清层次，谋篇布局，《父与子》漫画就是最好的范例。在引导学生习作的过程中，不妨在关注内容的叙述之前，先感受一下作者是怎样按顺序来构思的。虽然大部分都以事情的发展顺序来呈现故事，但其中不乏一些表现时间的推移、地点的转换的例子。教师善用，学生方能善学。
学习确定重点及角度变换。在叙述事情的过程中，大部分学生呈现出来的弊病是单线叙述，不懂得角度变换，不懂得穿插描写。事实上，第三学段的学生，应该在人物描写或事件叙述过程中掌握一定的叙述技巧。教師可以利用学生观察图画时的发现来引导学生确定描写角度（或重点）的不同。
学习多种表达手法的运用。在漫画的表达中，侧面烘托，对比突出，夸张表达等多种表达手法的运用，为学生的语言表达做出了示范。引导学生对漫画进行观察和总结，从中习得表达方法，描写故事的时候，就可能运用这些手法，表达更为丰富、情感更加丰满。
当然，作为一部蜚声世界的漫画，其精华远远不止这些，倘将其中一二运用于我们的习作教学实践中，必定会促进学生习作能力的提升。■
（作者单位：福建厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学）
责任编辑 郝 帅