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【摘要】Make connection是一个非常有效的阅读策略，在我们的阅读教学中，可以通过Text-to-self， Text-to-text， Text-to-world 三种不同的链接方式，同步发展学生综合运用语言的能力和思维能力。
【关键词】make connection;思维;语言能力
一堂好的阅读课，不仅要帮助学生理解文本和内容，更重要的是培养学生的阅读习惯，发展学生的批判性思维，培养学生信息整合和鉴别能力。如何达成这些目标？ Make connection 是一个非常有效的阅读策略。Make connection是指在文本和学生的现实生活建立有效的链接，从而使学生的阅读跳出文本、回归生活。
一、Make connections 的三种类型
Make Connections 分为三种类型：Text-to-self， Text-to-text， Text-to-world。
（一）Text-to-self，将文本与自我相联系。让学生在阅读文本和自己生活中发生的事情之间建立的联系。当学生建立了文本与自身经历的联系时，他们会主动把书中的人物或事件与自己的生活进行比较。这样的联系能帮助他们理解故事中角色的感受和想法，也有助于学生更好地理解书中的事件、问题和解决方案。在英语绘本Mimi the superhero中，有一个情节是同学们翻看了Mimi的图画本，知道了Mimi的梦想是成为一个superhero.于是，学生们都嘲笑她异想天开、不自量力。这里可以设计2个Text-to-self 的问题：
1.Did you ever laugh at others？
2.If you were Mimi， your friends laughed at you， what would you do？
这2个问题是帮助学生进行文本与自我连接的最简单方式，同时也能引导学生思考自己在遇到文本中事件时，与角色相同或不同的应对方式，有助于锻炼学生的批判性思维能力和解决问题的能力。特别是第一个问题，你是否有嘲笑他人的经历，给了学生们很大的触动，他们意识到这样的行为是真的会对其他人造成伤害，这个比说教的效果要好很多。
（二） Text-to-text，将文本与文本相联系。指学生在目前正在阅读的文本和以前读过的另一个文本之间建立的联系。学生可以对两个文本的作者、时代、风格、文本中人物或事件进行比较，寻找两者之间的联系。这样的联系有助于学生根据其他文本中的信息对接下来可能发生的事情进行预测。在小学阶段，我们更多的是不同文本当中的人物和事件做对比。如，在学生学习Dinner for a dragon这个绘本的时候，有一个场景是daddy dragon 和baby dragon最初来到城镇的时候，人们都很害怕他们，担心被火龙伤害，于是拿东西去扔他们。老师可以让学生们联想一下他们之前阅读的Don’t you dare， dragon！这个绘本中的小火龙每次都把事情搞砸了，虽然这不是他的本意，但大家都因此对他敬而远之，让他很伤心。但最后，原来他还是被人需要，有人愿意和他玩，结局有点让人意想不到，这真是一个美好的故事。学生们通过链接2本绘本中类似的情景，预测最后小镇的人们会怎么对待火龙，这样的预测就比较有依据、有逻辑。
（三）Text-to-world，将文本与世界相联系。指学生在文本和世界上发生的事情之间建立的联系。当学生将文本与真实世界联系起来时，他们会将书中的人物事件与现实世界中发生的事情做比较。这样的联系有助于他们理解书中人物行为或事件发生的原因或顺序。如，我们在阅读绘本Caring for earth中，提到了很多人们用自己的实际行动来爱护地球的案例，我们可以让学生们联系实际，让他们讨论：What do people do to care for the earth？ What do people do to hurt the earth？ What’s your suggestion for them？ 又如，今年因为covid-19延迟开学期间，我们给学生们上了一系列以virus 为主题的绘本，如 Coronaviruses， I VS Virus， Everyone fights against the virus等，在一系列这一类绘本的学习过程中，让学生去讨论：What do Chinese people do to fight the Virus？ What do people in other countries， such as the USA， the UK， Italy do to fight the virus？ What are the differences？这些问题可以引导学生将文本与世界联系起来。
二、Make Connections在绘本阅读课堂教学中的运用
Make Connections 作为阅读时常用的阅读策略之一，在阅读课中的读前、读中、读后阶段应该如何有效地运用，才能帮助读者激活与文本相关的背景知识，从而更好地理解文本呢？
（一）Pre-reading，激活学生已有的相关生活经验或经历，走近文本
一节好的阅读课一定要在读前激活学生已有的生活经验、知识储备或者生活经历，建立起text-to-self的连接，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。在课前，我们可以通过预学案、图片、视频、游戏等拉近学生与绘本主题之间的距离，搭建生活与绘本教学之间的桥梁，让学生走“近”绘本。如，在学习英语绘本The class trip之前，教师为了激发学生关于trip和class book的已有知识，就用学生们春游的照片制作了一个电子的班级相册，通過播放这个相册，激活学生已有的关于trip的相关生活经历，也给予了他们思考：在制作班级相册的时候，我们会用到照片、文字等材料，为接下来相机摔坏以后Emma为什么会那么沮丧打下伏笔。又如，在学习“a long trip ”这个故事之前，故事有一个千纸鹤的元素，我们在上课之前，可以布置学生先查找千纸鹤的资料，让学生了解千纸鹤是代表思念，然后在上课的时候，学生们读到这个情节的时候，才会明白小女孩在等不到奶奶的时候，为什么会叠paper cranes。
【关键词】make connection;思维;语言能力
一堂好的阅读课，不仅要帮助学生理解文本和内容，更重要的是培养学生的阅读习惯，发展学生的批判性思维，培养学生信息整合和鉴别能力。如何达成这些目标？ Make connection 是一个非常有效的阅读策略。Make connection是指在文本和学生的现实生活建立有效的链接，从而使学生的阅读跳出文本、回归生活。
一、Make connections 的三种类型
Make Connections 分为三种类型：Text-to-self， Text-to-text， Text-to-world。
（一）Text-to-self，将文本与自我相联系。让学生在阅读文本和自己生活中发生的事情之间建立的联系。当学生建立了文本与自身经历的联系时，他们会主动把书中的人物或事件与自己的生活进行比较。这样的联系能帮助他们理解故事中角色的感受和想法，也有助于学生更好地理解书中的事件、问题和解决方案。在英语绘本Mimi the superhero中，有一个情节是同学们翻看了Mimi的图画本，知道了Mimi的梦想是成为一个superhero.于是，学生们都嘲笑她异想天开、不自量力。这里可以设计2个Text-to-self 的问题：
1.Did you ever laugh at others？
2.If you were Mimi， your friends laughed at you， what would you do？
这2个问题是帮助学生进行文本与自我连接的最简单方式，同时也能引导学生思考自己在遇到文本中事件时，与角色相同或不同的应对方式，有助于锻炼学生的批判性思维能力和解决问题的能力。特别是第一个问题，你是否有嘲笑他人的经历，给了学生们很大的触动，他们意识到这样的行为是真的会对其他人造成伤害，这个比说教的效果要好很多。
（二） Text-to-text，将文本与文本相联系。指学生在目前正在阅读的文本和以前读过的另一个文本之间建立的联系。学生可以对两个文本的作者、时代、风格、文本中人物或事件进行比较，寻找两者之间的联系。这样的联系有助于学生根据其他文本中的信息对接下来可能发生的事情进行预测。在小学阶段，我们更多的是不同文本当中的人物和事件做对比。如，在学生学习Dinner for a dragon这个绘本的时候，有一个场景是daddy dragon 和baby dragon最初来到城镇的时候，人们都很害怕他们，担心被火龙伤害，于是拿东西去扔他们。老师可以让学生们联想一下他们之前阅读的Don’t you dare， dragon！这个绘本中的小火龙每次都把事情搞砸了，虽然这不是他的本意，但大家都因此对他敬而远之，让他很伤心。但最后，原来他还是被人需要，有人愿意和他玩，结局有点让人意想不到，这真是一个美好的故事。学生们通过链接2本绘本中类似的情景，预测最后小镇的人们会怎么对待火龙，这样的预测就比较有依据、有逻辑。
（三）Text-to-world，将文本与世界相联系。指学生在文本和世界上发生的事情之间建立的联系。当学生将文本与真实世界联系起来时，他们会将书中的人物事件与现实世界中发生的事情做比较。这样的联系有助于他们理解书中人物行为或事件发生的原因或顺序。如，我们在阅读绘本Caring for earth中，提到了很多人们用自己的实际行动来爱护地球的案例，我们可以让学生们联系实际，让他们讨论：What do people do to care for the earth？ What do people do to hurt the earth？ What’s your suggestion for them？ 又如，今年因为covid-19延迟开学期间，我们给学生们上了一系列以virus 为主题的绘本，如 Coronaviruses， I VS Virus， Everyone fights against the virus等，在一系列这一类绘本的学习过程中，让学生去讨论：What do Chinese people do to fight the Virus？ What do people in other countries， such as the USA， the UK， Italy do to fight the virus？ What are the differences？这些问题可以引导学生将文本与世界联系起来。
二、Make Connections在绘本阅读课堂教学中的运用
Make Connections 作为阅读时常用的阅读策略之一，在阅读课中的读前、读中、读后阶段应该如何有效地运用，才能帮助读者激活与文本相关的背景知识，从而更好地理解文本呢？
（一）Pre-reading，激活学生已有的相关生活经验或经历，走近文本
一节好的阅读课一定要在读前激活学生已有的生活经验、知识储备或者生活经历，建立起text-to-self的连接，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。在课前，我们可以通过预学案、图片、视频、游戏等拉近学生与绘本主题之间的距离，搭建生活与绘本教学之间的桥梁，让学生走“近”绘本。如，在学习英语绘本The class trip之前，教师为了激发学生关于trip和class book的已有知识，就用学生们春游的照片制作了一个电子的班级相册，通過播放这个相册，激活学生已有的关于trip的相关生活经历，也给予了他们思考：在制作班级相册的时候，我们会用到照片、文字等材料，为接下来相机摔坏以后Emma为什么会那么沮丧打下伏笔。又如，在学习“a long trip ”这个故事之前，故事有一个千纸鹤的元素，我们在上课之前，可以布置学生先查找千纸鹤的资料，让学生了解千纸鹤是代表思念，然后在上课的时候，学生们读到这个情节的时候，才会明白小女孩在等不到奶奶的时候，为什么会叠paper cranes。