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摘 要：在信息经济迅猛发展这日新月异的时代背景下，先进的信息技术已在生产生活的各个领域广泛应用，且在教育教学活动中发挥着重要的作用，受到了广大师生的青睐和认可。小学信息技术教学的宗旨和目标在于让学生对信息技术有所了解和认识，为之后的学习和发展打好基础。而趣味教学法作为符合小学生年龄特征的方式和手段，在教育教学中应用广泛基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对趣味教学法在小学信息技术中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学信息技术;趣味教学法;趣味情境;趣味游戏;实践操作
趣味教学法的实质和核心在于培养学生的学习兴趣。兴趣是促进学生积极、主动学习的内在驱动力和情感基础，是激发学生学习动力的催化剂，是成功教学的先导。传统的小学信息技术教学方式单一、固化，往往是教师对相关的理论知识及具体的操作方法进行讲解和分析，使得课堂氛围沉闷、无趣，课堂教学效果低下。趣味化教学能够从根本上改变这种局面，是课堂教学的重要组织形式。基于此，作为小学信息技术教师，我们应积极探究趣味教学法应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化的授课模式，使课堂教学变得充满灵动与活力。
一、创设趣味情境，激活课堂教学氛围
情境创设在激发学生兴趣、增强课堂教学效果方面发挥着重要的作用，是教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段。借助良好情境的设置，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生字入情入境的良好氛围中更好地理解并感知所学知识。为此，小学信息技术教师应充分把握自身学科的优势，利用多媒体声、像、色俱佳的优势为学生营造趣味化的教学情境，从而调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，使课堂教学得以有条不紊地进展下去。
例如，在进行“初识flash”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节给学生播放了几段flash动画视频，视频内容与学生熟知的故事有关，如阿凡提的故事、三个和尚的故事、哪吒闹海的故事等等，熟悉的故事情节及生动的画面极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，我也趁机向学生介绍了如何flash的特点，如何启动、关闭和保存flash文件，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过趣味教学情境的设置，激活了沉闷、无趣的课堂氛围，激发了学生学习的积极情绪和良好情感，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、引入趣味游戏，增添课堂教学趣味
对于大多数小学生来说，他们对电脑的接触是从玩电脑游戏开展的。富含趣味性的电脑游戏是学生喜爱的。基于此，为了增添课堂教学的灵活性和趣味性，小学信息技术教师可以借助趣味游戏教学，将抽象理论知识的讲解与学生喜爱的游戏形式呈现出来，从而实现抽象知识具象化的转换，提高学生的学习兴趣，不断促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，以“认识键盘”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生了解并掌握主键盘区的字母键、数字键、符号键的分布情况。为了更好地促进这一目标的实现，增强学生对键盘的了解和认识，我在完成向理论知识的讲解活动后，给学生设置了“打鼹鼠”的游戏，即屏幕上出现举着牌子的鼹鼠，牌子上写着不同的数字、字母或是符号，学生在键盘上点击相应的内容后，鼹鼠就会消失，紧接着出来另一个鼹鼠。在规定时间内打鼹鼠数量最多的学生获胜。生动、有趣的游戏是学生喜爱的，在游戏中，学生对键盘上各部分内容的分布有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，将枯燥的教学内容以充满趣味性的形式呈现了出来，激发了学生强烈的学习兴趣，为高质量教学课堂的构建提供了有力支撑。
三、设置实践操作，强化学生学习兴趣
实践研究表明，学生如果仅仅是通过听和看的形式获取知识，只能记住百分之二十左右的知识，而如果依靠实践操作的方式来获取知识，能够记住百分之八十左右的知识。可见实践操作在教学中发挥的重要作用。对于小学信息技术这门学科来说，它本身具有很强的实践操作性，因而设置一些实践操作类的课程显得尤为重要。尤其小学生有着乐于展现自我的天性，通过实践操作的形式来发挥学生的特长，锻炼学生的动手实践能力进而强化学生的学习兴趣不失为有效的方法和策略。
例如，以“卡片寄深情”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握文字工具的运用，学会利用这一工具输入文字、制作立体文字效果。为了使锻炼学生的实际操作能力，我在完成相关理论知识的讲解活动后，让学生依据本课所学内容制作一张给老师的卡片，在卡片上利用文字工具写上自己想给老师说的话等等。完成制作后，我也从学生制作卡片的精美度、立体文字的运用等方面综合考虑出发，从中挑选中一些制作優美的卡片让学生赏析。如此一来，通过开展实践操作课程，满足了学生动作操作的学习需求，强化了学生学习这门知识的兴趣，促进了课堂教学效果的改进和提升。
总之，趣味教学法作为符合学生年龄特征、行之有效的教学方式和手段，在教育教学活动中应用广泛。小学信息技术教师应从自身学科的特点出发，积极探究趣味教学法的有效运用策略，从而不断优化课堂教学组织形式，凸显课堂教学的灵活性和趣味性，为实现信息技术教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]徐鹏.趣味教学法在小学信息技术课堂中的应用实践[J].教育，2016
[2]冯军.趣味教学法在小学信息技术课堂中的运用[J].新课程（中），2017
关键词：小学信息技术;趣味教学法;趣味情境;趣味游戏;实践操作
趣味教学法的实质和核心在于培养学生的学习兴趣。兴趣是促进学生积极、主动学习的内在驱动力和情感基础，是激发学生学习动力的催化剂，是成功教学的先导。传统的小学信息技术教学方式单一、固化，往往是教师对相关的理论知识及具体的操作方法进行讲解和分析，使得课堂氛围沉闷、无趣，课堂教学效果低下。趣味化教学能够从根本上改变这种局面，是课堂教学的重要组织形式。基于此，作为小学信息技术教师，我们应积极探究趣味教学法应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化的授课模式，使课堂教学变得充满灵动与活力。
一、创设趣味情境，激活课堂教学氛围
情境创设在激发学生兴趣、增强课堂教学效果方面发挥着重要的作用，是教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段。借助良好情境的设置，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生字入情入境的良好氛围中更好地理解并感知所学知识。为此，小学信息技术教师应充分把握自身学科的优势，利用多媒体声、像、色俱佳的优势为学生营造趣味化的教学情境，从而调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，使课堂教学得以有条不紊地进展下去。
例如，在进行“初识flash”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节给学生播放了几段flash动画视频，视频内容与学生熟知的故事有关，如阿凡提的故事、三个和尚的故事、哪吒闹海的故事等等，熟悉的故事情节及生动的画面极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，我也趁机向学生介绍了如何flash的特点，如何启动、关闭和保存flash文件，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过趣味教学情境的设置，激活了沉闷、无趣的课堂氛围，激发了学生学习的积极情绪和良好情感，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、引入趣味游戏，增添课堂教学趣味
对于大多数小学生来说，他们对电脑的接触是从玩电脑游戏开展的。富含趣味性的电脑游戏是学生喜爱的。基于此，为了增添课堂教学的灵活性和趣味性，小学信息技术教师可以借助趣味游戏教学，将抽象理论知识的讲解与学生喜爱的游戏形式呈现出来，从而实现抽象知识具象化的转换，提高学生的学习兴趣，不断促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，以“认识键盘”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生了解并掌握主键盘区的字母键、数字键、符号键的分布情况。为了更好地促进这一目标的实现，增强学生对键盘的了解和认识，我在完成向理论知识的讲解活动后，给学生设置了“打鼹鼠”的游戏，即屏幕上出现举着牌子的鼹鼠，牌子上写着不同的数字、字母或是符号，学生在键盘上点击相应的内容后，鼹鼠就会消失，紧接着出来另一个鼹鼠。在规定时间内打鼹鼠数量最多的学生获胜。生动、有趣的游戏是学生喜爱的，在游戏中，学生对键盘上各部分内容的分布有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，将枯燥的教学内容以充满趣味性的形式呈现了出来，激发了学生强烈的学习兴趣，为高质量教学课堂的构建提供了有力支撑。
三、设置实践操作，强化学生学习兴趣
实践研究表明，学生如果仅仅是通过听和看的形式获取知识，只能记住百分之二十左右的知识，而如果依靠实践操作的方式来获取知识，能够记住百分之八十左右的知识。可见实践操作在教学中发挥的重要作用。对于小学信息技术这门学科来说，它本身具有很强的实践操作性，因而设置一些实践操作类的课程显得尤为重要。尤其小学生有着乐于展现自我的天性，通过实践操作的形式来发挥学生的特长，锻炼学生的动手实践能力进而强化学生的学习兴趣不失为有效的方法和策略。
例如，以“卡片寄深情”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握文字工具的运用，学会利用这一工具输入文字、制作立体文字效果。为了使锻炼学生的实际操作能力，我在完成相关理论知识的讲解活动后，让学生依据本课所学内容制作一张给老师的卡片，在卡片上利用文字工具写上自己想给老师说的话等等。完成制作后，我也从学生制作卡片的精美度、立体文字的运用等方面综合考虑出发，从中挑选中一些制作優美的卡片让学生赏析。如此一来，通过开展实践操作课程，满足了学生动作操作的学习需求，强化了学生学习这门知识的兴趣，促进了课堂教学效果的改进和提升。
总之，趣味教学法作为符合学生年龄特征、行之有效的教学方式和手段，在教育教学活动中应用广泛。小学信息技术教师应从自身学科的特点出发，积极探究趣味教学法的有效运用策略，从而不断优化课堂教学组织形式，凸显课堂教学的灵活性和趣味性，为实现信息技术教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]徐鹏.趣味教学法在小学信息技术课堂中的应用实践[J].教育，2016
[2]冯军.趣味教学法在小学信息技术课堂中的运用[J].新课程（中），2017