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【摘要】通过分析《普通高中英语课程标准》对教学提出的要求和新课程实施以来高中英语教学的现状，发现高中英语教学中存在诸多问题。又因为英语是现在考试考试科目中分值很重的一门学科。所以激起学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩至关重要。但是，目前来看，在英语教学中，英语教学处在一个非常薄弱的局面，教师课堂表现更是令人担忧，学生的英语能力也得不到相应的提高，即学生的学习成绩也同样很难达到预测的目标。
【关键词】高中 英语 教学
0.引言
教师对新课程理念的认同与其教学行为之间出现落差。教师条件性知识和实践性知识陈旧落后、新课程教学要求与高考终结性评价间存在矛盾是造成问题的主要原因，促进教师专业发展、完善评价机制是解决问题的主要对策。高中英语教学是一个系统学科，它包括听说读写译等几个部分组成，而且是相辅相成，缺一不可。其中听和读部分属于语言输入系列，说写译部分属于语言输出系列。要求教师在不同的领域利用不同的方式进行教学，攻克学生在学习上的困难。
1.高中英语教学存在的问题
1.1不重视对英语文化的教学
首先，在英语学习过程中，大部分的学生不会主动地去学习和了解英语文化。调查发现，在英语成绩比较好的学生中只有一少部分的学生，能意识到学习英语需要了解英语背后的文化底蕴，会主动地了解英语文化。而其他大部分的学生根本没有认识到这种观点，更不会去查看资料，只会死记硬背学习英语，效果非常的差。
其次，在英语的教学过程中，有的老师也缺少这样的意识和觉悟，不会带领学生对英语文化的背景进行详细的探究和讲解。这样也就影响了学生，使他们同样也没有学习英语文化的意识和习惯。
1.2教师没有合理的教学计划
教师并没有针对初中生在写作方面的问题进行思考和考量，进行合理有效的教学规划。教师只是参考教学目标来制定学生的学习计划，至于学生学到什么样的程度，教师不太关心。这会导致学生的学习积极性越来越低，越来越找不到自己学习的目标和动力。
1.3师生缺乏课程资源意识
高中英语课程资源不足的情况下，师生利用和开发资源的意识和能力尤为重要，但相关文献表明，高中英语教师和学生的课程资源意识还比较的薄弱。调查结果显示，英语课程资源利用程度与水平较低，课程资源使用品种单一、形式单调，使用内容上局限于课本、练习册等传统资源，对现代媒体资源的利用率也比较的低 ，这样就会大大的影响教学内容的数量，就会减少学生学习知识的质量，严重影响学生的学习兴趣
2.改善高中英语教学行为的策略研究
2.1优化高中英语教师课堂教学行为的整体策略。
首先，要构建有效的教学理念。教师是教学活动的引导者，需要教师树立正确的教学理念，英语课堂教学不仅仅是为了使学生活动英语知识，取得良好的教学成绩，还为了能培养学生扎实的语言基础技能，促进学生的全面发展。其次，要提高教师的教学知识储备。教师是传道授业解惑者，所以教师首先要具备良好的知识修养。最后，提高教师的教学反思能力，即个体按照一定的标准和规范来判断自己的行为。教学反思是英语教师专业发展的重要因素。教师能够在日常的教学活动中，不断地反思和提高自己的教学活动，这对于提高教师的教学水平有很大的帮助。
2.2激起学生学习英语的积极性和主动性
主动去学习和被动的去学习，产生的效果会有很大的不同。主动去做一件事，就会充满激情，发挥自己所有的能力和本领，全力以赴，完美地完成作业；被动地去做一件事，就会产生消极的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不会从中学到更多的知识和技巧。就如众所周知的，兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候，投入了自己极大地兴趣，那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态，有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教师在英语教学过程中，要利用学生的心理，进行有效的学习活动。
例如，可以使用奖励学习方式，对于英语课堂表现出色的，教师进行特别的奖励。引起了学生的兴趣，就会引领学生自主的学习，培养出学生学习的主动性和自觉性。这样有利于学生在英语课堂方面的表现出色，有益于提高学生的英语成绩。
2.3培养学生学习英语文化的意识
首先，加强学生的独立自主学生的能力，教学的目的是使学生受到良好的教育。良好的教育不仅是学生能够取得很好的成绩，还能使学生获得良好的学习习惯和学习思维。提高学生独立学习的学习态度和探究问题的能力，有助于学生探究性思维的发展，使得学生会主动地了解英语文化的内涵。其次，培养学生在英语文化教学中的文化学习意识。加强学生的文化学习意识的发展，有利于学生会主动去了解文化和查找资料，促进英语教学的发展。
2.4紧密结合听说训练
写作技能与听说技能有着密切的联系。书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。因此要想提高学生英语能力。首先要提高学生的口头表达能力。结合教材中所提供的听说训练素材，在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。
2.5重视背诵和朗读， 培养英语思维和语感
英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维， 培养语感的重要途径。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。
3.结束语
英语是世界上除了汉语以外使用最为广泛的语言，只有标准的英语才能进行愉快的交流，所以高中英语教学的发展，使得学生以后能更好的适应社会的发展。上面就高中英语教师课堂教学提出了一些看法和建议，在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立的起作用的， 而是相互渗透、相互配合的。
【参考文献】
[1]霍李娜. 高中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[D].山西师范大学，2014.
[2]杨颖. 高中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.
[3]邬凌. 任务型语言教学模式在高中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学，2013
【关键词】高中 英语 教学
0.引言
教师对新课程理念的认同与其教学行为之间出现落差。教师条件性知识和实践性知识陈旧落后、新课程教学要求与高考终结性评价间存在矛盾是造成问题的主要原因，促进教师专业发展、完善评价机制是解决问题的主要对策。高中英语教学是一个系统学科，它包括听说读写译等几个部分组成，而且是相辅相成，缺一不可。其中听和读部分属于语言输入系列，说写译部分属于语言输出系列。要求教师在不同的领域利用不同的方式进行教学，攻克学生在学习上的困难。
1.高中英语教学存在的问题
1.1不重视对英语文化的教学
首先，在英语学习过程中，大部分的学生不会主动地去学习和了解英语文化。调查发现，在英语成绩比较好的学生中只有一少部分的学生，能意识到学习英语需要了解英语背后的文化底蕴，会主动地了解英语文化。而其他大部分的学生根本没有认识到这种观点，更不会去查看资料，只会死记硬背学习英语，效果非常的差。
其次，在英语的教学过程中，有的老师也缺少这样的意识和觉悟，不会带领学生对英语文化的背景进行详细的探究和讲解。这样也就影响了学生，使他们同样也没有学习英语文化的意识和习惯。
1.2教师没有合理的教学计划
教师并没有针对初中生在写作方面的问题进行思考和考量，进行合理有效的教学规划。教师只是参考教学目标来制定学生的学习计划，至于学生学到什么样的程度，教师不太关心。这会导致学生的学习积极性越来越低，越来越找不到自己学习的目标和动力。
1.3师生缺乏课程资源意识
高中英语课程资源不足的情况下，师生利用和开发资源的意识和能力尤为重要，但相关文献表明，高中英语教师和学生的课程资源意识还比较的薄弱。调查结果显示，英语课程资源利用程度与水平较低，课程资源使用品种单一、形式单调，使用内容上局限于课本、练习册等传统资源，对现代媒体资源的利用率也比较的低 ，这样就会大大的影响教学内容的数量，就会减少学生学习知识的质量，严重影响学生的学习兴趣
2.改善高中英语教学行为的策略研究
2.1优化高中英语教师课堂教学行为的整体策略。
首先，要构建有效的教学理念。教师是教学活动的引导者，需要教师树立正确的教学理念，英语课堂教学不仅仅是为了使学生活动英语知识，取得良好的教学成绩，还为了能培养学生扎实的语言基础技能，促进学生的全面发展。其次，要提高教师的教学知识储备。教师是传道授业解惑者，所以教师首先要具备良好的知识修养。最后，提高教师的教学反思能力，即个体按照一定的标准和规范来判断自己的行为。教学反思是英语教师专业发展的重要因素。教师能够在日常的教学活动中，不断地反思和提高自己的教学活动，这对于提高教师的教学水平有很大的帮助。
2.2激起学生学习英语的积极性和主动性
主动去学习和被动的去学习，产生的效果会有很大的不同。主动去做一件事，就会充满激情，发挥自己所有的能力和本领，全力以赴，完美地完成作业；被动地去做一件事，就会产生消极的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不会从中学到更多的知识和技巧。就如众所周知的，兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候，投入了自己极大地兴趣，那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态，有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教师在英语教学过程中，要利用学生的心理，进行有效的学习活动。
例如，可以使用奖励学习方式，对于英语课堂表现出色的，教师进行特别的奖励。引起了学生的兴趣，就会引领学生自主的学习，培养出学生学习的主动性和自觉性。这样有利于学生在英语课堂方面的表现出色，有益于提高学生的英语成绩。
2.3培养学生学习英语文化的意识
首先，加强学生的独立自主学生的能力，教学的目的是使学生受到良好的教育。良好的教育不仅是学生能够取得很好的成绩，还能使学生获得良好的学习习惯和学习思维。提高学生独立学习的学习态度和探究问题的能力，有助于学生探究性思维的发展，使得学生会主动地了解英语文化的内涵。其次，培养学生在英语文化教学中的文化学习意识。加强学生的文化学习意识的发展，有利于学生会主动去了解文化和查找资料，促进英语教学的发展。
2.4紧密结合听说训练
写作技能与听说技能有着密切的联系。书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。因此要想提高学生英语能力。首先要提高学生的口头表达能力。结合教材中所提供的听说训练素材，在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。
2.5重视背诵和朗读， 培养英语思维和语感
英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维， 培养语感的重要途径。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。
3.结束语
英语是世界上除了汉语以外使用最为广泛的语言，只有标准的英语才能进行愉快的交流，所以高中英语教学的发展，使得学生以后能更好的适应社会的发展。上面就高中英语教师课堂教学提出了一些看法和建议，在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立的起作用的， 而是相互渗透、相互配合的。
【参考文献】
[1]霍李娜. 高中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[D].山西师范大学，2014.
[2]杨颖. 高中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.
[3]邬凌. 任务型语言教学模式在高中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学，2013